Конкурс "Педагог года 2026"
видеоурок по психологии
Характеристика-представление для регионального этапа конкурса
Скачать:
Предварительный просмотр:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №39
имени Героя Советского Союза А.Н. Колесникова»
Адрес: 346538, г.Шахты Ростовской области, ул.60 лет Победы,45, тел.:27-91-82
Характеристика профессиональной деятельности
педагога-психолога
Иванковой Светланы Святославны
г. Шахты
- Сведения о профессиональной деятельности.
1. Иванкова Светлана Святославна
2. Дата рождения: г.р.
3. Образование: высшее.
2014 г. Гуманитарный институт г. Москва, специальность: психолог-консультант, преподаватель психологии, квалификация бакалавриат.
4. Общий трудовой стаж: 19 лет
5. Стаж педагогической работы: 17 лет.
6. Стаж работы в данной должности: 4 года.
7. Квалификационная категория – соответствие занимаемой должности.
8. Повышение квалификации:
- 2023г. ГБУ ДОП «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе «Педагогическое сопровождение инклюзивного образования детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»,72 часа;
- 2025г. Педагогический портал «Солнечный свет» по программе «Арт-терапия в работе с детьми младшего школьного возраста», 36 часов.
- Сведения об особенностях организации и об особенностях субъектов образовательных отношений.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Шахты Ростовской области «Средняя общеобразовательная школа №39 имени Героя Советского Союза А.Н. Колесникова», зарегистрировано г. по адресу: обл. Ростовская, г. Шахты, ул. 60 лет Победы, д. 45.
Краткое наименование: МБОУ СОШ №39 г. Шахты.
При регистрации организации присвоен ОГРН 1026102781341, ИНН 6155920996, КПП 615501001.
Юридический адрес: обл. Ростовская, г. Шахты, ул. 60 лет Победы, д. 45.
Директор: Баукова Елена Ивановна.
Учредители компании — Администрация Города Шахты.
ОКВЭД: Образование основное общее.
Общее количество направлений деятельности — 5.
Продолжительность учебной недели: 5-ти дневная учебная неделя.
Форма обучения: очная.
Работа педагога-психолога в отдаленной поселковой школе требует адаптации требований профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» к условиям малокомплектности и территориальной изоляции.
Особенности среды МБОУ СОШ №39 г. Шахты:
Малокомплектность: небольшое количество учащихся (часто менее норматива в 300 человек на ставку) позволяет психологу глубже знать семейную ситуацию каждого ребенка.
Тесное взаимодействие: в данной местности границы между профессиональной и личной жизнью размыты; психолог часто является «публичной фигурой», что требует повышенного внимания к этическим нормам конфиденциальности.
Дефицит узких специалистов: из-за удаленности психолог в поселке становится единственным доступным специалистом по вопросам развития, заменяя собой отсутствующих дефектологов или логопедов.
Реализация трудовых функций по профстандарту.
Профессиональная деятельность психолога необходимый элемент системы управления образовательным процессом, который становится конкретным и измеримым.
Введение ФГОС основного общего образования предъявляет новые требования не только к содержанию, но и к организационной структуре психологического сопровождения образовательного процесса. Это исходит из задач, решаемых психологом на каждом этапе психологического сопровождения образовательного процесса в школе.
Психологическое сопровождение – это система профессиональной деятельности педагога-психолога, охватывающая всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в школе, по созданию социально-психологических условий для полноценного проживания, успешного обучения и развития обучающихся.
Деятельность психолога в рамках сопровождения предполагает:
- систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе обучения,
- создание социально-психологических условий для развития личности детей их успешного обучения и развития,
- создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
- Сведения о цели, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог в сфере образования».
Основная цель деятельности:
Обеспечение психологического комфорта и безопасности образовательной среды, а также поддержка психологического здоровья и личностного развития всех участников процесса (учеников, педагогов, родителей).
Задачи в рамках трудовых функций.
1. Психолого-педагогическое сопровождение (Обобщенная трудовая функция А)
Эта функция направлена на непосредственную работу с детьми и включает следующие задачи:
- Психологическая диагностика: выявление индивидуальных особенностей развития, склонностей, потенциала ребенка, а также определение причин трудностей в обучении.
- Коррекционно-развивающая работа: проведение занятий по преодолению проблем в поведении, развитии эмоционально-волевой сферы или познавательных процессов.
- Психологическое консультирование: помощь ученикам в решении актуальных проблем (конфликты, выбор профессии, стресс перед экзаменами).
- Психологическое просвещение: формирование у детей навыков общения, саморегуляции и психологической культуры.
- Психологическая профилактика: предупреждение девиантного поведения (зависимости, правонарушения) и школьной дезадаптации.
2. Психологическая экспертиза и проектирование (Обобщенная трудовая функция Б)
Эта функция касается работы с системой (школой в целом) и взрослыми:
- Экспертиза образовательной среды: оценка того, насколько условия обучения безопасны и комфортны для психики детей (мониторинг уровня стресса, оценка программ).
- Консультирование педагогов и администрации: помощь учителям в выстраивании работы со «сложными» классами или отдельными учениками.
- Работа с родителями: повышение их компетентности в вопросах воспитания и возрастных особенностей детей.
- Проектирование индивидуальных маршрутов: участие в разработке адаптированных программ для детей с ОВЗ или индивидуальных планов для одаренных детей.
Специфика МБОУ СОШ №39 г. Шахты.
В контексте отдаленной поселковой школы на первый план выходят задачи:
- Социализация: подготовка детей к выезду в город и адаптации в крупных коллективах.
- Профориентация: расширение представлений о современных профессиях в условиях ограниченного местного рынка труда.
- Профилактика семейного неблагополучия: раннее выявление кризисных ситуаций в семьях в условиях тесного соседского взаимодействия.
Организационно-методическая работа включает:
- Анализ и планирование деятельности.
- Разработку развивающих и коррекционных программ.
- Разработку стендовой информации и рекомендаций психологической направленности для обучающихся, родителей, педагогов.
- Разработку рекомендаций для обучающихся.
- Оформление психологических занятий и игр, пополнение стимульного материала.
- Участие во всероссийских интернет – конкурсах.
- Оформление тематических папок.
- Ведение отчетной документации.
- Работу с методической и научно-популярной литературой.
- Создание стимульного материала к программам
- Подготовка к выступлениям перед педагогами и родителями.
- Использование интернет ресурсов в работе.
4. Перечень применяемых психолого-педагогических технологий, методик, программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
Работая с детьми, постоянно ориентируюсь на их личностные структуры. В своей работе я использую следующие технологии:
- здоровьесберегающие технологии –это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
- информационно-коммуникационные технологии – совокупность цифровых инструментов, платформ и сервисов для сбора, хранения, обработки, передачи и обмена информацией в электронном виде, активно применяются во многих направлениях деятельности педагога-психолога.
- личностно-ориентированные технологии – обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализации ее природных потенциалов.
В коррекционно-развивающей деятельности использую следующие методы: сказкотерапию, арт-терапию, музыкотерапию, релаксацию и техники ТОТ.
Таблица 1. Применяемые психодиагностические методики.
Виды диагностики, инструментарий. | Цель | Объект |
-методика «Шкала тревожности» (Кондаша) - Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова) -опросник «Чувства в школе» (Левченко С.В.) | Исследование процесса адаптации обучающихся. | Начальная школа и 5 класс |
-Методика изучение отношения к учебным предметам. (Г.Н. Казанцевой) | Исследование отношения к учебным предметам. | С 5 класса |
Анкета для родителей "Адаптация пятиклассников" | Оценивание процесса адаптации обучающихся 5-х классов к школьному обучению. | Родители |
-Анкета готовности к выбору профессии. (В.Б.Успенский) -Опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши (модификация Г.В.Резапкиной) | Исследование сформированности профессиональных предпочтений обучающихся. | 9 классы |
-Анкета «Психологическая готовность к ГИА/ЕГЭ» (М.Ю. Чибисова) - опросник: «Подверженность экзаменационному стрессу», авторы: Гусакова И.Н., Семенова Г.В. | Исследование стрессоустойчивости обучающихся (в рамках психологической подготовки к ГИА, ЕГЭ) | 9 классы |
-Тест - опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда. Методика Акцентуации характера и темперамента личности -Анализ семейной тревоги (Э.Г. Эйдемиллер). - Изучение общей самооценки (опросник Казанцевой Г.Н.) | Исследование особенностей развития личности; типа акцентуаций характера; выявление факторов риска. | Обучающиеся группы риска, по запросу |
-Тест - опросник родительского отношения (А.Я Варга, В.В. Столин) | Исследование детско-родительских отношений. | Родители обучающихся группы риска. |
- Устойчивость, концентрация и избирательность внимания (тест Г. Мюнстенберга); - Долговременная и произвольная память «10слов» Лурия -тест интеллектуальной лабильности В.Т. Козлова -интенсивность познавательной потребности Л.М. Фридман | Исследование интеллектуального развития. | Обучающиеся с ОВЗ, имеющие трудности в усвоении учебного материала. |
Проведение диагностического обследования обучающихся группы суицидального риска. - «самооценка психических состояний личности» (Г.Айзенка). - Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва) | Диагностика особенностей деятельности, поведения и психического состояния обучающихся, которые должны быть учтены в процессе сопровождения обучающихся. | Обучающиеся |
Таблица 2. Программы, используемые в коррекционно-развивающей работе.
Программа | Цель. | Категория участников |
Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс. (17 ч) | Оказание поддержки пятиклассникам в период их адаптации к условиям обучения в основной школе, профилактика явлений школьной дезадаптации. | 5 классы |
Программа для профилактики и коррекции ситуативной тревожности у школьников,10 ч. (за основу взяты мет.разработки Н.В. Клюевой, Р.В. Касаткиной. | Снижение тревожности у детей школьного возраста, развитие конструктивных способов взаимодействия тревожных детей, их межличностных отношений, а также развитие коммуникативных умений. | 6,7,8 кл. (группы) по запросу |
Программа по предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации обучающихся. Резапкина Г.В. | Формирование ответственного отношения к выбору профессиональной деятельности с учетом личностных особенностей обучающихся. | 9 классы |
Программа "Психологическая подготовка к ЕГЭ и ОГЭ (Гуськова Е.В. и Будневич Г.Н., Стебенева Н.Н., Королева Н.) 9ч | Развитие психологической устойчивости к предстоящему единому государственному экзамену государственной итоговой аттестации. | 9классы |
Групповые занятия с элементами тренинга по программе «Линия жизни».: (Андреева Т., Красовский К.) | Профилактическая работа по употреблению ПАВ и наркотических средств. | Обучающиеся группы риска |
- Перечень разработанных локальных и методических документов, программ, проектов.
Таблица 3. Перечень разработанных локальных и методических документов, программ, проектов.
№п/п | Название , целевое назначение программы | Год разработки | Отметка об утверждении |
1. | «Школа доброго Родителя» -в сотрудничестве с ШУПР МБОУ СОШ №39, программа работы с родителями детей ГР | 2021г. | Утверждено педсовет #1075;. Пр№79 |
2. | Программа психолого-педагогического сопровождения детей из семей беженцев и мигрантов «Мой мир» | 2022г. | Утверждено педсовет #1075;. Пр№86 |
3. | Программа работы с детьми участников СВО «Вместе сильнее» | 2024г. | Утверждено педсовет #1075;. Пр№82 |
4. | Программа по профилактике суицидов « Росток надежды» | 2024г. | Утверждено педсовет #1075;. Пр№82 |
5. | Комплексная программа по профилактике и работе с травлей в школе « Школа без обид» | 2025г | Утверждено педсовет #1075;. Пр№83 |
6. | Программа популяризации ЗОЖ В ОО « Здоровый выбор | 2022г. | Утверждено педсовет #1075;. Пр№86 |
Таблица 4. Сведения о публикациях.
Название публикации | Где опубликовано | Год издания, ссылка |
Сценарий « Недели психологии в школе» | 2022 г. | |
Конспект занятия. Коррекционно-развивающее занятие по закреплению знаний о чувствах на тему: «В гостях у смайлика» | г. | |
Авторский материал «Рекомендации для родителей и педагогов для целенаправленного воздействия на личность трудных детей и подростков». | - сайт для учителей | г. |
Статья «Особенности развития наглядно образного мышления у детей –билингвов» | г. |
- Обобщенные итоги профессиональной деятельности за последние 3 года.
Психолого-педагогическая работа проводилась соответственно годовому плану работы школы и плана педагога-психолога.
Целью работы являлось: создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.
Основными задачами отчетного периода являлось:
• создание системы психологического сопровождения введения новых стандартов в образовательный процесс;
• анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
• содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе;
• формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности,
• профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, развитии обучающихся.
• повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка;
Согласно данным на конец учебного года количество учеников с повышенной тревожностью в школе уменьшилось на 14 %.
С учащимися выпускных классов была проведена диагностическая работа по исследованию сформированности профессиональных предпочтений обучающихся.
В результате проведенной диагностической работы за прошедшие года можно сделать вывод о том, что обучающиеся в большинстве случаев они адекватно оценивают свои склонности и возможности.
По результатам исследования психологической готовности по изучению обучающихся к сдаче ОГЭ выявлено, что у обучающихся высокий показатель информированности о процедуре проведения экзамена. Более
60 % владеют навыками самоконтроля и самоорганизации. Результат тестирования свидетельствует о том, что у обучающихся низкий показатель тревожности, связанный с процедурой проведения экзамена.
В результате проведенной работы, в 2024-2025 учебном году, 100 % обучающихся прошли итоговую аттестацию успешно.
Проведено социально-психологическое тестирование в режиме онлайн по единой методике социально-психологического тестирования обучающихся, направленное на определение вероятности вовлечения обучающихся в зависимое поведение на основе соотношения факторов риска. В тестировании приняли участие 7-11 классы. Прослеживается тенденция к снижению категории высокого риска. Количество обучающихся различных групп риска с 2022 по 2025 учебный год снизилось на 9%.
Трансляция педагогического опыта: Помимо публикаций на различных сайтах педагогических сообществ (, ), транслировала свой опыт и осуществляла общение с участниками учебного процесса до #1075;. на канале в мессенджере Телеграмм (), в настоящий момент совершила переход в мессенджер МАХ (), где продолжаю общение с участниками образовательного процесса и популяризирую психологию.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (интеллектуальными нарушениями) на 2016 - 2026 годы
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе федерального государственного...
СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЁРА МАУ"ШКОЛА ИСКУССТВ" Программа развития муниципального автономногоучреждения дополнительного образования"Детская школа искусств" г.Когалыма на 2021-2026 годы.(стр.47)
Программа развития муниципального автономногоучреждения дополнительного образования"Детская школа искусств" г.Когалыма на 2021-2026 годы.(стр.47)...
Рабочая программа по географии на 2021-2026 учебные годы
1. Пояснительная записка Рабочая программа предмета «География» составлена на основе: Закона Российской Федерац...
План самообразования на 2022-2026 годы
Краткий план самообразования учителя родного(татарского) языка на 2021-2026 годы...
Программа работы школы по единой методической теме в 2021 – 2026 годах
laquo;Создание условий для формирования единой образовательной среды, как фактораиндивидуального личностного развития, социализации обучающихся, повышения уровнякачества образования и обновление соде...
Индивидуальный план профессионального развития учителя английского языка Аслановой Айсель Джамаладдин кызы на 2021-2026 годы
Индивидуальный план профессионального развития учителяанглийского языкаАслановой Айсель Джамаладдин кызына 2021-2026 годы...
