«Методы формирования функциональной грамотности у слабоуспевающих младших школьников на занятиях у педагога-психолога»
статья по психологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского муниципального округа Тамбовской области

Филиал №1 в селе Старосеславино

Статья

«Методы формирования функциональной грамотности у слабоуспевающих младших школьников на занятиях у педагога-психолога»

Подготовила: Порошина Вероника Сергеевна, педагог-психолог

Введение

Формирование функциональной грамотности у слабоуспевающих младших школьников — одна из ключевых задач современной школы и педагога-психолога. Функциональная грамотность — это не только умение читать, писать и считать, но и способность применять полученные знания для решения жизненных задач, ориентироваться в социальных отношениях, проявлять самостоятельность и инициативность.

Особенности работы с слабоуспевающими младшими школьниками

Слабоуспевающие младшие школьники часто испытывают трудности в усвоении учебного материала по разным причинам: отсутствие мотивации, ограниченные когнитивные способности, неблагоприятная семейная обстановка. Для эффективной работы с такими детьми педагог-психолог должен:

проводить диагностику причин низкой успеваемости;

разрабатывать индивидуальные программы развития;

создавать доверительную атмосферу на занятиях;

сотрудничать с родителями и учителями.

Основные методы формирования функциональной грамотности

1. Индивидуальный подход

Педагог-психолог разрабатывает индивидуальные планы, учитывая интересы, потребности и уровень развития каждого ребёнка. Это позволяет подобрать оптимальные методики и техники работы.

2. Психологическая поддержка

Создание доверительных отношений, развитие самооценки, уверенности в себе и учебной мотивации — важные элементы работы психолога. Поддержка помогает ребёнку преодолеть страх неудачи и повысить интерес к обучению.

3. Игровые методики

Использование игровых форм обучения делает занятия более интересными и доступными. Игры стимулируют активность, развивают коммуникативные навыки, логическое мышление и креативность.

4. Работа с семьёй

Сотрудничество с родителями, проведение консультаций и тренингов помогает создать благоприятные условия для развития ребёнка не только в школе, но и дома.

5. Дифференцированный подход

Подбор индивидуальных методик обучения с учётом особенностей каждого ученика. Это могут быть упражнения на развитие мышления, коммуникативные тренинги, задания на применение знаний в реальных ситуациях.

6. Коррекционно-развивающая работа

Включает развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), творческих способностей, эмоционального интеллекта. Используются проблемно-диалогические технологии, учебные ситуации, групповые формы работы.

7. Внеурочная деятельность

Занятия вне урока (кружки, тренинги) позволяют формировать навыки сотрудничества, саморефлексии, эмоционального отклика, что способствует развитию функциональной грамотности.

Примеры упражнений и заданий

Решение практических задач (например, расчёт материалов для постройки домика сказочного персонажа).

Дискуссии и дебаты по жизненным ситуациям.

Упражнения на развитие эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков.

Групповые проекты с распределением ролей и обсуждением результатов.

Заключение

Педагог-психолог играет ключевую роль в формировании функциональной грамотности у слабоуспевающих младших школьников. Использование индивидуального подхода, игровых методик, психологической поддержки и сотрудничества с семьёй позволяет создать условия для успешного развития каждого ребёнка.

Список литературы

#1050;овалева Г. С. Измерительные материалы для оценки функциональной финансовой грамотности учащихся / Г. С. Ковалева. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2019. — 8 с.

#1050;орлюгова Ю.Н. Рабочая программа кружка «Функциональная финансовая грамотность», 1–4 кл. / Ю.Н. Корлюгова. — 2018.

#1043;ригорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011 — 223 с.

#1051;еонтьев А.А. От психологии чтения к психологии обучения чтению // Материалы 5-й Международной научно-практической конференции (26–28 марта 2001 г.). — В 2-х ч. Ч. 1 / Под ред. И.В. Усачевой. — Москва: 2002.

#1047;айчикова М.В. Опыт работы по теме «Развитие навыков мышления как основы формирования функциональной грамотности младших школьников посредством коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога». — М.: Инфоурок, 2022.

#1060;едеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования / Издательство: Вако, 2022 — 160 с.

#1042;ачков И.В., Аржакаева Т.А., Попова А.Х. Психологическая азбука: программа развития личности младших школьников. — М.: Генезис, 2015.