Программа взаимодействия школы и родителей "Семья и школа: навстречу друг другу"
рабочая программа на тему

Администрация муниципального образования

Муниципального Района «Корткеросский»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сторожевская средняя общеобразовательная школа»

ПРОГРАММА

взаимодействия школы и  родителей

«СЕМЬЯ и школа:

навстречу друг другу»

(проект)

c. Сторожевск

2012  год

ПРОГРАММА

взаимодействия школы с родителями учащихся 1 – 11 классов  на период с 2011-2016г.

Составитель: педагог-организатор МОУ «Сторожевская средняя общеобразовательная школа» Пурлушкина С.В.

Участники программы: учащиеся, родители, лица их заменяющие, администрация школы, педагоги школы, педагог – организатор, психолог, социальный педагог, классные руководители.

Сроки и этапы реализации программы: 2011-2016 гг.

I. этап – организационный 2011 – 2012 годы:

• анализ и диагностика взаимодействия педагогов, учащихся, родителей (семей);
• формирование общественного мнения о значимости и необходимости работы с семьей;
• организация планирования работы с семьей.

II. этап – реализация программы  2012 – 2015 годы:

• организация работы по реализации программы;

• отслеживание механизма работы школы с семьей;
• создание подпрограммы, положений помогающих в работе с родителями.

III. этап – 2015 – 2016 годы – мониторинг реализации программы с последующей коррекцией.

Сегодня  взаимодействие между школой и родителями рассматривается  с учетом модернизации современной образовательной системы. Взаимодействие предполагает ориентацию на родителей как на «заказчиков» образовательных услуг, и, в то же время, активных, добросовестных и ответственных потребителей, способных правильно оценить их качество и принять участие в оптимизации учебной деятельности обучающихся в соответствии с образовательными запросами и современными требованиями к самооорганизации учебного процесса. Всё это предусматривает необходимость выстраивания долгосрочных взаимовыгодных отношений с родителями на принципах и условиях социального партнёрства. Взаимодействие школы и семьи выстраивается через новые формы сотрудничества,  обозначенные современной стратегией образования, заключающейся во ФГОС.

Устойчивость и прочность общества всегда выверялось семьей и семейными отношениями. Никакие государственные, политические, социальные формы человеческого бытия не заменят нравственного содержания семейного воспитания. Напротив, семейное начало оказывается первоосновой общественных отношений. Историк и педагог В.О.Ключевский в статье «Два воспитания» говорил о кажущейся ясности и простоте в отношениях между семьей и школой. Оба эти института не могут заменить друг друга, но могут помогать или вредить одно другому. Это зависит от того, как они делают свое дело – хорошо или плохо.

Взаимодействие педагога с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека.

На каких основах должны строиться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личности ребенка во всей ее полноте? На этот вопрос можно найти ответ в словах В. А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, в дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно не допустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения - это уродливое воспитание».

Воспитательная функция семьи очень важна. Ребёнок, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями.

Воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

1)Формирование мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе).

2) Формирование IQ сферы (способностей, приобретение знаний  и т.д.).

3) Формирование эмоционально-волевой сферы.

Воспитательный потенциал семьи – это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны. Родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратить на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребёнок. Увеличилось число разводов.

Отсюда следует вывод: школе необходимо содействовать развитию семьи. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся.

Важнейшие проблемы сегодня – увеличение числа проблемных семей и ослабление воспитательной функции семьи, низкий уровень духовной культуры общества, искажение нравственных ценностей, снижение социальной мотивации образования. Поэтому школа, педагогический коллектив должны усилить оказание помощи семье в воспитании детей, что и побудило создать программу «Семья».

 Программа  «Семья» - это  теоретическое воплощение идеи сотрудничества родителей и школьного коллектива, связи школы с социумом села, с общественными организациями и учреждениями; защита семьи, материнства, нравственного просвещения родителей и воспитания будущих родителей.

Философское основание программы составили взгляды на семью П.Ф.Каптерева, И.С Ильина. В. О. Ключевского, Ш.А. Амонашвили, С.Л.Соловейчика. Образовательное учреждение было, есть и остается одним из социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. П.Ф.Каптерев подчеркивал, что необходима неразрывная связь различных социальных институтов, которые оказывают влияние на развитие личности: семьи, системы образования, общества, государства.

Цель программы: формирование эффективной системы взаимодействия школы и родителей, способствующей достижению воспитательных эффектов.

Идея программы: установление доверительных партнерских отношений с семьей каждого ученика.

Основные задачи Программы:

1.       Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы.

2.       Организация родительского просвещения на паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.

3.      Формирование основ здорового образа жизни  в семьях.

4.       Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.

5.     Совершенствование форм  взаимодействия школа – семья. Усиление роли семьи в организации воспитательного процесса школы.

6.    Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.).

Основными направлениями работы школы с семьей являются:

1. Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики (тематические классные часы и общешкольные родительские собрания, организация встреч со специалистами).
2. Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству (работа родительских активов классов, участие родителей в рейдах, в заседаниях Совета профилактики; активное вовлечение родителей в организацию классных и школьных мероприятий).
3. Диагностика (обследование условий жизни и воспитания детей, наблюдение за семейной ситуацией, со стороны социального педагога школы, проведение простейших диагностических методик с привлечением психолога школы).
4. Коррекционная работа является продолжением диагностической (оказание психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций семейного воспитания).

Работа с родителям проводится:

1) со всеми родителями  в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2) с частью родителей в форме коррекционно - развивающих занятий, бесед по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнок.

Правила работы:

• к родителям каждого ребёнка нужно проявлять искреннее уважение;
• общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;
• изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным,

предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Работа с коллективом родителей предоставляет большие возможности: широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни школы.  Эта работа ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей воспитателей своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы.

Управление взаимодействием  школы  и семьи.

1. Создание совета по координации взаимодействия школы и семьи, в состав которого входят директор, заместители директора по воспитательной работе, педагог-организатор, представитель родительского комитета школы.

2. Организация работы  группы педагогов, которая проводит методическую работу, разрабатывает документы, положения о конкурсах, составляет методические материалы.

3. Изучение состояния проблемы и постоянное отслеживание результатов ее решения:

- создание рабочей группы (психолог, представитель администрации);

- разработка критериев, показателей и методик для отслеживания результатов реализации  программы;

- проведение «срезовых» методик (раз в 2 года);

- анализ результатов диагностики и представление их на августовском педагогическом совете.

4. Проведение тематических педагогических советов:

— Программы взаимодействия школы  и семьи в действии.

— Как развивать взаимодействие и сотрудничество педагогов и родителей? (совместно с родителями).

— Взаимодействие педагогов и семьи в повышении качества образования учащихся (совместно с родителями).

— Как формировать нравственность детей (совместно с родителями и активом детей).

5. Координация работы в школе  и классных коллективах по психолого-педагогическому просвещению родителей.
6. Выявление родительского актива в школе и его обучение по следующим вопросам:

— самоуправление родителей, родительский комитет школы и класса (положение о родительском комитете);

— методика подготовки и проведения заседаний родительских комитетов;

— организация родительских собраний;

— планирование работы родительского коллектива;

— подведение итогов работы в коллективе.

7. Организация системы методической работы с педагогами по взаимодействию школы и семьи, предусматривающей фронтальные, групповые и индивидуальные формы.

8. Содействие  в совершенствовании взаимодействия учителей с семьями:

- обсуждение возможностей участия учителей в реализации программы;

- определение форм привлечения родителей к организации учебного процесса;

- составление перечня творческих семейных заданий по изучаемым дисциплинам и конкретным темам;

- обмен опытом, заслушивание отчетов учителей об участии в реализации программы;

- сбор и обобщение методических материалов по взаимодействию учителей с семьями.

9. Проведение совещаний администрацией школы по выполнению программы «Взаимодействие педагогов и семьи» (2 раза в год):

- привлечение родителей к организации учебного процесса;

- отчет о работе классных руководителей 5-х(9-х) классов;

- организация психолого-педагогического просвещения родителей;

- взаимодействие классных руководителей и учителей в работе с семьей, родителями;

- формирование субъектной позиции родителей;

- организация работы родительского комитета школы;

- отчет о работе родительского комитета школы.

10. Поощрение деятельности педагогов:

— выявление педагогов, творчески работающих с семьей, и премирование по итогам учебного года;

— проведение конкурса на лучший проект по проблемам работы с родителями;

— определение лучшего доклада на научно - практической конференции;

— присвоение опытным, профессионально работающим педагогам звания «Методист по работе с родителями»;

—проведение конкурса «Оригинальное родительское собрание (конкурс разработок или открытых мероприятий);

— творческие отчеты педагогов о работе с семьей (с участием родителей, детей);

— проведение конкурса на лучший план работы с родителями.

11. Поощрение деятельности родителей:

— оформление благодарственных писем от руководства школы самым активным родителям; - проведение конкурсов по итогам учебного года «Лучший родительский коллектив», «Лучший родительский комитет», «Самый активный родитель» и др.;

— присвоение званий Дружная семья (все члены семьи активно участвуют в жизни школы, класса);

— оформление Книги почета образцовых семей (фотографии, паспорт семьи, результаты их труда);

— знакомство с лучшими семьями и их достижениями через школьную печать, местную газету, школьный сайт.

12. Контроль за деятельностью родительского комитета школы (проверка готовности вопросов, явка на родительский комитет, план заседания и его реализация, выполнение принятых решений, реализация прав и выполнения обязанностей членами родительского комитета).

13. Контроль за деятельностью педагогов по взаимодействию с родителями, семьями:

- сбор информации о проведении родительских собраний;

- проверка плана работы классного руководителя с родителями и его реализации; посещение и анализ мероприятий, проводимых педагогами с родителями (родительских собраний, занятий с родителями, заседаний родительских комитетов, совместных мероприятий родителей и детей);

- учет деятельности педагогов по совершенствованию своего профессионального мастерства в работе с родителями.

Направления и формы взаимодействия:

1. Изучение семей учащихся.

Психолого-педагогическая диагностика:

• наблюдение
• беседа
• тестирование (Тест «Я – родитель, я – приятель?!»)
• анкетирование («Знакомство с родителями», «Ваш ребенок» в 1 классе)
• материалы детского творчества

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Умело организованное продуманное педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменению восприятия собственного ребёнка в их глазах.

• родительские собрания
• конференции, лекции
• тренинги
• индивидуальные и тематические консультации
• беседы
• оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов,

фотомонтажи, выставки работ учащихся.

3. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Поскольку родители являются социальным заказчиком школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и классе, это:

• открытые уроки;
• внеклассные мероприятия; (совместные классные и общешкольные традиционные  праздники семьи, посвященные Дню пожилого человека, Дню Матери, новогодние праздники, День защитников Отечества, Международный женский день 8Марта, Праздник Победы, семейные спортивные праздники, выпускные вечера, дни  здоровья);
• шефская помощь.

4.Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом.

·         участие родителей  в работе родительского комитета класса и школы;

·         участие родителей класса в работе совета школы.

Основные направления, содержание и формы реализации программы

Ожидаемые результаты:

1.Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

2.Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей,  вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Формирование культуры здорового образа жизни.

4. Привлечение родителей  к активной созидательной, воспитательной практике; развитие   национальных духовных традиций.

5. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной  досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.

6. Организация системы работы по формированию у старшеклассников осознанного отношения к будущему родительству.

7. Привлечение родителей к государственно-общественному управлению школой.

Механизм  оценки   результатов включает следующие критерии:

• наличие банка данных проблемных семей школы;
• снижение количества неблагополучных семей в школе;
• уровень  педагогической компетентности родителей;
• уровень вовлеченности в реализацию  Программы   учителей, родителей и учащихся  школы;
• положительные отзывы  участников  Программы;
• новые формы сотрудничества, взаимодействия  семьи и школы;
• более высокая удовлетворенность родителей работой школы;
• снижение количества правонарушений среди учащихся.

Критерии организации оптимальной стратегии взаимодействия педагогов с семьёй:

*учёт социального запроса (интересов, нужд, потребностей) родителей по различным проблемам;

*взаимодействие с родителями, осуществляемое на позициях сотрудничества и диалога;

*использование форм работы с семьёй, повышающих активность родителей;

*выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыта, опыта семейного воспитания.

Темы родительских собраний и родительского лектория по вопросам воспитания

Примерные  темы  классных родительских собраний:

1 класс

-Адаптация ребёнка в новых условиях.

- Настоящая и мнимая любовь к детям.

- Воспитание у детей интереса к чтению.

- Итоговое собрание совместно с детьми.

2 класс.

- О десятибалльной системе оценивания.

- Первые отметки – первые радости и огорчения.

- Итоги первой четверти.

- Вот и стали мы на год взрослей (презентация)

3класс.

- Задачи обучения и воспитания учащихся на новый учебный год.

- Воспитание сознательной дисциплины у учащихся.

- Требования к выполнению домашнего задания.

- Трудовое воспитание в семье.

4класс

 - Значение памяти в интеллектуальном развитии младшего школьника

-  Как уберечь ребёнка от насилия.

- Изучение английского языка.

- Учёба – наш главный труд.

5класс

- Младший подросток и его особенности.

- Воспитание у школьников ответственного отношения к учению.

- Режим дня младших подростков.

- Забота родителей о физическом развитии и здоровье младших подростков

- Итоги года. Отдых подростков летом.

6 класс.

- Роль домашнего задания в учебной деятельности.

- Телевидение. Компьютер. Сотовый телефон. Польза и вред.

- Первые проблемы подросткового периода.

- Как сохранить здоровье школьника.

7а класс

- Профориентация. Уровень самооценки.

- Итоги учёбы. Учеба в лицее.

- Уровень активности учащихся на уроках, качество подготовки домашнего задания.

- Итоги года: достижения учащихся.

7б класс

- Плохие отметки и их причины.

- Увлечения и интересы семиклассников

- Роль отца и матери в семье.

 - Итоги года.

8а класс

- Старший подростковый возраст. Задачи обучения и воспитания в 8-ом классе.

-  Половое воспитание.

- Жизненные цели подростков (профориентационная работа)

- Психолого-педагогическая диагностика. Работа группы родительской поддержки (родтройка).

- Совместное собрание с учителями-предметниками «Основные направления обучения в связи с подготовкой к экзаменационному 9 классу»

8б класс

- Выбор профессии. Профессиональное самоопределение учащихся.

- Конфликты.

- Компьютеры и Интернет в жизни школьника.

- Новая форма проведения итоговой аттестации в 9х классах.

9а класс

- О  трудностях обучения.

- Как научиться быть ответственным за свои поступки.

- Итоги учёбы. Этика поведения.

- Склонности и интересы подростков в выборе профессии.

9б класс

- Подросток, характер, проблемы.

- Формирование профессиональных интересов учащихся в семье.

- Экзамен без стресса.

-Знакомство с положением об экзаменах.

Новая форма проведения экзаменов в 9х классах.

10а класс

- Отношение окружающим людям.

- День из жизни.

- Поговорим с учителями нашего класса.

- Впереди каникулы – проведём с пользой для себя и окружающих.

10б класс

- Знакомство с родителями. Методы работы с новым коллективом.

- Итоги успеваемости за 1 полугодие.

- Посещение уроков и опоздания.

- Итоговое собрание.

11а класс

- Роль традиции семьи и мнения родителей в выборе будущей профессии.

- Профессии, которые выбирают наши дети.

- Компания в жизни старшеклассника.

- Психологическая зрелость. О подготовке к экзаменам.

11б класс

- Выполнение договора о взаимодействии родителей и школы.

- Выбор профессии.

-  Собрание по подготовке  к ЕГЭ проведено 3 раза в связи с изменениями ----- Положения по ЕГЭ.

Список используемой литературы:

1. Алтухова Г. Речь как инструмент профессии //Библиотека. – 2000. - № 5. – С. 65 – 67.
2. Аусенко Е. Талант быть собеседником //Библиотека. – 1997. - № 12. – С. 24 – 25.
3. В помощь классному руководителю.-Мн.:ООО "Классико-принт", 2003.
4. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. – Знание, 1998.
5. Головинова Г.Н. Семья – забота общая. М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2010. – 136 с.
6. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. /Под ред.М.И. Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001.
7. Нагарова Н. Новый взгляд на старые проблемы //Библиотека. – 1997. - № 12. – С. 34 – 35.
8. Недведцкая М.Н. Управление качеством педагогического взаимодействия  школы и семьи. Монография. – М.: АПК и ППРО, 2005.
9. Недведцкая М.Н. Педагогическое взаимодействие школы и семьи: Программа курса специализации и повышения квалификации педагогических работников образования. – М.: АПК и ППРО, 2004.
10. Олейников А. Не ребенок, но еще и не взрослый //Библиотека. – 1999. - № 10. – С. 42 – 43.
11. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2002.
12. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. - М.: Творческий центр "Сфера", 2004.
13. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. - М., 2000.
14. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч). - Волгоград: Учитель, 2004.
15. Щуркова. Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое  общество России, 2000.