Родительский лекторий на тему: «Игра в воспитании младшего школьника».
материал на тему

РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ

ТЕМА: «ИГРА В ВОСПИТАНИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА».

Можно ли представить себе младшего школьника ничем не занятым? Жажда деятельности, подвижность этого возраста, постоянно ищут выхода. Об игре сказано много добрых и хороших слов. Её называют источником радости, и королевой детства, и восьмым чудом света. И все определения правильны, ибо игра для ребёнка – сама жизнь, со всеми её прелестями, тревогами, огорчениями.

Одним из методов воспитания в современной педагогике признана творческая игра. Известно, что младший школьник легче воспринимает моральные нормы в процессе игровой деятельности. При этом очень важно, как именно организована деятельность детского коллектива. В психологии воспитания давно установлено, что организация коллективной деятельности должна вызвать у ребёнка положительные эмоции, быть привлекательной для него.

Ребёнок 7 – 10 лет особенно остро нуждается в эмоциональном подъёме – это может дать только творческая игра. Вызывая положительное эмоциональное состояние, она вносит бодрый, радостный тон в коллективную жизнь детей,  облегчает организацию общей деятельности и установления доброжелательных отношений между ними.  Это создаёт предпосылку успеха воспитательной работы.

Педагог А.С.Макаренко  рассматривал игру в разных аспектах, и, прежде всего, в плане подготовки ребёнка к жизни, труду.

За последние годы появился целый цикл педагогически обработанных хороших и умных игр для младших школьников. Ребёнок играет потому, что ему хочется играть, а не ради последствий игровой деятельности. Игра всегда приносит ребёнку радость и удовольствие – в противном случае он бы не играл.

 В процессе общения ребёнка со взрослыми и накопления жизненного опыта, ему открывается мир человеческих отношений. Поскольку человеческие отношения невозможно воспроизвести в одиночку, ребёнок вступает коллективные творческие игры.

Этим объясняется динамика развития игры. Дети играют в то, что видят в окружающей жизни. Часто они копируют поведение родителей, родственников, соседей. Младшие школьники более эмоциональны. В ролевой игре они получают большее удовлетворение от эмоциональных переживаний.

Все творческие игры можно распределить на несколько групп:

• Игры на бытовые сюжеты – в семью, гости, в столовую, в день рождения и т.п. Они характерны для детей 7-9 лет.  В такие игры чаще играют девочки.
• Игры на сюжеты из жизни детей – в детский сад, в школу, в лагерь отдыха, в театр, в библиотеку. Они характерны для учащихся 1-2 классов.
• Профессиональные сюжеты творческих игр увлекают на протяжении всего младшего школьного возраста. Дети играют в шоферов, врачей, пожарных, строителей.
• Игры на героико – романтические сюжеты – в лётчиков, пограничников, космонавтов, разведчиков.

Игра – это метод воспитания т.к. игра затрагивает все стороны личности ребёнка – его ум, чувства, воображение и волю.

Известные слова А.М. Горького: «Игра для детей – путь познания мира» получили широкое признание в педагогике.

Почему именно творческая игра признана в педагогике методом воспитания? Как известно, творческие игры, внешне свободнее от каких – либо правил, фактически подчиняются им: ребёнок будучи в игровой роли, всегда действует по правилам, скрытым в этой роли – врача или больного, учителя или ученика. Но в то же время действия ребёнка по скрытым в роли правилам являются добровольными действиями, которые они выполняют охотно, без нажима.  Каждому воспитателю, наблюдавшему детей в игре, приходилось видеть процесс перевоплощения ребёнка под воздействием игровой роли: сам хмурый, молчаливый, неторопливый – в игре удивляет своей активностью и деловитостью. Целый ряд качеств можно воспитать игрой.

«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет, поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего,  в игре», - говорил А.С. Макаренко.

Все дети изображают в играх то, что они видят в жизни – положительное и отрицательное. Иногда можно видеть такую картину – несколько мальчиков идут в обнимку и падают, смеясь, - они затеяли  весёлую игру в пьяных и очень довольны.

Вывод один: педагог должен следить за сюжетами и не допускать вредных игр.

«Есть игры, воспитывающие жестокость, грубость…  Есть игры, воспитывающие чувства справедливости. Путём игры можно воспитать зверя, путём игры можно воспитать и хорошего человека».

Одна из важнейших особенностей игры детей младшего школьного возраста – воспроизведение трудовой деятельности взрослых людей, их взаимоотношений. Вот в этом и заключается главная воспитательная функция ролевой игры. Например, длительная игра в космонавтов может выполнять функции упражнений в воспитании у детей прилежания, сдержанности, организованности. В процессе ролевой игры ребёнок раскрывает себя как личность.  Следовательно, игра может быть использована и для изучения  состава учащихся или для глубокого изучения коллектива. Каждая игра при направляющей роли педагога, помимо той задачи, которую вводит воспитатель, оказывает комплексное воспитательное воздействие на учащихся.

Игра – зеркало жизни ребёнка. В жизни детского коллектива игра и труд настолько тесно  переплетаются, что грани их порой неразличимы.

«Хорошая игра похожа на хорошую работу», - говорил А.С. Макаренко. Игра приучает их к согласованным действиям, добровольному подчинению правилам игры. Наконец, в игре воспитываются многие волевые качества: самостоятельность, настойчивость, выдержка – всё то, без чего немыслим успех. А ведь наличие всех этих условий составляет основу всякого плодотворного труда.

Подвижные игры на свежем воздухе укрепляют здоровье  и организм, развивают двигательные навыки и  качества. Познавательные игры расширяют кругозор, пробуждают интерес.

Игра должна соответствовать возрасту играющих. В работе с младшими школьниками следует уделять внимание играм подвижным, подражательным, музыкальным.  Сначала следует играть в простые игры, затем постепенно их усложнять. Подвижные должны сменяться малоподвижными, чтобы избежать перегрузки и переутомления детей. Следует широко использовать игры со стихами, произносимыми коллективно, игры с пением т.к. они развивают слух и чувство ритма.

В игровой форме в начальной школе можно легко выучить с детьми дни недели:

В понедельник я стирала,

Пол во вторник убирала,

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч.

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рожденья.

Мы знаем, что некоторые дети не хотят принимать участие в игре. В этих случаях, воспитателю следует быть очень внимательным и проанализировать – кто и по какой причине не участвует в играх.  Среди них будут и такие дети, которые не могут преодолеть чувство страха, застенчивость, неуверенность и никакое принуждение не заставит их играть. Такие дети нуждаются в индивидуальном подходе.

Если удаётся преодолеть эту скованность и застенчивость, и ребёнок начинает успешно играть со всеми, то это большая  воспитательная удача.

Добиться её можно не сразу, но ни в коем случае нельзя оставлять таких детей без внимания.