Родительское собрание . Почему дети становятся «трудными»?
консультация на тему

Родительское собрание

Почему дети становятся «трудными»?

Цель родительского собрания: выяснить причины отклоняющегося поведения у подростков, поиск путей решения этой проблема.

План:

1. Сформулировать понятие  «трудный ребенок»
2. Определить факторы, влияющие на формирование личности подростка.
3. Наметить возможные пути решения проблемы.

Подготовка к родительскому собранию.

1. Проведение социальным педагогом мероприятий, направленных на выявление подростков с отклоняющимся поведением.
2. Беседа классного руководителя с работником социально – педагогической службы с целью выявления подростков с отклоняющимся поведением.
3. Подготовить вопросы для обсуждения на родительском собрании.
4. Составление таблиц, характеризующих основные причины «плохого» поведения детей.

Ход собрания

1. Обсуждение вопросов с родителями.
2. Выступление социального педагога.
3. Памятка для родителей.

1. На  доске вывешиваются вопросы, помогающие обсудить тему:

1. Как вы понимаете слова  «трудный подросток» ? (Желательно на доске нарисовать словесный портрет «трудного подростка»)
2. Что, по вашему мнению, влияет на формулирование у подростка отклоняющегося поведения?  (Желательно разделить родителей на группы, где в течение 5 минут будет проходить обсуждение, Родители приводят свои аргументы и ситуации, связанные с данным вопросом.)

Итог подводиться классным руководителем:  самое большое влияние на ребенка оказывает семья. Поэтому  причины следует искать в семье. Психологи различают несколько видов семей, в которых дети склонны к отклоняющему поведению:

-Семья с неблагополучной атмосферой,  где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю;

- Имеются также семьи, где нет эмоциональных контактов между её членами, безразличие к потребностям ребенка при внешней благополучности отношений. Ребенок в таких случаях стремиться найти эмоционально значимые отношения вне семьи;

-Семьи с нездоровой атмосферой. Там ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни. (Л.С. Алексеева)

«Трудными» чаще бывают подростки, но могут быть и дети любого возраста. Прежде всего о том, что известно далеко не всем родителям, да и педагогам тоже. В число «трудных» обычно попадают дети не «худшие», а особенно чувствительные и ранимые.

Они «сходят с рельсов» под влиянием жизненных нагрузок и трудностей, реагируя на них гораздо раньше и сильнее, чем дети более устойчивые. Отсюда вывод: «трудный» ребенок нуждается только в помощи – и ни в коем случае не в критике и наказаниях.

Причины стойкого непослушания ребенка следует искать в глубине его психики. Это на поверхности кажется, что он «просто не слушается», а на самом деле причина иная. И, как правило, она эмоциональная, а не рациональная. Более того, она не осознается ни взрослым, ни самим ребенком. Отсюда вывод: такие причины надо знать.

Первая – борьба за внимание. Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему необходимо для нормального развития и эмоционального неблагополучия, то он находит свой способ его получить: непослушание.

Родители то и дело отрываются от своих занятий, сыплют замечаниями…Нельзя сказать, что это уж очень приятно, но внимание все – таки получено. Лучше такое, чем никакого.

Вторая причина – борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской опеки и власти. Знаменитое детское « я сам» сохраняется в течение всего детства, особенно обостряясь у подростков. Дети очень чувствительны к ущемлению этого стремления. Но им становится особенно трудно, когда родители общаются с ними в основном в форме указаний, замечаний и опасений. Тогда дети начинают восставать.

Воспитатель сталкивается с упрямством, своеволием, действием наперекор. Смысл такого поведения ребенка – отстоять право самому решать свои дела, показать, что он личность.

Третья причина – желание отомстить. Дети часто бывают обижены на родителей. Причины могут быть разными: родители более внимательны к младшему, мама разошлась с отцом, в доме появился отчим, родители постоянно ссорятся и пр.

Много единичных поводов для обиды: резкое замечание, невыполненное обещание, несправедливое наказание. В глубине души ребенок страдает, а на поверхности – все те же протесты, непослушание, неуспеваемость в школе.

Смысл «плохого» поведения можно выразить так: «Вы сделали мне плохо – пусть вам будет тоже плохо!»

Наконец, четвертая причина – потеря веры в собственный успех.

Может случиться, что ребенок переживает свое неблагополучие в какой – то одной области жизни, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, у мальчика могут не сложиться отношения в классе, а следствием будет запущенная учеба или вызывающее поведение и т.д.

Но даже в нормальной семье существуют проблемы отклоняющегося поведения детей. Возможны воспитательные ситуации, которые приводят  к нежелательному результату. Это, во–первых, отсутствие сознательного воздействия на ребенка;  во-вторых, высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя, как правило, к подростковому возрасту; в-третьих, преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребенка; в-четвертых, хаотичность в воспитании из-за не согласия родителей друг с другом.

Окружающая среда также влияет на формирование личности школьника, как в положительном, так и в отрицательном отношении. Так, появление «трудных» подростков может быть связанно даже с районом проживания. Особенно региональные отличия становятся заметными в больших городах, где преступность в одних районах значительно превышает преступность в других. Успешно занимающиеся  учащиеся лучше друг к  другу и к учителям, преданны к школе и заинтересованы учебой. В группах слабых учащихся формируется антишкольные  настроения и взгляды, достаточно высок процент правонарушений, нередко явление бунта против существующих школьных правил.

       Каждому ребенку необходима социализация в разумных  пределах, Это важно для психологического развития. Человек – общественное существо. Он формируется под влиянием взрослых и сверстников, утверждается через общественное признание; самое тяжёлое для него наказание – одиночество, изоляция от людей. Важно, чтобы на ребенка не навешивали ярлыков. Часто мы, взрослые люди, говорим ребенку: «Не дружи с ним, он плохой, он двоечник». Ребенок, приходя в класс, сообщает решение своих родителей своему сверстнику, что приводить к серьёзному конфликту между ними.

Для  профилактики или ликвидации «трудного»  поведения у ребенка важно воспитывать в нем дисциплинированность. В связи с этим возникает вопрос: как применять наказания и поощрения в семье? Значима последовательность в проведении наказаний. Неверно, если за поздний приход один раз наказываю, а в другой раз – нет. Большую роль играет реакция родителей на плохой и хороший поступок детей. Родители часто не понимают важность оценки хорошего поступка. Они редко хвалят ребенка за хорошее поведение, при этом часто и непоследовательно реагируя на плохое. Они не понимают, что подчас отрицательное поведение ребенка есть желание ребенка привлечь внимание к себе. Важны и многие другие факторы: время реакции (лучше быстрая); последовательность и принципиальность дисциплинарных требований, их осознанность детьми; характер отношений родителей с ребенком ( более эффективны воспитательные  воздействия любимых и уважаемых родителей); баланс поощрений и наказаний ( первые желательно применять чаще, чем вторые). Ребенку лучше привить немного согласованных правил поведения, чем много несогласованных. Важно сформулировать у него внутренний  механизм контроля своего поведения. Для этого требуется создать у ребенка свою собственную систему жизненных ценностей.  Тогда он будет вести себя правильно, независимо от одобрений и поощрений со стороны родителей и других людей.

2. Выступление социального педагога ( выступление должно характеризовать положение в школе)
3. Обсуждение педагогических ситуаций и таблиц, составленных классным руководителем.

Поведение, направленное на привлечение внимания

Характеристика «властолюбивого» поведения

Характеристика « мстительного» поведения

Характеристика поведения, когда ребенок не верит в себя

Вывод: «трудный» подросток – такое определение мы даем детям, которые в своем поведении имеют отклонения от общепринятых норм. Однако эти нормы поведения познают наши дети от нас. Воспитание – это основной фактор формирования поведения ребенка, не менее важны  и методы воспитания. И нормы поведения родителей в семье.

Памятка для родителей

1. Нужно терпеливо и постепенно приручать детей к системе требований.
2. Запреты и  требования должны быть гибкими, и их не должно быть слишком много.
3. Запреты и требования не должны вступать в противоречия с важнейшими потребностями ребенка.
4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.
5. Запреты и требования должны  ребенку разъясняться.
6. Запреты и требования должны предъявляются спокойным, доброжелательным тоном.
7. Говорите чаще ребенку «Мы тебя любим, мя рядом, мы вместе, мы все преодолеем».