Статья_Психологическая безопасность детей и подростков
статья по психологии

Психологическая безопасность младших школьников

Филатова Татьяна Ивановна

педагог-психолог МБОУ «Школа-гимназия»

г.Ярцево Смоленской области

   Главный стимул жизни ребенка - Повысить свою ценность, ценность своего существования по отношению к среде своего обитания. Важнейшее условие для этого – его психологическая безопасность, которая отражается на полноценном развитии и сохранении психологического здоровья ребенка. Период от 0 до 12 лет – это период запечатления моделей поведения и окружающего мира.

   Мир стремительно меняется. Основными факторами изменений являются: информация, технологии и конкуренция. Ребенок, находясь в стремительно изменяющихся условиях своего существования, нуждается в психологической поддержке, и в укреплении психологического здоровья. При этом не стоит путать её со вседозволенностью. Некоторые современные родители, помня о японской мудрости, что ребенок до 5 лет царь, а потом раб идут на поводу у собственных детей. В подавляющем большинстве случаев итогом неразумной вседозволенности становится исковерканная психика ребенка, который не знает слова «нет» и впадает в истерики при каждой попытке отказа.

   Основной принцип в воспитании — принять ребёнка таким, каков он есть.

В нашей культуре — стань таким, как я хочу. И этот наш ментальный принцип усиливает источники угроз психологической безопасности.

Основными источниками угроз психологической безопасности являются:

1. Привычки негативного поведения. Ключевыми причинами негативного поведения детей являются попытки привлечь к себе чужое внимание, наличие проблем психологического или физиологического плана, попытки себя успокоить или развлечь, подражание старшим или детям своего возраста.

2. Отсутствие автономности у детей – это отсутствие самостоятельности, основы которой закладываются в 1 классе. Самостоятельность рассматривается как один из показателей сформированной учебной деятельности младшего школьника. Стать самостоятельным – объективная необходимость и естественная потребность ребенка. К тому же самостоятельность «означает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно и инициативно в любых условиях.

 3. Личностные особенности младшего школьника, такие как доверие, исполнительность, являются предпосылкой для успешного обучения и воспитания. Направленность личности младшего школьника выражается в его потребностях и мотивах. Устойчивая самооценка младшего школьника формирует его уровень притязаний (чего он хочет достичь).

4. Паталогия у детей – это любое отклонение от нормы, ненормальное состояние, при котором правильное функционирование становится невозможным. Охватывает такие важные проблемы, как детский аутизм, невротизацию личности, шизофрению, различные расстройства пограничного типа, прочие соматические заболевания.

5. Характер межличностных отношений влияет на благополучие ребенка в школе. С поступлением ребенка в школу начинается активное приобретение навыков общения. Этот этап становления коммуникативных навыков общения попадает на период младшего школьного возраста. Необъяснимые и вымышленные страхи прошлых лет сменяются другими, более осознанными: уроки, уколы, природные явления, отношения между сверстниками. Страх может принимать форму тревоги или беспокойства. Это может быть страх перед неудачей, боязнь критики со стороны учителей, боязнь быть отвергнутым родителями или сверстниками.

6. Такое поведение ребенка, как детская враждебность (агрессивность), обусловлено, как правило, двумя факторами: ошибками воспитания или определенной незрелостью, минимальными поражениями нервной системы.

7. Манипулирование, как способ взаимодействия с миром людей является угрозой психологической безопасности детей. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которым он будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течение его жизни. Манипуляция может происходить, как на подсознательном, так и на сознательном уровне.

8. Хроническая перегрузка младших школьников вызвана не только физической усталостью и умственным переутомлением. Есть и другие причины. 1) Постоянные условия ограничения времени - и на обычном уроке, и при выполнении проверочных работ. Некоторые дети в силу особенностей своего психического склада не могут так работать. А система проверки знаний для всех одинакова. 2) В начальной школе немаловажный источник напряжения - высокие требования к скорости чтения и письма.  Специалисты Российской академии образования отмечают, что общее количество учебных часов в неделю для учащихся начальной школы в последние годы не изменилось. Но при этом количество часов, отведенных на изучение математики и русского языка, сократилось. Это значит, что нынешнему первоклашке - третьеклашке приходится осваивать тот же объем материала в гораздо более сжатые сроки. Многие дети всю свою школьную жизнь проводят в состоянии хронической не успешности. Это связано с нашей системой оценивания знаний, а нередко - с завышенными ожиданиями и требованиями родителей.

9. Неадекватное отражение окружающей действительности – очень значимый источник угрозы. Полноценные представления об окружающем мире чрезвычайно важны для успешной социализации. Дети получают многообразную информацию об окружающем их мире в семье, в школе, из средств массовой информации, литературных источников и др. Но такие сведения часто носят отрывочный, не упорядоченный характер, они не формируют целостного научного представления об окружающем мире.

   Ребенок нуждается в жизненной правде своих родителей. Родители, которые уже освоились в нынешнем физическом мире, обязаны учить ребенка, чтобы и он освоился, умел оставаться самим собой в любой жизненной ситуации. Таков закон природы, и тому родителю, который не вооружил своего ребенка к его совершеннолетию жизненной мудростью, предстоит на себе испытать действие этого закона.

   Ребенку нужна суровая правда, а не красивая ложь. Учатся только на правде. Правда дает свободу. Ребенок, пребывающий под прессом страха, лицемерен, и его протест перерастает из ожесточения в злобу. Одновременно он навсегда утрачивает чувство собственного достоинства. Ребенок нуждается в том, чтобы в любой конфликтной ситуации ему честно сказали, вызвана ли она его поведением или чем-либо другим. На практике вполне реальна ситуация, когда родители переносят свои психологические проблемы на детей, внушая им ложные установки, которые в свое время получили сами и из-за которых имеют собственные проблемы. Отсюда берут начало проблемы, поскольку родители взваливают на ребенка и собственные заботы, которые предназначено решать им самим. То есть одна проблема по цепочке порождает другую в следующем поколении, но уже слегка искаженную и видоизмененную. Чтобы разорвать замкнутый круг и обеспечить своим детям реальную безопасность для психики, взрослым следует знать самые распространенные ошибки в воспитании.  Все, что человек делает, возмещается ему вдвойне. Если бы мы умели и хотели понять друг друга, то проблем не осталось бы.

   Для обеспечения психологической безопасности стоит с внимательностью относиться к тому, как вы ведете себя с детьми и при детях. Никогда не конфликтуйте в семье при детях, не проявляйте агрессию к супругу или ребенку. Старайтесь строить доверительные взаимоотношения, не высмеивайте детей, даже если они говорят глупости. Давая указания, аргументируйте их целесообразность. Наказывайте ребенка только после разбирательств и справедливо. Наказание должно соответствовать возрасту и не должно включать физическое насилие. Со измеряйте наказания с поступками, проводите разъяснительные беседы. Не игнорируйте просьбы детей и не отмахивайтесь от них, как от назойливых мух. Не высмеивайте их чувства и стремления, не довлейте своим мнением, а лишь направляйте их и подсказывайте. Также стоит обратить внимание на доступ ребенка к опасной для его психики информации, старайтесь ограждать детей от сцен насилия и от опасных ситуаций, но не превращайте это в паранойю, когда ребенок растет в полностью стерильной обстановке возле «маминой юбки». Родители должны поддерживать связь с воспитателями и учителями, чтобы быть в курсе поведения своего ребёнка в обществе и своевременно проводить воспитательную работу дома, если она необходима. Помните, что ваши дети вам о школе рассказывают «свою» правду. Она бывает искаженной, так как они не всегда адекватно могут воспринимать и реагировать на ситуацию. Ведь они только осваивают опыт жизни в социуме.

  Учитесь быть хорошими родителями, размышляйте над своими ошибками и не переносите их на детей, и уж тем более не исправляйте свои ошибки за счет них. Помните, что у ваших детей будет своя жизнь, не заставляйте их проживать жизнь за вас, достигая за вас каких то целей. Ваша задача не в том, чтобы «он поступил в институт, ведь я когда-то не смог», и не в том чтобы «она стала кем-то, как я мечтала», а в том, чтобы дать детям возможность гармонично развиваться, адаптироваться к этому миру, избрать свой неповторимый путь и стать в конце концов полноценным и счастливым человеком! Ребенок хочет уважать своих родителей, и тот родитель, который учится, всегда в глазах ребенка заслуживает уважения.

  Сейчас часто воспитанием детей, вместо родителей. занимаются бабушки с дедушками. В данной ситуации важно им помнить о таком законе природы:

« Вам судьба дала уникальную возможность сделать работу над ошибками. Если ваши внуки с вами, а не с родителями, значит, были ошибки в воспитании родителей. Глупостью является оправдание данной ситуации обстоятельствами жизни. Ничего просто так не происходит. У вас есть жизненный опыт, житейская мудрость, чтобы исправить эти ошибки, но уже при воспитании внуков».

  Желание жить, меняя качество жизни; мудрость, покой ума, дальновидность — вот то, что поможет взрослым  «тонко пройти» сложные моменты в воспитании детей.