Урок технологии в 6 классе
методическая разработка (7 класс) по теме

Горина Валентина Ивановна, учитель технологии

МБОУ «СОШ № 15 с углубленным изучением отдельных предметов г.Энгельса»

Модель урока технологии в 6 классе

Характеристика обученности, обучаемости, реальных возможностей детей 6 «В» класса, в котором планируется провести данный урок.

Планируемый урок будет проводиться в 6 классе, который имеет 100% успеваемости. В классе обучается 18 человек. Из них 6 девочек и 12 мальчиков. 4 девочки и 2 мальчика имеют оценки «4» и «5». Девочки дисциплинированы, мальчики подвижны, любят активную деятельность. Все учащиеся разделены на бригады по 3 человека и в каждой бригаде присутствует ученик с хорошей успеваемостью.

Ученики заинтересованы в качественном изготовлении своего изделия, т. к. оно является «последним кирпичиком» в их итоговой работе - макете дома - при изучении раздела: Основы чертежной грамотности. Возможности всех детей справиться с этой работой не вызывают сомнения.

Урок № 25(6)

Тема урока:

Построение развертки конуса.

Конструирование макета дома из геометрических тел.

Цели: продолжение знакомства учащихся с развертками геометрических тел; научить учащихся строить развертку конуса; воспитывать трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к используемому материалу и инструментам; развивать умение анализировать форму предмета, представлять объемное изделие по его развертки и наоборот; умение работать чертежным инструментом; работать в команде; соблюдать правила техники безопасности, гигиены.

Методы обучения: эвристическая беседа, репродуктивный.

Материально-техническое обеспечение урока: образцы разверток объемных тел; макет дома из объемных тел; демонстрационный стенд с поэтапным изготовлением развертки конуса; альбомный лист; клей; линейка; карандаш; циркуль; ножницы.

Ход урока

I. Организационная часть

Организационная часть является важным элементом урока и включает в себя две составляющие: внешнюю и внутреннюю.

Внешняя составляющая включает в себя проверку наличия учащихся, осмотра внешнего вида, организацию рабочего места, наличия учебных и рабочих принадлежностей.

Внутренняя составляющая включает психологическую подготовку учащихся к уроку, основная цель которого возбудить у них интерес к учению, работе. Учитель сообщает цель урока:

• Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с объемными телами и научимся строить развертку конуса. Это еще одно геометрическое тело, которое вы узнаете. Знание и умение построения разверток геометрических тел даст вам возможность использовать эти знания при анализе формы предмета, и чтении различных чертежей в строительстве и машиностроении, построении выкроек швейных изделий, детали которых имеют похожую объемную форму, помогут вам при изучении других предметов школьной программы.

2. Актуализация прежних знаний учащихся

начинается с обобщающей беседы учителя с учащимися. Классу задаются вопросы:

1. развертки        каких объемных тел вы знаете? (демонстрирую развертки параллелепипеда, куба, цилиндра);
2. с чего нужно начать построение развертки цилиндра? (с анализа какая геометрическая фигура лежит в основании цилиндра, его боковой части);
3. как длина прямоугольника боковой части цилиндра зависит от радиуса основания? (она равна 6 радиусам);
4. назовите этапы получения геометрического тела из его развертки? (построить клапаны для склеивания, вырезать развертку с учетом клапанов, отработать линии сгиба склеить).

• Молодцы, все вспомнили.

По ходу урока учитель уточняет ответы учащихся.

• А теперь давайте рассмотрим вот этот дом (учитель демонстрирует макет дома) и проанализируем, из каких геометрических тел он сделан (ступеньки - параллелепипеды, дом - из цилиндров разного размера, крыша - из конуса). На прошлом уроке вы научились строить развертки параллелепипеда и цилиндра, и собрали их.

3. Изучение новых понятий и способов действия.

Учитель вместе с учащимися анализирует развертку конуса: что лежит в основании (круг), на какую геометрическую фигуру похожа боковая часть (часть круга, радиус которого является высотой конуса). Длина дуги, этой части круга, должна быть равна, по аналогии с длиной боковой части цилиндра, 6 радиусам основания. Учащимся предлагается определить размеры радиуса основания конуса и его высоту, обосновать (размер будет зависеть от радиуса основания цилиндра, который они сделали на прошлом уроке, и выбора высоты крыши).

4. Учебно-тренировочная часть.

Задачей этого элемента урока является выработка умений и навыков работы чертежным инструментом. Осуществляется посредством показа приемов работы, сопровождается комментариями учителя:

• чтобы построить развертку конуса нужно построить основание - круг радиусом г-25, т. к. радиус основания цилиндра равен 20, и построить дугу радиусом R=l=40 - высота крыши, чтобы она касалась линии окружности основания. На этой дуге, с помощью циркуля, отложим 6 раз радиус основания г=25. Соединим полученные точки на дуге боковой стороны конуса, с точкой центра этой дуги R=40.
• А теперь расскажите (вызываю Вову...):
• Осталось построить клапаны для склеивания, вырезать, отработать линии сгиба и склеить.
• Правильно и я хочу напомнить, что вы работаете в бригаде, и для конструирования дома будут использоваться только самые качественные изделия.

5. Формирование умений и навыков.

Ученики приступают к работе. Учитель напоминает правила техники безопасности и гигиены. В каждой бригаде присутствует ученик, который помогает, в случае надобности, остальным учащимся. По окончании работы учащимся предлагается, из геометрических тел, сделанных на предыдущем и этом уроках (параллелепипеды, цилиндры, конусы) собрать макет дома. Это задание дети выполняют в бригаде, поэтому не каждое геометрическое тело может быть использовано, итоговая оценка ставится максимальной, если все геометрические тела одного ученика были использованы в макете.

6. Заключительная часть.

Задачей заключительной части урока является активное включение учащихся в подведение итогов урока. Учащиеся сами анализируют свою работу (макет дома) объясняя, почему они не использовали чье-то изделие, говорят об ошибках при расчете или не аккуратном исполнении. Учитель комментирует объективность оценки результатов работы каждого ученика, выставляя отметки в журнал.

• А теперь небольшой тест: учитель показывает выкройки швейных изделий (юбки, брюк), а ученики должны назвать какую форму имеют эти изделия.

- Вот и подошел к концу наш урок. Надеюсь, вы остались довольны, а у кого получилось не совсем удачное изделие, на следующем занятии или дома вы сделаете его лучше.

                                               Уроки творчества

                          Творческий проект   « Подарок – сюрприз»

Предмет: «Технология»

Учитель технологии  МБОУ« СОШ №15 с углубленным изучением отдельных предметов»  г. Энгельса  Горина Валентина Ивановна.

Класс: 7

Тема: Проект : « Подарок - сюрприз»

Цель: Формирование творческих и информационных компетентностей учащихся через создание и оформление  косметички, связанной крючком в подарок близкому человеку.

 Задачи: Придумать, выполнить косметичку связанную крючком.  Декоративно оформить подарок –сюрприз.

Виды деятельности учащихся:

1. Информационно- аналитическая.
2. Познавательная.
3. Дизайнерская.
4. Художественно-графическая.
5. Технологическая.
6. Экологическая.
7. Экономическая.
8. Творческая.

 Создание проблемной ситуации:

     1.Подарок к 8 Марта маме – вязаная косметичка.

     2. Беседа – какие бывают косметички, с какой целью могут  использоваться;                                                          

3.Просмотр журналов, поиск информации в интернете.

     4.Выбор модели, материала, инструментов ,оформления.

     5.Вручение подарка.

Дополнительные виды деятельности для учащихся, выполнивших работу быстрее других:

Связать дополнительные детали (цветочки) в подобной технике.

Межпредметные связи:

- математика;

- русский язык;

- литература ( продумать поздравление в стихотворной форме);

- черчение;

- биология;

- ОБЖ;

-физкультура (физминутки во время работы);

- химия.

.Новая терминология:

- Декорирование.- Терминологические названия при вязании (пико, ракушка, пышный столбик,  и т.д)

- Дизайн – спецификация.

- Критерии.

Материалы и оборудование:

- Компьютер.

- Крючок  №3.

- Ножницы.

- Хлопчатобумажные нитки, ирис  разных цветов соответствующей толщины.

- Схемы для вязания.

- Журналы по вязанию.

Алгоритм проектирования:

- Постановка задач и цели.

- Сбор информации о вязаных изделиях - аксессуарах.

- Постановка учебной проблемы.

- Выбор оригинального и оптимального способа достижения цели.

- Планирование самостоятельной работы на уроке и вне школы.

- Оценка результатов своих действий.

Информационная деятельность, дизайн- анализ:

- Сбор информации  (интернет, журналы).

- Дизайн анализ, поход по магазинам.

- Наличие материалов, оборудования.

- Анализ информации.

- Потребность в изделии.

Упражнения:

Практические упражнения - индивидуальные.

Фронтальные – обсуждение поставленных задач, сбора информации, критериев.

Этапы изготовления:

- Проработать лучшую идею.

- Выполнить эскиз или выбрать лучшую схему для вязания изделия.

- Выбрать цветовую гамму ниток, № крючка.

- Составить технологическую карту.

- Выполнить вязаный образец.

- Связать изделие,соблюдая ТБ при работе.

- Декорировать изделие.  

Знания и умения:

- Приобретение знаний в области проектирования.

- Умение вязать крючком и декоративно оформлять изделия.

- Умение оформить и подарить подарок близкому человеку.

- Способствовать воспитанию общечеловеческих ценностных качеств.

Возможности использования компьютера

- Поиск информации.

- Оформление проекта, создание презентации.

Поурочное планирование проекта:

- Выбор темы, запуск проекта, решение задач.

- Создание проблемной ситуации.

- Обсуждение способов решения задач.

- Выбор рационального и оптимального способа достижения цели.

- Дизайн спецификация.

- Выбор лучшей идеи, алгоритм изготовления.

- Изготовление (вязание, оформление).

- Самооценка проекта. Презентация.

Критерии оценки.

- За выбранный материал (обосновать).

- За выбор способа изготовления (обосновать).

- За выбор декорирования.

- За качество изготовления.

- За презентацию проекта.

 Деятельность учителя и учащихся в выполнении проекта.