тематическое планирование элективного курса для специальных коррекционных классов 9Б "Уход за домашними животными"
рабочая программа по теме

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Березовская средняя общеобразовательная школа

Абанского района Красноярского края

Рабочая программа

2012 - 2013 учебный год

УМК:

1) Государственная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида: 5-9 класс в 2 сборниках /  под редакцией В.В.  Воронковой– М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. год-  сб. 1.224 с.

2)  Тихонов, А. «Удивительные животные». – М. : Дрофа – Плюс, 2008. – 69с., 79с.,87с.,143с..

3) Тихонов, А. «Про  собак и кошек». – М. : Дрофа – Плюс, 2007. – 1с. - 168с..

4)Животные русского леса: Потешки, сказки, загадки, стихи и рассказы. – М.: Дрофа – Плюс, 2007. – И.С. Соколов – Микитов. – 171с., 173с..

5) Шустова И.Б. «Азбука. Звери и птицы России». – М.: Дрофа, 2008. – 14с., 15с., 19с., 20с., 21с., 23с., 45с., 58с..

6) Серия «Эрудит». Мир животных. – М.: ООО «ТД» Издательство Мир книги», 2006. – 74с.75с., 126с. – 127с., 146с. – 147с..

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основой государственной образовательной политики является развитие специальных условий для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, выбора оптимальных средств помощи такому ребенку.

Нормативно-правовые акты разных уровней образуют правовое пространство, в котором функционирует социальный механизм защиты и поддержки, в том числе - педагогической поддержки  данной части населения. Основными законодательными актами являются:

1. Конституция Российской Федерации. Семейный кодекс Российской Федерации (1997);
2.  Закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов» (1995);
3.  Закон Российской Федерации «Об образовании» (1996);

В данном правовом поле организована моя педагогическая деятельность - обучение  учащихся с нарушениями интеллекта.

Содержание курса.

1)   Животные бывают дикие и домашние. Чем они отличаются друг от друга? Темы с 1 по 14. Дикие животные: белки, волки, зайцы, слоны, львы, тигры, медведи, зебры, кенгуру, носороги, жирафы, обезьяны, лисы, верблюды. Домашние  животные: коровы, лошади, свиньи, козы, кошки, собаки, ослы, овцы, куры, утки и т.д. Правильное  содержание и ухаживание за  домашними  животными.

2) Темы с 15по 26. Домашние животные в современных квартирах. Определенные правила содержания животных, чтобы не возникало конфликтов с другими жильцами, забота и о безопасности животных.

 Домашние грызуны и мелкие млекопитающие. Этот раздел посвящен нашим маленьким питомцам - домашним грызунам и мелким млекопитающим. Самыми распространенными домашними грызунами являются хомяки, ручные крысы и мыши, морские свинки, хорьки, суслики, шиншиллы и другие представители этого семейства. Также в этом разделе мы рассмотрим зайцев и кроликов, ежей, белок и других мелких млекопитающих.

    Содержание грызунов в качестве домашних питомцев выгодно отличается от содержания собак или кошек тем, что они менее прихотливы в пище, для них достаточно просто оборудовать место жительства (как правило, это клетка) с лотком для воды, добавить древесных опилок или искусственный их заменитель, который как правило, продается во всех зоомагазинах - и такие условия питомцы воспримут как вполне комфортные.

3) Пернатые друзья птицы. Тема с 27  по 31 . Этот раздел посвящен нашим пернатым друзьям - птицам. Своими мелодичными трелями, щебетанием, красивой расцветкой, подвижностью пернатые питомцы способны поднять настроение, улучшить самочувствие, доставить радость и истинное наслаждение их хозяевам. Для содержания в домашних условиях наименее пригодны дикие певчие птицы, требующие к себе повышенного внимания и особого ухода. В отличие от них, домашние певчие и декоративные птицы менее прихотливы. Они легко привыкают к условиям комнатного содержания и кормления, быстро перестают быть пугливыми, становясь ручными.

  Наибольшей популярностью и любовью среди различных видов комнатных певчих и декоративных птиц пользуются канарейки и попугаи, обладающие целым рядом достоинств и доставляющих массу удовольствия своим хозяевам.

   Отдельный разговор – о таких пернатых друзьях, как голуби. Истинные любители этих птиц порой проносят свою любовь к ним через всю жизнь. Одни из них предпочитают такую разновидность, как почтово-спортивные голуби, отдавая дань многовековой традиции использования этих пернатых в качестве почтовой связи. Другие самозабвенно занимаются селекцией, выведением новых пород. Кто-то просто разводит голубей для получения эмоционального наслаждения, наблюдая за жизнью своих любимцев, восхищаясь их верностью и преданностью, восторгаясь тем, как они взмывают ввысь и парят в небесах. Общение с голубями помогает снять отрицательные эмоции, легче переносить различные стрессы, делает людей добрее, благороднее душой.

4) Аквариумные рыбки. Тема с 32  по 33. Этот раздел посвящен аквариумным рыбкам. Для тех, кто хочет завести красивого домашнего питомца, но любит тишину и спокойствие, самым подходящим вариантом будет покупка аквариумной рыбки, а может быть сразу нескольких. Большое многообразие пород позволит выбрать именно тех питомцев, которые Вам больше всего нравятся - от больших и ярко окрашенных до маленьких, серых и незаметных. Уход за ними потребуется минимальный и, как правило, аквариум не занимает много места, поэтому зачастую аквариумных рыбок заводят даже те хозяева, которые не могут похвастаться избытком свободного времени и квадратных метров в своей квартире.

5) Кошки. Как кошки стали домашними животными. Темы с 34 по 49 . Данный раздел посвящен домашним животным семейства кошачьих - котятам, котам и кошкам. Эти красивые, умные, независимые, чистоплотные, нежные, элегантные и нетребовательные животные с высокоразвитой психикой могут быть идеальными четвероногими друзьями, как для детей, так и для взрослых. Взрослых кошек легко содержать в домашних условиях, и, в отличие от собак, их совсем не обязательно выводить на уличную прогулку.

  Купить котенка можно на птичьем рынке или взять в приюте для бездомных животных. Однако если Вы всерьез заинтересовались разведением породистых кошек, то лучше всего обратиться в один из специализированных клубов или кошачьих питомников. Только в этом случае у Вас будет гарантия того, что Ваш питомец - чистых кровей.

  Серьезной задачей может стать содержание котенка в городской квартире, поэтому непременно нужно тщательно следить за условиями содержания своего питомца, заботиться о нем, как еще об одном члене семьи. Ведь его судьба находится в Ваших руках, поэтому крайне необходимо создать ему все условия для здоровой, полноценной жизни. К этому относится как транспортировка котенка к месту проживания, так и организация спального места, кошачьего туалета, места для приема пищи, подбор игрушек не только для котят, но и для взрослых кошек и котов, постоянный уход за шерстью, когтями и различными частями тела питомца.

   Правильное питание и тщательный уход за кошкой помогут сохранить и укрепить ее здоровье, уберечь от многих несчастных случаев. Однако Вы всегда должны быть готовы прийти на помощь своему питомцу в случае его болезни - грамотно оказать первую помощь и организовать уход за ним в полном соответствии с тем, что рекомендует лечащий ветеринарный врач. В этом разделе мы расскажем о самых распространенных болезнях кошек и о мерах, которые необходимо применять для их лечения.

   Сегодня не подлежит никакому сомнению популярность этих животных во всем мире, в чем не последнюю роль играет психологический фактор, поскольку общение с грациозными, самостоятельными и во многом загадочными котами и кошками успокаивает нервы и приносит ощущение комфорта и уюта в доме. Мы надеемся, что Ваш любимчик доставит много счастливых минут Вам и Вашим близким.

6. Наши верные друзья собаки.

 Темы с 50 по 67. Наши верные друзья собаки.  

    Данный раздел посвящен щенкам и взрослым собакам. С древних времен собаки считались самыми верными и преданными друзьями человека. Благодаря высокоразвитой психике собаки не только создают уют и комфорт в доме, доставляя радость своим присутствием, но и помогают человеку в самых разных областях деятельности - от службы на границе и таможне до помощи людям с ограниченным зрением. Взрослых собак легко содержать в домашних условиях, они нетребовательны к условиям проживания, однако щенка желательно содержать в комфортных для него условиях и уделять довольно много времени его воспитанию.

  Благодаря большому разнообразию пород, Вы всегда можете найти себе любимца по своему характеру и привычкам - от лежебоки до самого отъявленного непоседы. Купить щенка можно на птичьем рынке или взять в приюте для бездомных животных. Однако если Вы всерьез заинтересовались разведением породистых собак, то лучше всего обратиться в один из специализированных клубов или собачьих питомников. Только в этом случае у Вас будет гарантия того, что Ваш питомец - чистых кровей. Однако беспородные собаки или полукровки ничуть не менее, а зачастую даже более привязаны к своим хозяевам, чем чистопородные представители этого семейства.

   Чтобы правильно вырастить и воспитать собаку, нужно тщательно следить за условиями содержания своего питомца от самого момента покупки щенка, заботиться о нем, как еще об одном члене семьи. Ведь его судьба находится в Ваших руках, поэтому крайне необходимо создать ему все условия для здоровой, полноценной жизни. Грамотно организовать спальное место, место для приема пищи, подобрать рацион питания, необходимые щенку развивающие игрушки и многое другое - все эти вопросы нужно решить если не до, то по крайней мере сразу же после того, как Вы принесли в дом его нового обитателя. По мере взросления и превращения щенков во взрослых собак необходимо уделять время уходу за шерстью, когтями и различными частями тела питомцев. И, конечно же, обязательно нужно сделать акцент на таких важных моментах, как правильное воспитание и дрессировка щенков. Тогда Ваши питомцы будут радовать Вас не только своей красотой, но и безукоризненным поведением.

  Правильно подобранное питание и тщательный уход за собакой помогут сохранить и укрепить ее здоровье, уберечь от многих несчастных случаев. Однако Вы всегда должны быть готовы прийти на помощь своему питомцу в случае его болезни - грамотно оказать первую помощь и, следуя назначениям лечащего ветеринарного врача, организовать уход за ним. В этом разделе мы расскажем о самых распространенных болезнях собак и о мерах, которые необходимо применять для их лечения.

    О собаках написано множество книг, сняты фильмы, их изучают во многих институтах и научных центрах. Но никакие слова или просмотры видеороликов не могут передать даже малой толики всех эмоций и впечатлений хозяина собаки от счастливого процесса общения со своим питомцем, которого он вырастил и воспитал, и который стал ему верным другом и помощником на многие годы.

Тема 68. Итоговый тест за год.

Число часов в неделю - ________2__,  всего _____68___ часов.

Пояснительная записка.

   Данная образовательная программа направлена на повышение уровня знаний о животных и уровню умений  по уходу за ними. Все о чем говорится в темах программы, основано на подлинных наблюдениях ученых – зоологов.  Цели и задачи  данной программы заключаются в том, чтобы  повысить уровень знаний и умений  по уходу за домашними и  животными. Вызвать у учащихся интерес к образу жизни птиц и зверей, их повадкам, привычкам, развить у ребят любознательность и наблюдательность. Рассказы, представленные в программе,  посвящены родной природе и удивительной жизни самых разных животных. Помогут в осуществлении целей и задач.

     Актуальность содержания программы заключается в следующем: в  настоящее время дети мало информированы о том, какие бывают породы собак, кошек, пернатых, рыб и других  домашних и декоративных питомцев. Как за ними ухаживать, чем кормить, как они размножаются и многое другое. Данная программа позволяет рассказать как можно больше и доступнее об этом. И позволяет с помощью уроков – экскурсий научить учащихся наблюдать за повадками животный и птиц в разное время года.

Основной целью моей  рабочей программы будет являться создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении элективного курса – уход за домашними животными.

Реализовать данную цель можно будет через решение следующих  задач:

0. Формировать элементарные представления.
1. Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.).
2. Развивать любознательность.
3. Формировать умение наблюдать явления природы, жизнь животных.
4. Прививать умение бережно относится к природе родного края.
5. Знать и выполнять необходимые для сохранения и укрепления собственного здоровья и здоровья окружающих нормы гигиены.

На уроках будут применяться комплексно все методы обучения:

0. Словесные: рассказ учителя, обучающая беседа, чтение текстов .
1. Наглядные: демонстрация иллюстративной наглядности, экранно-звуковые средства обучения.
2. Практические: экскурсионные наблюдения в природе .

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия. Наряду с традиционными уроками будут проводиться и нетрадиционные формы уроков (игры )

Большое значение мной будет придаваться сохранению и укреплению здоровья учащихся. С этой целью на каждом уроке буду реализовывать элементы здоровьесберегающих технологий (физкультминутки, офтальмотренаж, самомассаж, минутки релаксации). Постоянно будет осуществляться строгое соблюдение режима проветривания класса, контроль за тепловым режимом, смена динамических поз на уроке, контроль за осанкой и правильной посадкой учащихся. Один раз в полгода произведу пересадку учащихся крайних рядов для профилактики заболеваний глаз. С целью нормализации эмоционально-психологического состояния учащихся мною будут использоваться технологии бесконфликтного общения (я-сообщение, активное слушание).

Данная рабочая программа обеспечивает оптимальный объем знаний по данному элективному курсу для детей с нарушением интеллекта. Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель может снижать уровень требований к отдельным учащимся по темам, связанным с запоминанием большого объёма учебного материала.

 Для обучения используются следующие средства обучения:

0.  Библиотечный фонд
1.  Печатные демонстрационные пособия
2.  Технические средства обучения
3.  Персональный компьютер

Контрольные мероприятия организуются после изучения каждого большого тематического раздела на  последнем уроке из раздела и по итогам года.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащихся должны знать:

0. основные отличия животных от растений;

0. признаки сходства и различия между изученными группами животных;

1. общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

1. места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
2. названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
3.  значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

•        основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

Учащиеся должны уметь:

0. узнавать изученных животных (в иллюстрациях, живых объектах);
1. кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
2. устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности поведения животных;
3. проводить несложный уход за некоторыми домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;

*  рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Тематическое планирование

Уход за домашними животными

Элективный  курс 9 б  класс 68 часов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Березовская средняя общеобразовательная школа

Абанского района Красноярского края

Рабочая программа

2012 - 2013 учебный год

Рабочая программа

Пояснительная записка

Младший школьный возраст - важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для детей с отклонениями в развитии, поскольку большая часть из них и по настоящее время не является охваченной дошкольным воспитанием, а значит что до школы ребенок не получил необходимую для его развития квалифицированную коррекционную поддержку.

Наукой доказано, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека умственная отсталость является самой распространенным и тяжелым дефектом развития.

Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовывать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояния здоровья, индивидуально типологические особенности. Поэтому необходимо вести работу оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленную на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество.

Теоретической основой программы коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов учащихся младшего школьного возраста явились положения теории Л.С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможностях его компенсации; о применении системного подхода к изучению аномального ребенка, учёте зон его актуального и ближайшего развития; об индивидуализированном и дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной психолого- педагогической программы.

Цель программы коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»- на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития и более эффективное социализации ребенка в обществе.

Задачи программы:

Формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности;

Коррекция недостатков познавательной деятельности через развитие восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положение в пространстве;

Формирование пространственно- временных ориентировок;

Развитие слухоголосовых координаций;

Формирование способности воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

Совершенствование сенсорно- перцептивной деятельности;

Обогащение словарного запаса учащихся, развитие артикуляции;

Формирование точности и целенаправленности движений и действий;

Совершенствование зрительно- двигательной координации.

Календарно - тематический план занятий « Развитие психомоторики и сенсорных процессов является вариативным и имеет индивидуальную направленность на конкретного ребенка или подгруппу учеников, имеющих сходные затруднения (недоразвитие мелкой моторики рук, ослабленность процесса зрительного восприятия, затруднения ориентировки в пространстве и т.д.).

Количество индивидуальных и подгрупповых занятий определяется исходя из потребностей детей в каждом классе.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся 1 час в неделю на каждый класс. Продолжительность занятий 15-25 минут.

Содержание программы

 5 б класс  (34 часа) 

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (1 час) 

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (6 часов) 

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель). Обучение целенаправленным действиям по трехзвенной инструкции педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных изображений. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

Тактильно-двигательное восприятие (2часа) 

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие - жесткие, мелкие - крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Работа с пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание).

Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа) 

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы, т.д.). Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (7 часов) Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3-4 предметов. Сравнение 2-х объемных геометрических фигур - круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационные рядов из 4 - 5 предметов по заданному признаку цвета. Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (4 часа) 

Совершенствование зрительно - двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2 картинки). Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (3 часа) 

Развитие осязания (теплее - холоднее). Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость). Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее - легче); взвешивание на ладони; определение веса «на глаз».

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (2 часа) 

Определение направления звука в пространстве (справа - слева - спереди - сзади). Упражнения для развития артикуляции.

Восприятие пространства (3 часа) 

Ориентировка в помещении по инструкции педагога, вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование( схема) пространственного расположения мебели в комнате по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части.

Восприятие времени (4 часа) 

Определение времени по часам. Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная смена.

Учащиеся должны уметь: 

- целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;

- группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета;

- составлять цветовую гамму от темного до светлого;

- определять на ощупь поверхность предметов;

- зрительно дифференцировать предметы по неярко выраженным качествам;

- сравнивать предметы по тяжести «на глаз», «на руку»;

- действовать по звуковому сигналу;

- адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов;

- определять время по часам.

6 б класс  (34 часа) 

Обследование вновь принятых детей (0,5час) 

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (5 часов) Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Совершенствование точности мелких движений рук. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложненным заданием. Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов.

Тактильно-двигательное восприятие (2 часа) 

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный). Игры с мелкой мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие (2часа) 

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, т.д.). Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (6 часов) Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 - 5 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешение цветов. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5часов) 

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5 - 6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2 - 3 предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов «нелепых» картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (5 часов)

 Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое - суше, влажное - мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительные приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха). Ароматы (парфюмерные, цветочные, др.). Измерение веса разных предметов на весах. Противоположные качества предметов (чистый- грязный, темный - светлый, вредный - полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть - закрыть, одеть- раздеть, расстегнуть - застегнуть).

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (3 часа) 

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков. Развитие слухомоторной координации. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Различение по голосу ребенка и взрослого.

Восприятие пространства (3 часа).

 Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчета. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.

Восприятие времени (3 часа) 

Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарем и моделью календарно года. Возраст людей.

Учащиеся должны уметь: 

- группировать предметы по самостоятельно выделенным двум признакам;

- смешивать цвета;

- находить нереальные элементы «нелепых» картинок;

- определять противоположные качества свойства предметов;

- моделировать расположение предметов заданном пространстве;

- пользоваться календарем;

определять возраст людей.

5 б класс 

Обследование детей; комплектование групп для коррекционных  занятий (1 час)

6 б класс 

Обследование вновь принятых детей(0,5ч.)

Контрольные вопросы и задания

для учащихся 5 - 6 классов специальной (коррекционной) школы в рамках диагностики и анализа результатов преподавания

курса « Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

I. Развитие крупной и мелкой моторики рук; графомоторные навыки.

1.Целенаправленные действия по 2-3 звеньевой инструкции педагога:

А) руки согнуть к плечам, ноги на ширине плеч;

Б) руки в стороны, ноги шире плеч;

В) руки вытянуты вперед, левая нога вперед- вверх)

2.Графический диктант

А) Продолжи узор ( зрительный)

Б) Одна клеточка вверх, одна клеточка влево, одна клеточка вверх;( на слух).

3.Проведи на листе бумаги, расположенном горизонтально, ряд горизонтальных линий на одинаковом расстоянии друг от друга.

4. Начерти окружность, квадрат, треугольник.

5. Вырежи ножницами по контуру елочку

II. Тактильно- двигательное восприятие 

Найди в ряде предметов мягкий предмет, твердый предмет

( с закрытыми глазами на ощупь)

Угадай предмет (гладкий, шершавый, колючий, пушистый, деревянный) на ощупь

Слепи человечка по схеме 6 действий)

III. Кинестетическое и кинетическое развитие. 

1.Выполнение растяжки «Травинка на ветру».

2.Покажи воображаемые действия ( надуть шар, вдеть нитку в иголку, прополоскать и развесить белье).

IV. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. 

сгруппируй предметы по двум признакам ( форма, цвет).

А)Что больше? Что меньше? ( по картинкам)

Б)Что длиннее? Что короче? (по картинкам)

В)Что выше? Что ниже? (по картинкам)

Г)Что толще? Что тоньше? (по картинкам)

Д)Что шире? Что уже?( по картинкам)

А)Назови цвет. ( по показу).

Б)Как получить оранжевый, фиолетовый, серый цвета (смешение цветов).

Сложи орнамент из фигур( по схеме).

V. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. 

1.Сравни картинки( 2-х сюжетные)

2.Нарисуй по памяти ( из диагностического комплекта Н.Семаго).

VI.Восприятие особых свойств 

1. Рассмотри картинки, вспомни вкус этих продуктов и назови их.

2. Найди теплый предмет, затем горячий, затем холодный предмет.

3.Для чего нужен градусник? Температуру чего можно измерить градусником?

VII.Развитие слухового восприятия и слуховой памяти 

1. Назови «звучная» или «незвучная» картинка? ( изображение предметов, вызывающие и не вызывающие звуки).

2. Назови предметы и животные на картинке и изобрази как поют птички, кричат животные, шумит транспорт.

VIII. Восприятие пространства 

Расскажи, что на картинке далеко, что близко. Что находится близко друг к другу, а что дальше?

Что лежит справа от книги, что находится впереди полки, что лежит рядом с яблоком, что находится за полкой ( диагностический комплект Н.Семаго).

IX. Восприятие времени 

1. Какая часть суток идет после утра( дня, вечера, ночи)?

2. Назови дни недели по порядку( месяцы года)

3. Назови времена года по порядку.

4. Определи время по часам.

5. Кто старше на этих рисунках? Почему так думаешь?

Раздел I 

2б -правильное (полное) выполнение задания, без затруднений

1б -частичное выполнение задания

0б -задание не выполнено (нет ответа, неправильный ответ)

Раздел II 

2б - правильное (полное) выполнение задания

1б -частичное выполнение задания

0б -задание не выполнено(нет ответа, неправильный ответ)

Раздел III 

2б - правильное(полное) выполнение задания

1б - частичное выполнение задания

0б - задание не выполнено(нет ответа, неправильный ответ)

Раздел IV 

2б - правильное( полное) выполнение задания, самостоятельно находит основания для группирования

1б - частичное выполнение задания( с помощью педагога)

0б - задание не выполнено (нет ответа, неправильный ответ)

Раздел V 

2б - правильное(полное) выполнение задания, самостоятельно проводит сравнение

1б - частичное выполнение задания ( по наводящим вопросам)

0б - задание не выполнено (нет ответа, неправильный ответ)

Раздел VI 

2б - правильное(полное) выполнение задания

1б -частичное выполнение задания

0б -задание не выполнено(нет ответа, неправильный ответ)

Раздел VII 

2б - правильное(полное) выполнение задания

1б - частичное выполнение задания

0б - задание не выполнено(нет ответа, неправильный ответ)

Раздел VIII 

2б - правильное(полное) выполнение задания, обосновывает ответ самостоятельно

1б - частичное выполнение задания( по наводящим вопросам)

0б - задание не выполнено (нет ответа, неправильный ответ)

Раздел IX 

2б - правильное (полное) выполнение задания, обосновывает ответ

1б - частичное выполнение задания( по наводящим вопросам)

0б - задание не выполнено(нет ответа, неправильный ответ)

Литература 

1.Сиротюк А.Л. Упражнения для развития психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие.-М.:АРКТИ,2008.-60с.

2. Коррекционные программы для образовательных учреждений( классов) Пермской области, обучающихся детей с отклонениями в развитии. Пермь , 2002.-232с.

3.Башаева Т.В. Развитие восприятия. Дети 3-7 лет.- Ярославль. Академия развития,2001.-176с.

4.Тихомирова Л.Ф.Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка.М.:2000.-142с.

5.Герасимова А.С.Тесты для подготовки к школе. Развитие речи, математика, мышление.-М.:Айрис-пресс,2004.-192с.

6.Семаго Н.Я., Семаго М.М.Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.-СПб.:Речь,2005.-384с.