Организация работы с одаренными детьми
презентация к уроку на тему

Слайд 1

«Организация работы с одаренными детьми в условиях школы» подготовила учитель математики МБОУ «Барабановская СОШ» Рец Т.А.

Слайд 2

Сэр Фрэнсис Га́льтон ( англ. Francis Galton ; 16 февраля 1822 — 17 января 1911 ) английский исследователь, географ , антрополог и психолог ; основатель дифференциальной психологии и психометрики . Родился в Бирмингеме , в Англии . В 1869 книга « Наследственный гений » — венец научной работы одного из периодов его творчества (В книге проанализирован обширный материал по «выдающимся людям».)

Слайд 3

Сергей Леонидович Рубинштейн ( 1889 — 1960 ) Российский психолог и философ , член-корреспондент Академии наук СССР, один из создателей деятельностного подхода в психологии. Основатель кафедры и отделения психологии факультета философии МГУ , а также сектора психологии Академии наук СССР. Автор фундаментальной книги «Основы общей психологии».

Слайд 4

Борис Павлович Никитин (1916-1999г.г.). Окончил Военно-воздушную академию им.Жуковского в 1941г. С 1949 года вышел в отставку и начал свою научную и педагогическую деятельность. Его жена Лена Алексеевна, родилась в 1930г. Окончила Московский областной педагогический институт в 1954г. Работала учительницей в школе, а затем библиотекарем и заведующей в Болшевской библиотеке. На протяжении своей совместной жизни они воспитали 7 детей и 17 внуков

Слайд 5

Виктор Фёдорович Шаталов Педагог-новатор, народный учитель СССР (1990), почётный доктор академии педагогических наук Украины , заслуженный учитель Украины . Родился 1 мая 1927 года. Работал в школе преподавателем математики (с 1951 года) и директором. С 1956 вел экспериментальную работу с учащимися. Имеет более шестидесяти опубликованных книг (в том числе "Куда и как исчезли тройки", 1979; "Педагогическая проза", 1980; "Точка опоры", 1987). Живёт в Донецке . Профессор Донецкого института социального образования .

Слайд 6

Алексей Михайлович Матюшкин (1927-2004) Психолог . Окончил отделение психологии философского факультета МГУ (1953). Специальность: психология. Участник Великой Отечественной войны. Кандидат психологических наук (1961). Доктор психологических наук (1974). В Московском университете читал спецкурсы: «Психология мышления», «Психология одаренности». Директор Института психологии РАО (1983–1990).

Слайд 7

Натан Семенович Лейтес Современный украинский критик и литературовед . Доктор психологических наук, профессор, исследователь в области возрастных и индивидуальных особенностей 1960 год - книга "Об умственной одаренности" 1971 год - монография "Умственные способности"

Слайд 8

Павел Викторович Тюленев Президент Академии образования , социального и экономического развития, ННОУ, педагог , социолог , информатик, автор Методики Интеллектуального Развития Ребенка ( МИРР ).

Слайд 9

Борис Михайлович Теплов ( 1896 , Тула — 1965 , Москва ) Советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии . Изучал врождённые способности (докторская диссертация — «Психология музыкальных способностей»), характер , темперамент , разрабатывал методы их объективной диагностики и измерения.

Слайд 10

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Способному все дается легче, а неспособный проливает больше пота и слез. В.Н.Дружинин Классификация уровней развития способностей : способность, одаренность, талант, гениальность

Слайд 11

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Способности – индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от др., определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности (Б. М. Теплов).

Слайд 12

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Способности - это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей . С пособности - результаты закрепления не способов действия, а психических процессов, посредством которых действия и деятельности регулируются.

Слайд 13

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Способности – это формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-психологические особенности, от которых зависит возможность осуществления и степень успешности деятельности.

Слайд 14

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Способности человека - это « снаряжение, которое выковывается не без его участия » . Способности человека определяются диапазоном тех возможностей к освоению новых знаний, их применению к творческому развитию, которые открывает освоение этих знаний.

Слайд 15

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Для развития способностей изначально должно быть определенное основание, которое составляют задатки.

Слайд 16

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ «Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями». (В.А.Аверин)

Слайд 17

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Одарённость является следующим уровнем развития способностей. «Одарённость» происходит от слов «дар», «подарок».

Слайд 18

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ «Одарённость» - сложное психофизическое явление, которое определяется взаимодействием следующих факторов: доминирующей ролью познавательной мотивации, интеллектуальным развитием, творческой активностью, развитием специальных способностей, личностными проявлениями». А.А.Лосева

Слайд 19

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ « Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми». Д.Б.Богоявленская

Слайд 20

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Одарённость - «свойство человеческой индивидуальности, проявляющееся в совокупности её духовных сил и природных способностей, обеспечивающих высокий уровень творчества, результаты которого определённым образом изменяют или преобразуют окружающий мир». А.И.Ерёмкин

Слайд 21

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Особенности одарённых детей: Способность быстро схватывать смысл принципов, понятий, положений. Потребность сосредотачиваться на заинтересовавших сторонах проблемы и стремление разобраться в них. Способность подмечать, рассуждать и выдвигать объяснения. Обеспокоенность, тревожность в связи со своей непохожестью.

Слайд 22

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Черты, свойственные одарённым детям: Сильно развитое чувство справедливости, проявляются очень рано. Хорошо развито чувство юмора. Попытки решать проблемы , которые им пока «не по зубам». Преувеличенные страхи, в силу их чрезмерной восприимчивости и способности воображать.

Слайд 23

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Физические характеристики одарённых детей: Очень высокий энергетический уровень. Низкая продолжительность сна.

Слайд 24

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Проблема одарённости в нашей стране имеет государственное значение. Решение проблемы возможно при сотрудничестве заинтересованных сторон: Детей; Родителей; Педагогов; Государства.

Слайд 25

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ СПОСОБНОСТИ И ОДАРЁННОСТЬ Забота об одаренных детях сегодня -это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра

Слайд 26

Система работы должна включать Выявление одаренных учащихся через психолого-педагогическую диагностику Вовлечение учащихся в деятельность предметных курсов, факультативов, кружков художественного, технического и самодеятельного творчества, спортивных секций Участие в олимпиадах по предметам, конкурсах, выставках, фестивалях, научно-практических конференциях

Слайд 27

Проводить пропаганду достижений одаренных учащихся в средствах массовой информации Участие в муниципальных, региональных и другого более высокого уровня мероприятиях Создание базы данных одаренных учащихся Проведение предпрофильной подготовки учащихся Формирование у каждого учащегося чувства психологической защищенности Предоставление каждому учащемуся возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности

Слайд 28

Формирование в школе взаимоотношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-учитель» Создание в школе условий максимально полного раскрытия личности каждого ребенка, проявления и развития его индивидуальности Систематизировать нестандартные формы работы педагога с одаренными детьми Определить условия результативности этой работы и её приоритетные направления Расширение информационного поля учителя в вопросах особенностей одаренных детей

Слайд 29

Отработка психолого-педагогической техники работы с одаренными детьми Формирование мотивации деятельности учителя по выявлению одаренных детей и раскрытию их потенциала Работа классного руководителя совместно с родителями и учителями-предметиками

Слайд 30

«...Если мы знаем, как из слабости возникает сила, из недостатков — способности, то мы держим в своих руках ключ к проблеме детской одаренности.» (Л.С.Выготский)

Слайд 31

Спасибо за внимание.