Социализация личности ученика Советского района г.Казани в контексте профессионального самоопределения
статья на тему

Арсланова Э.Р. – зам.начальника ОО Советского района г.Казани

Социализация личности ученика Советского района г.Казани в контексте профессионального самоопределения

Одной из важнейших задач образовательной деятельности  является не только направленность на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и создание благоприятных условий для успешной социализации учащихся в школе.

Социализация трактуется как  развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит. Социализация имеет особенности на различных этапах, и одно из важнейших его этапов это самоидентификация ребенка, его профессиональное самоопределение, что определяет дальнейшее направление социализации личности ребенка. Особое место в выявлении изменений личности ученика на протяжении обучения в школе принадлежит мониторингу профессиональных интересов учащихся, проводимой в образовательных учреждениях Советского района на протяжении нескольких лет, начиная с 2001 г.

Профдиагностика учащихся является важным этапом в образовательной деятельности, поскольку на основе обработки данных тестирования собирается материал об отношении учащихся  к предметам, сферам деятельности, социально-психологической направленности.

Изучение изменений в личности дает возможность составлять рекомендации по планированию дальнейшей образовательной деятельности каждому ученику школы, в частности, определение желаемого профиля обучения учащихся.

Проследим эволюцию взглядов, интересов и предпочтений ученика Советского района, начиная с 7 класса.

Интересы учащегося к предметам на протяжении с 7 по 11 классы значительно варьируются. Интересен тот факт, что ученик к интересным предметам относит практически все предметы, входящие в школьную программу. Среди наиболее интересных типичный ученик 7 класса выделяет физкультуру, технологию, историю и математику. Менее интересными предметами для него являются татарский язык, ОБЖ. В 8 классе значительные изменения не прослеживаются. В старших классах тенденция относить к числу интересных большинство предметов сходит на нет и ученик 9-11 класса уже расставляет приоритеты. В 9 классе интерес ученика к предмету «физкультура»  снижается, в большей степени увеличивается интерес к русскому языку и литературе, биологии, географии. У типичного ученика 11 класса прослеживается существенный рост интереса к математике, иностранному языку. К физкультуре и физике интересы ученика существенно снижаются.

По параметру «профиль обучения» также можно наблюдать определенные изменения. Типичный ученик 7-8 класса отдает предпочтение технологическому профилю обучения, тогда как  ученик 9 класса выбирает социально-экономический, также гуманитарный профили обучения.

У типичного ученика 7 класса по параметру «тип деятельности» лидирует склонность к физическому труду. Следует отметить, что данный параметр является неизменным вплоть до 11 класса.

Как показывает компьютерная диагностика, ученик уже в 9 классе определяется с выбором профессии, опираясь только на свое мнение. Типичный ученик 9 класса, как правило, продолжает обучение в 10 классе. После 11 класса в планах ученика поступление в вуз является приоритетным, причем недостаточность знаний является существенным барьером при поступлении. Высокий уровень заработной платы при выборе профессии для типичного ученика района является приоритетным.

В заключение хотелось бы отметить необходимость изучения изменений интересов учащихся Советского района на протяжении всего периода обучения. Интересы к предмету, к сфере деятельности, к профилю обучения могут меняться и нередко требуют корректировки, и задача педагогического сопровождения учащихся – это успешная социализация личности на этапе обучения в школе, что подразумевает способность адаптации к взрослой жизни после школы.