Методическая разработка "Организация и проведение мастер-классов"
методическая разработка на тему

Методическая разработка 

“Организация и проведение мастер-классов”

Методическая разработка предназначена методистам  и  

педагогам дополнительного образования

                                                                                         Автор: Силина Елена Николаевна

                                                                                                            Методист

                                             ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ДЕТЕЙ

                                                                                                                  ГБОУ школы №334  Невского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2015

Содержание

"Кто не боится работы, тот станет мастером"                                                                                                                                                   Чувашская пословица

I.  Введение

Главные задачи современной школы в целом и дополнительного образования в частности - это раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Обучение должно быть построено так, чтобы помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. На решение этих задач направлена вся деятельность ОДОД, в организации стабильной работы которой, важная роль отводится методисту.

Методист сегодня – это не администратор, не представитель власти в учреждении, а прежде всего специалист, помогающий педагогу найти свое предназначение. Целью методической работы является совершенствование профессиональных знаний и умений педагогов, развитие их творческого потенциала и, в конечном счете - повышение эффективности и качества педагогического процесса.

Методическая работа – это не только система взаимодействия с педагогическими кадрами, но и апробация и внедрение в практику более эффективных  методик и технологий; информирование, просвещение и обучение кадров; а также, совместный анализ качества и результатов деятельности.

Одной из наиболее эффективных форм методической  работы по повышению профессионального уровня, выявлению, обобщению и распространению инновационного, собственного педагогического опыта  является создание творческих групп педагогов, проведение мастер-классов. 

Актуальность написания работы по теме: «Организация и проведение мастер-классов», в том, что технология подготовки и проведения мастер-класса не всегда правильно выдержена, а от этого зависит качество и  результативность мастер-классов.

Цель работы – раскрыть методику организации и проведения мастер-классов.

В данной работе рассматриваются ответы на следующие вопросы: что такое мастер-класс, каковы требования к его подготовки, представлению и проведению, каковы критерии его эффективности?  

Эта методическая разработка будет полезна методистам, педагогам дополнительного образования, учителям образовательных учреждений.

II.   Мастер-класс – эффективная форма методической работы по повышению

профессионализма педагогов

В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия «мастер-класс». Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают урок, мероприятие, презентацию достижений педагога, но это не совсем так.

Необходимо опираться на следующие определения, так как в них обозначены ключевые свойства мастер-класса.

1. Понятие «мастер-класс»

Понятие мастер-класс широко используется во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании.

В ходе мастер-класса педагог, выступающего в роли мастера, представляет авторские технологии, приемы, методики, элементы педагогического мастерства.

Мастер-класс – от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок

Мастер-класс:

• наглядная демонстрация достижений профессионала с целью передачи знаний и опыта слушателям для возможного использования их в работе;
• одна из форм учебного занятия, на котором педагог-мастер, вовлекая в творческую совместную деятельность каждого участника, обучает его мастерству общения, творческого мышления, самостоятельной организации обучения, деятельностного освоения нового; активизации творческого потенциала каждого участника;  
• это «изюминка», которую нужно представить творчески, чтобы было актуально и интересно;
• одна из форм познания посредством активной деятельности участников, решающих индивидуально и совместно поставленную перед ними задачу, с использованием максимального потенциала каждого при создании творческого продукта и взаимодействии всех;
• эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия;
• открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины;
• главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы. Педагог как профессионал на протяжении ряда лет вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему, включающую проектирование, использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, мероприятий, собственные «ноу-хау», учитывает реальные условия работы с различными категориями учащихся.
• это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.

2. Особенности мастер-класса

Обобщая представленные выше определения, можно выделить важнейшие особенности мастер-класса, а именно:

• отличается от семинара тем, что, во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или метод.
• является разовой формой работы, которая объединяет небольшие группы педагогов и учителей.
• похожи на курсы повышения квалификации для тех, кто уже состоялся как специалист, но хотел бы узнать больше.
• для профессионалов - это возможность познакомиться с новой технологией, новыми методиками и авторскими наработками. А это означает шаг вперед в своем деле, новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;
• метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;
• создание условий для включения всех в активную деятельность;
• постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;
• приемы, раскрывающие творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер-класса;
• формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
• процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
• форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

3. Цели и задачи мастер-класса

Цель мастер-класса: создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации пространства для профессионального общения по обмену опытом работы.

Задачи мастер-класса:

• передача педагогом-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, технологий, приемов и форм педагогической деятельности;
• совместная отработка методических подходов и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
• оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

Основные преимущества мастер-класса — это уникальное сочетание: короткой теоретической части, индивидуальной работы, направленной на приобретение и закрепление практических знаний и навыков.

4. Требования к организации, подготовке и проведению мастер-класса

Любое дело можно организовать с наилучшим результатом, если хорошо знать возможности людей, их творческую направленность, профессиональную зрелость каждого педагога и учителя.

Методика проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего специалиста, так и на восприимчивости слушателей.

Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология.

Продумывая структуру мастер-класса, организатору необходимо ответить на следующие вопросы:

• Как создать обучающую среду?
• Как способствовать обмену знаниями?
• Как будут представлены результаты учебной деятельности (саморефлексия, анализ и оценка другого опыта)?
• Как будет осуществляться наблюдение за деятельностью и коррекция?
• Как сохранить и транслировать коллективный опыт?

4.1. Требования к проведению мастер-класса:

• мастер-класс - это оригинальный способ организации деятельности педагогов в составе малой группы (7-15 участников);
• мастер-класс, как локальная технология трансляции педагогического опыта, должен демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной  педагогической задачи.

4.2. Формы мастер-класса:

• Лекция.
• Практическое занятие.
• Интегрированное занятие (лекционно-практическое).

4.3. В форме мастер-класса можно продемонстрировать: 

• программу (сложный, долговременный путь);
• отдельные формы работы, которые использует в своей деятельности педагог;
• методы работы, технологии;
• инновационные моменты деятельности.

4.4. Тематика мастер-классов

Обычно тематика мастер-классов включает в себя:

• обзор актуальных проблем и технологий,
• различные аспекты и приемы использования технологий,
• авторские методы применения технологий на практике и др.

4.5. Структура мастер-класса

Мастер-класс должен включать в себя несколько неотъемлемых частей этапов:

• теория;
• отработка умений (в виде исследования, эксперимента, практической работы и др.);
• рефлексия.

4.6. Алгоритм технологии мастер-класса:

• Презентация педагогического опыта педагогом-мастером:

• кратко характеризуются основные идеи технологии;
• описываются достижения в работе;
• доказывается результативность деятельности учащихся, свидетельствую-щая об эффективности технологии;
• определяются проблемы и перспективы в работе педагога-мастера.

• Представление системы учебных занятий:

• описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
• определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям.

• Проведение имитационной игры:

• педагог-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися;
• слушатели одновременно играют две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

• Моделирование:

• педагоги-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия;
• педагог-мастер выполняет  роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею;
• мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия.

• Рефлексия:

• проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

5. Педагог - мастер

К участию в мастер-классах приглашаются лучшие специалисты в изучаемой области. Одна из важнейших задач для Мастера - передать продуктивные способы работы.

• Кто такой педагог–мастер?

Педагог-мастер — это человек, уже прошедший свой самобытный, неповторимый путь личностного и профессионального роста, достигший на этом пути определенных успехов. Успехи эти могут быть самого разного свойства.

• Какова позиция педагога-мастера?

Позиция педагога-мастера – это, прежде всего, позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов профессиональной деятельности.

Проводя мастер-класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы.

6. Деятельность педагога-мастера и «учеников» в мастер-классе

Успешное освоение темы мастер-класса происходит на основе продуктивной деятельности всех участников.

Условия прогнозирования результативности работы «учеников» мастер-класса:

• мотивация осознанной деятельности принимающих участие в работе мастер-класса;
• повышение уровня теоретической и методической подготовки педагогов и учителей;
• готовность «учеников» и Мастера к развитию собственной преобразующей деятельности на научной основе;
• рефлексия деятельности «учеников» и Мастера в процессе собственной практики.

7.  Результаты мастер-класса

В зависимости от автора и темы, поставленных целей, аудитории итоги проведения мастер-класса могут подводиться различным образом. Последействием мастер-класса чаще всего являются:

• обобщение и представление опыта педагога в различных вариантах (статья в журнале, материал в методический кабинет, фильм);
• методическое описание мастер-класса;
• методическая разработка содержания темы мастер-класса, оформление ее в методический продукт.

Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.

8. Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса

В таблице приведены некоторые критерии и их расшифровка для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса.

9. Вывод

Каждый мастер-класс обладает яркими отличительными чертами. Объясняется этот феномен тем, что у каждого Мастера, проводящий мастер-класс, сложился свой собственный стиль творческой педагогической деятельности. Он представляет собственную систему работы, комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно ему. Действия его взаимосвязаны между собой, оригинальны и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач.

Положительный результат обучения в работе мастер-класса, состоит в том, что активный педагог  использует механизм обучения, с помощью которого он анализирует свой педагогический опыт и находит способы обновления своей профессиональной потенции. Пассивный педагог, выполняя определенный алгоритм действий, включается в активную познавательную деятельность.

Активизация познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса обеспечивается тем, что эта форма обучения является средством создания трех типов условий:

1. обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;
2. стимулируется познавательный интерес, и отрабатываются умения по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;
3. осуществляется индивидуальный подход по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживаются позитивные результаты учебно-познавательной деятельности каждого учителя.

Мастер-класс действительно продуктивная форма взаимообучения. Органично переплетается опыт, индивидуальный почерк, предоставляется возможность "примерить" на себя и принять полностью или частично отшлифованные крупицы методики и технологии.

Мастер-класс это «Знаешь сам – научи другого». Он позволяет не только передавать и обмениваться опытом, но и дает возможность посредством активной деятельности участников, широкой наглядности, образности, быстрой смены учебной деятельности, тесного взаимодействия с участниками, получать немедленный результат, вызывает желание сделать так, как мастер, сделать лучше. Такая форма профессионального обучения являются жизненной необходимостью для педагога и учителя, который не стоит на месте.

Мастер - класс позволяет не только, творчески подойти к анализу своей работы и работе коллег, но и спланировать дальнейшую работу.

Формула мастер-класса:

успешная технология + компетентный специалист + доступность для коллег = мастер класс

III. Организация и проведение фестиваля мастер-классов «Радуга творчества» по декоративно-прикладному творчеству в нашей школе.

Послушай - и ты узнаешь,
посмотри - и ты поймешь,
сделай – и ты научишься.

1. Идея организации мастер-классов

В 2009 году творческая группа педагогов ГБОУ школы №334 выступила инициатором проведения мастер-классов по декоративно-прикладному творчеству. Учителя технологии и педагоги дополнительного образования общеобразовательных школ и ОДОД Невского района активно откликнулись на наше предложение. Эта инициатива была поддержана и администрацией школы, и ИМЦ района. Многие педагоги выразили желание не только принять участие в работе мастер-классов, но и, самое главное, провести свой мастер-класс. Так родилась идея организовать фестиваль мастер-классов для творческих педагогов и учителей района. И в 2009-2010 учебном году прошел  I Районный фестиваль, который мы назвали «Радуга творчества».

На протяжении шести лет (2009 - 2015г.) на базе нашей школы проходит фестиваль «Радуга творчества».

2. Определение мастер-класс для наших условий

Прежде чем приступать к планированию мастер-класса и его организации нужно четко уяснить, что мы имеем в виду, когда говорим «мастер-класс» и «провести мастер-класс». Для меня и моих коллег наиболее актуальным является следующее определение мастер-класса.

Мастер-класс — это осмысленная передача своего профессионального опыта мастером, (учителем), его последовательные выверенные действия, ведущие к заранее обозначенному результату. Это своеобразная презентация письменно оформленного методического описания своего опыта. Для успешного проведения мастер-класса (далее – МК) необходимо его теоретическое обоснование и чётко отработанная технология процесса, что позволит связно и последовательно изложить свой опыт, иллюстрируя его хорошими схемами и фотографиями (видеозарисовками) всех этапов создания поделки.

Это уникальная форма повышения профессионализма, которая требует постоянного совершенствования и «шлифовки» профессионального опыта. Ведь перед мастером, дающим мастер-класс, стоит реальная задача найти такие формы передачи своего опыта, которые вполне адекватно могут быть оценены и восприняты пользователем и дающие последнему простор для творческих размышлений и фантазий.

3. Цели проведения мастер-классов

Организуя данный фестиваль, мы преследовали определенные цели:

• повышение эффективности профессиональной деятельности педагогов и учителей;
• формирование нового педагогического мышления, активного отношения педагогов к внедрению инновационных методов в работу;  
• развитие информированности в образовательной среде района;
• эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогов для расширения диапазона профессионального общения, повышения общей и педагогической культуры.

4. Проект положения  

Исходя из определения мастер-класса, понимания сущности этого явления и целей, которые определила творческая группа, был разработан проект положения о проведении Фестиваля. В проекте положения указывались все условия по проведению мастер-классов.

Познакомиться с проектом Положения о проведении Фестиваля педагоги и учителя  смогли на установочной встрече в школе №334, где были оговорены все организационные вопросы и одобрено данное положение. Каждый педагог, пожелавший провести мастер-класс, озвучил тему своего мастер-класса.

5. План работы

При подготовке и проведении Фестиваля организационный комитет, состоящий из педагогов-руководителей творческой мастерской, администрации школы, работал в соответствии со следующим планом:

1. Разработка положения
2. Размещение информации (в плане работы ИМЦ района)
3. Составление расписания.
4. Подготовка документов (разработка бланков):
5. Разработка эмблемы фестиваля
6. Разработка анкет.
7. Разработка формы и вида поощрения Мастера и участников мастер-класса (сертификаты, дипломы)
8. Проведение мастер-классов
9. Обработка и оформление результатов проведенных мастер-классов;

• Анализ результатов;
• Выводы;
• Составление фото-отчета и дидактического материала по каждому мастер-классу;
• Подготовка презентации-отчета о проведении Фестиваля мастер-классов.

6. Краткая характеристика мастер-классов

По итогам анкетирования просматривается заинтересованность педагогов и учителей образовательных учреждений района в  продолжение работы фестиваля в последующие годы как удобной формы обмена опытом работы и повышения квалификации. Одним из пожеланий было расширение  тематики мастер-классов.

Учитывая все пожелания, замечания и приобретенный опыт проведения такого рода мероприятия, мы провели II Районный фестиваль «Радуга творчества» в 2010-2011 учебном году.

7. Итог проведения фестиваля

Районный фестиваль мастер-класса «Радуга творчества» открывает для нас новые возможности, он позволяет:

• расширить круг общения,
• предложить свои наработки по обсуждаемой теме,
• сравнить свою деятельность с работами коллег, внести в неё коррективы.

Использование  компьютерных технологий делает проведение мастер-классов более наглядными и дает возможность сохранить весь прекрасный дидактический материал.

Качественно проведённый мастер-класс - это ступень, если хотите, трамплин, толчок для творческого самосовершенствования. Да, подготовит мастер-класс не просто, но занятие это увлекательное.

По итогам проведенных фестивалей наша творческая группа вышла с инициативой – предать фестивалю «Радуга творчества» статус городского.

Главная особенность наших мастер-классов - участниками могут стать все желающие!

IV. Заключение

Использование данных методических рекомендаций позволит, обеспечить качественную подготовку и эффективное проведение мастер-классов в рамках распространения педагогического опыта работников образовательной системы.

Очень важно, что на мастер-классе даже пассивных наблюдателей можно обогатить новыми знаниями, заинтересовать в поиске новых форм работы.

А для Мастера эта форма позволяет открыть свои таланты более широкой аудитории, поделиться своими открытиями.

Основные преимущества мастер-класса — это уникальное сочетание: короткой теоретической части, индивидуальной работы, направленной на приобретение и закрепление практических знаний и навыков.  

Каждый новый мастер-класс - это не только новая технология, это встреча с новым автором, который и с радостью, и с волнением (как же встретят его рукодельницы-мастерицы...) делится с ними тем, что умеет сам.

Хорошо, что эта форма методической работы нашла своё место.

Литература