Конспект логопедического занятия в группе по профилактике дисграфии (1 класс).
план-конспект на тему

Задачи

Этапы. Деятельность логопеда

Деятельность детей

Оборудование

- активизировать внимание;

- активизировать знания по теме;

- развивать просодические компоненты речи (плавного речевого выдоха, высоты голоса);

- уточнить понятие «гласные звуки»;

- развивать сложные формы фонематического анализа

I. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята!

- Сегодня на занятии мы отправимся в «зоопарк». Нам нужно будет поприветствовать зверей особыми звуками. Давайте

потренируемся произносить звуки приветствия. Сначала пропою я, а потом вместе.

[а], [о], [и], [у]

1.        

2.

3.         

4.         

- Скажите, пожалуйста, какие звуки мы пропели?

- Что мы знаем про гласные звуки?

- Давайте вспомним, сколько гласных звуков мы произнесли?

- Какой первый звук?

- Какой звук был вторым?

- Какой звук четвертый?

 - Какой звук стоит после [о]?

- Молодцы. Напомню, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.

- Здравствуйте, Мария Олеговна!

1.        

2.

3.         

4.         

- Мы пропели гласные звуки.

- Эти звуки не встречают преграду во рту.

- Мы произнесли четыре гласных звука.

- [а]

- [о]

- [у]

- [и]

Интерактивная доска

- закреплять зрительный образ букв;

- развивать слуховое, зрительное восприятие;

- развивать слуховое, зрительное внимание;

- развивать слуховую, зрительную память;

- развивать зрительно-моторную координацию, ориентировку на плоскости;

- снять напряжение;

совершенствовать общую моторику;

- развивать четкие координированные действия с речью;

- развивать сложные формы фонематического анализа

- развивать фонематический синтез;

- развивать сложные формы фонематического анализа и фонематический синтез;

- закреплять зрительный образ букв, звуко-буквенные связи;

- активизировать словарный запас по лексической теме «Зоопарк»;

- тренировать в словоизменении (Д.п. им. сущ.);

- развивать слоговой синтез;

- снять напряжение;

совершенствовать общую моторику;

- устранять недостатки грамматического строя речи (функция словообразования);

- развивать зрительно-моторную координацию, ориентировку на плоскости;

- развивать зрительно-моторную координацию, ориентировку на плоскости;

- тренировать в словоизменении (В.п. им. сущ.);

- познакомить с понятиями «живые предметы», «неживые предметы»;

- развивать фонематические представления;

- активизировать знания, полученные на занятии.

II. Основной этап.

1.  Игровое упражнение «Жук Буквоед»

- Откройте, пожалуйста, свои тетради. Посмотрите, Жук Буквоед съел часть букв гласных звуков.

Догадайтесь, какие это могли быть буквы и допишите их.

2. Упражнение «В зоопарке»

- Следующее задание поможет нам узнать, какое животное мы первым встретим в «зоопарке».

- Выполним графический диктант. Начинаем от (.).

(«Страус»)

- Кого же первого мы увидим?

Динамическая пауза.

Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем.
И вновь писать начнем.

- А теперь с помощью звуковых линеечек узнаем, из каких звуков состоит слово «страус».

- Назовем первый звук.

- За ним…

- После [т]…

- Дальше?

- После [а]…

- Последний звук…

- Сколько всего звуков в этом слове?

- Под рисунком начертим звуковую схему слова «страус», гласные звуки закрасим красной ручкой.

- Мы идем дальше по «зоопарку» и встречаем животных. Посмотрите на картинки. Кто на них изображен?

- Названия этих животных зашифрованы в звуковых схемах. Но в схемах отсутствуют какие-то звуки, догадайтесь, какие.

- Возьмите фишки, которыми вы обозначите эти звуки.

- Молодцы! Составим эти слова из букв разрезной азбуки.

- Ребята, мы подошли к клеткам с животными (раздала картинки).

- К кому подошел ты, Артем?

(далее аналогично с каждым ребенком)

- Ребята, на доске слоги, надо собрат слова.

- Отлично! Только на клетках нет названий животных.

- Угадайте, какие еще животные есть в зоопарке? (раздала изографы)

Динамическая пауза.

- С животными живут их детеныши. Поиграем. Я называю животное, бросаю вам мяч, а вы называете его детеныша и возвращаете мне мяч.

(медвежонок, тигренок, волчонок, лисенок, зайчонок, бельчонок, львенок)

- Хорошо. Поработаем в тетрадях. «Запишем» названия животных. Отступим 4 клетки вниз и 3 клетки от левого края, поставим (.). От (.) проведем карандашом линию длиной в 3 клеточки.

- Кто?

- Рисуем над линией медведя.

(аналогично несколько животных)

- Какой вопрос  я задавала?

- Да. Что греет с неба животных в зоопарке?

- От линии, где нарисован медведь, отступите 4 клеточки вправо и нарисуйте линию длиной в 3 клеточки. На ней рисуем солнце.

- Что едят животные?

- От солнца отступим 3 клетки вниз, рисуем линию длиной 3 клетки, на ней траву.

- Что пьют животные?

- От травы отступим 3 клетки вниз, рисуем линию длиной 3 клетки, на ней воду.

- К этим картинкам я задавала вопрос «что?». Какие предметы мы сейчас рисовали – «живые» или «неживые»?

- Значит, какой вопрос мы задаем к «неживым» предметам?

- А к живым?

- Молодцы!

III. Организация окончания занятия.

- Вот и пришла пора возвращаться из «зоопарка». О каких звуках мы сегодня говорили?

- Назовите, пожалуйста, слово с гласным звуком.

(каждому ребенку дается свой гласный)

- Хорошо! На какой вопрос отвечают «живые» предметы?

- А «неживые»?

- Молодцы! До свидания!

(выполняют)

- А, И, О, У

- Первого мы увидим страуса.

(выполняют движения)

(берут звуковые линейки и открывают кружочки)

- [с]

- [т]

- [р]

- [а]

- [у]

- [с]

- Шесть звуков.

(выполняют)

- Это дикие животные.

ООО – РЫСЬ

ООО – ЛОСЬ

ОООООО – БАРСУК

ОООО - ВОЛК

(каждый ребенок называет количество гласных звуков в слове и их место)

- Я подошел к медведю.

(дети по очереди подходят к доске и из слогов составляют названия своего животного)

(выполняют)

(Дети встают рядом с партами или становятся в круг.)

- Медведь.

- Кто?

- Животных греет солнце.

(выполняют)

- Траву, мясо.

(выполняют)

- Воду.

(выполняют)

- Неживые.

- К «неживым» предметам мы задаем вопрос «что?».

- «Кто?»

- Мы говорили о гласных звуках.

(называют)

- Живые предметы отвечают на вопрос «кто?».

- А «неживые» на вопрос «что?».

-До свидания, Мария Олеговна!

Тетради, ручки

Тетради, ручки

Индивидуальные звуковые линейки

Тетради, ручки синего и красного цветов.

Предметные картинки (рысь, лось, барсук, волк)

Фишки красного цвета

Индивидуальная разрезная азбука

Предметные картинки (медведь, лиса, заяц, белка)

Интерактивная доска

Индивидуальные изографы

Мяч

Тетради, простые карандаши