Весёлый поезд
план-конспект на тему

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ      ГРУППА)

П. Правохеттинский 2013 г.

Тема: «Весёлый поезд»

Цель:

      Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о       диких животных, их внешнем виде и образе жизни.
Задачи:
1. Коррекционно-образовательные:

Продолжать учить выделять звук Б из слов; выполнять звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов;

 Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные» (медведь, волк, лиса, заяц, белка, детеныш, линять, кормить, маленький). Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных суменьшитель-ласкательными суффиксами); а также глаголов (линяет, питается). Закрепление знаний о признаках осени, представлений об изменениях в жизни диких животных осенью;

 2. Коррекционно - развивающие: Развитие речевого дыхания, фонематического восприятия и фонематических представлений, умения отвечать на вопросы полными ответами, логического мышления – умения отгадывать загадки, памяти, артикуляционной, мелкой  и общей моторики, мимики, интонационной выразительности речи;

 3. Коррекционно- воспитательные : Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие творческих способностей — умения передавать в движении походку и характер животного. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Предварительная работа: 

Рассматривание картин из альбома «Мир природы. Животные», наблюдения за природными явлениями, разучивание артикуляционной гимнастики, ознакомление с буквой Б, составление слогов, слов с ней.   

  Оборудование.  Указка; предметные картинки «Дикие животные»;          «Детеныши диких животных»; буквы «Б» , «А» , «О» , «У», силуэт Незнайки , конверт с загадками, прямоугольник, счетные палочки.      

Организационный момент:

Ребята сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся.

А сейчас пройдите на  свои места.

 1.Дети  называют  признак осени.
(Солнце светит реже. Появляется снег. С деревьев опадают листочки, трава сохнет. Медведи и ежи впадают в спячку.Осенью животные линяют, запасают корм на зиму ).

2. Пальчиковая гимнастика. Называется она «Белочка ».

3.Сегодня ребята мы будем играть и говорить о природе осенью, и о том, что происходит в это время года в жизни животных в лесу.

4. Артикуляционная гимнастика:

«Улыбка», «хоботок», «лопаточка», « чашечка», «вкусное варенье», удивитесь, огорчитесь, и снова все улыбнитесь.

5. Сюрпризный момент. Стук в двери, вносят Незнайку.

Ребята к нам в гости пришел Незнайка и принес с собой конверт. А давайте посмотрим, что  же в нем лежит?

- Ой, посмотрите, здесь лежат загадки, поможем Незнайке их отгадать.

Ребята, как можно назвать всех этих животных? (Дикие животные)  А почему они дикие? Где живут эти животные?

( Они живут в лесу, сами строят себе жилище, сами добывают себе еду, сами растят своих детенышей. Осенью  дикие животные меняют летнюю шубку на густую и теплую. Вспомните какую шубку носит заяц зимой и на какую шубку он меняет ее летом?)

6. Игра «Назови ласково».

Незнайка, я знаю, что у каждого животного есть детеныш .Но как все дети они убежали от своих родителей, поможем мамам найти своих детенышей.

 У лисы – лисенок, у медведицы – медвежонок, у волчицы – волчонок, у ежихи – ежонок, у белки – бельчонок, у зайчихи – зайчонок.

7.Игра  «Четвертый лишний».  Я сейчас проверю все ли умеете внимательно слушать?  Я буду называть животных , а вы мне будете говорить кто лишний?

Волк, заяц, кот, медведь.

Белка, слон, заяц, еж.

Лиса, белка, ворона, заяц.

Заяц, волк, лиса, сом.

8. Игра «Кто где живёт?»

9. Физкультминутка.  Логопед приглашает детей на ковер.

         -Пойдем на полянку, отдохнем.

1,2 повернись, в мишек превратись! (Дети имитируют движения медведя)

Мишка по лесу ходил,

И на шишку наступил.

Ой, как больно!

1, 2, повернись и в грустного медведя превратись.

Мишка пятку почесал,

И бочонок увидал.

Ух ты!

 1,2, наклонись и в удивленного мишку превратись!

Он бочонок тот достал

Мед с лапы облизал.

Вкусно!

1,2, покружись и веселого медведя превратись!

У медведя дом большой,

А у зайки маленький!

Наш медведь домой пошел,

А за ним и заинька!

10. Ребята, Незнайка мне говорит, что пока к нам шел забыл имя этого звука. Какому звуку соответствует эта буква. Произнесите звук «Б». Обратите внимание, когда мы произносим этот звук, губы сомкнуты, а воздух выйти свободно не может. Как вы думаете звук «Б» гласный или согласный?

Верно. Его нельзя петь, открыв рот. И во рту есть преграда при произнесении з звука «Б» - это губы. Поэтому звук «Б» - согласный и его мы обозначаем синим цветом.

11. Игра «Хлопушки» . Когда услышите звук «Б» надо хлопнуть в ладоши.

Б ,Н, М, Т, Б, О, Б, У, А,

ПА,  ОБ, АТ ,БА, БУ, НО, БО,

БЕЛКА, СОРОКА, БАК, МУХА, БАК, МЫШКА, , ПАЛКА.

Молодцы, вы были очень внимательными.

12. Ребята у меня на доске и у вас на столах паровозик. За этим прямоугольником прячутся слова. Слова хотят с вами поиграть. Я буду называть вам слова, которые там прячутся, а вы должны услышать звук «Б» в начале слова он стоит, в середине или в конце?

БАНАН, АЗБУКА, ЗУБ, ЗЕБРА, ШУБА, БАНКА.

13. Пришли к нашему звуку «Б» в гости  подружки. Мы же с вами дружим, и буковки тоже умеют дружить между собой . Давайте вспомним имена наших подружек. (А, О, У). Пришла в гости А, давайте её поставим в первый вагончик и что получилось?  Потом они решили поменяться местами и что получилось?

Наш паровозик может возить не только буквы, но и слоги. Прочитайте какой слог привёз паровозик (БА), а второй? (К). Что получилось?

14. Выкладывание  из счетных палочек буквы, звук которой мы сегодня произносили  «Б»

15.Итог.  Ребята, как вы думаете после наших игр Незнайка научился чему-нибудь? Давайте вспомним все о чем мы сегодня разговаривали.

 Похвала детей от имени Незнайки.

САМОАНАЛИЗ  ИТОГОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ «ВЕСЁЛЫЙ ПОЕЗД»

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА).

Цели:

Продолжать учить выделять звук Б из слов; выполнять звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов;

 Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные» (медведь, волк, лиса, заяц, белка, детеныш, линять, кормить, маленький). Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных суменьшитель-ласкательными суффиксами); а также глаголов (линяет, питается). Закрепление знаний о признаках осени, представлений об изменениях в жизни диких животных осенью;

Развитие речевого дыхания, фонематического восприятия и фонематических представлений, умения отвечать на вопросы полными ответами, логического мышления – умения отгадывать загадки, памяти, артикуляционной, мелкой  и общей моторики, мимики, интонационной выразительности речи;

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие творческих способностей — умения передавать в движении походку и характер животного. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Предварительная работа: 

Рассматривание картин из альбома «Мир природы. Животные», наблюдения за природными явлениями, разучивание артикуляционной гимнастики, ознакомление с буквой Б, составление слогов, слов с ней.   

На занятии присутствовало 6 дет. с диагнозами ОНР и ФФНР

Поскольку занятие является итоговым за первое полугодие  логопедической работы в подготовительной группе, на занятии преобладают закрепляющие, развивающие и воспитательные задачи. Поэтому в основном все задания и упражнения  детям знакомы и подбирались с целью определения и актуализации опорных знаний.

Я считаю, что поставленные на занятии цели были  выполнены, этому способствовали:

- игровая мотивация, проходящая через все занятие, введение сказочного персонажа - Незнайки;

- соответствующий подбор приемов активизации детей: наглядный метод (подбор демонстрационного раздаточного материала, дидактических игр), словесный метод (вопросы, указания, объяснения, поощрения, ответы детей), практический метод (работа детей с картинками, цветовыми символами звуков).

- различные формы организации деятельности детей: коллективно и индивидуально, смена деятельности детей на протяжении всего занятия, физкультурная пауза;

- рациональное расположение материала в кабинете.

В целях развития понимания обращенной речи, старалась давать короткие, четкие инструкции и вопросы. На протяжении всего занятия у детей сохранялась  активность, внимание, работоспособность.

Во время работы за столами велся контроль над соблюдением правильной рабочей позы, помещение проветрено, речевые и обучающие нагрузки на занятии соответствуют возрастным и характерным специфическим особенностям детей, содержание занятия соответствует требованиям коррекционной программы воспитания и обучения детей с ОНР в подготовительной группе.