Почему ввели ФГОС?
статья на тему

Уважаемые коллеги! Сегодня многие из нас слабо понимают цель введения в образовательный процесс ФГОС, ЕГЭ, ГИА.  Немного истории…

В 1918 году В РСФСР был введен «Закон об единой трудовой школе», школа, доступная для всего населения, дающая всем детям определённого возраста, независимо от общественного и имущественного положения их родителей, общеобразовательные и трудовые знания, умения и навыки. С понятием Е. т. ш. неразрывно связаны преемственность различных ступеней школы, т. е. беспрепятственный переход от одной (низшей) ступени обучения к следующей (высшей), единство целей воспитания и образования, а также основных пед. принципов, на которых строится учебно-воспитательная работа школы. Е. т. ш. может быть создана только в условиях, социалистического общества.

В основе Е. т. ш. лежат две неразрывно связанные идеи: идея единства и идея трудового обучения и воспитания. Идея трудового обучения возникла в связи с развитием ремесла и мануфактурного производства. Её высказывали ещё ранние социалисты-утописты: англ. мыслитель-гуманист Т. Мор и итал. мыслитель Т. Кампанелла, англ, экономисты У. Петти (1623 - 87) и Дж. Беллерс. Особенно широкое распространение эта идея получила в конце 19 и нач. 20 вв., когда стала остро ощущаться потребность в квалифицированных рабочих для капиталистической промышленности.

В 20-е г ХХ века в нашей стране существовало несколько педагогических концепций. Суть их различий в методах преподавания. Одни педагоги выступали за использование гимназических методов, дающих глубокие знания во всех отраслях наук, другие под руководство Н.К.Крупской - жены В.И. Ленина, предлагали ввести в новой школе Дальтон-технологии. Причем они ездили по стране, раздавали брошюры, агитировали за свою теорию.

Дальтон - это город в США, где впервые была применена данная технология. Американский педагог Хелен Паркерхерст, изучив положение дел в школах, пришла к заключению о том, что в них осуществляется насильное обучение, подавляющее естественное желание детей свободно высказывать свои мысли, задавать вопросы, играть. Поэтому Паркерхерст поставила задачу найти новые формы организации жизнедеятельности людей в образовательном процессе. Она разработала "Лабораторный план", имеющий своей целью научить детей жить в социуме, развивать ум, тело и дух.

В основе технологии "Лабораторного плана" лежала идея объединения деятельности учителя и учащихся по достижению индивидуализированных целей обучения.

Цели Дальтон-технологии: обеспечить индивидуализированное развитие ученика; обеспечить развитие его социального опыта за счёт овладения навыками сотрудничества, ответственности в учебно-познавательной деятельности.

Дальтон-план - это сочетание кабинетного обучения с образовательным процессом, основанном на трёх принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество.

Все эти принципы объединяются ведущим принципом - принципом гуманизма. В этом суть философии Дальтон-технологии.

Принцип свободы - это право выбора учеником предмета, темы, партнёра, источников знаний, темпа, форм и способов работы. Свобода сочетается с ответственностью: ученик осуществляет свободное учение, осуществляется самоконтроль, взаимоконтроль, но окончательно уровень достижения цели оценивает учитель по каждому свободно выполненному заданию. Каждый ученик индивидуально отчитывается перед учителем. Таким образом, свобода сочетается с ответственностью.

Принцип самостоятельности - это выбор учеником уровня самостоятельности познавательной деятельности и маршрута своего развития, самостоятельность в принятии решений и ответственности за этот выбор.

Принцип сотрудничества - это выбор формы учебно-познавательной деятельности: индивидуальной, парной, в малой группе. Ученик имеет право обращаться за помощью к кому угодно: одноклассникам, учителям, родителям. Он не должен бояться признаться, что не знает чего-либо. Это даёт возможность школьникам учиться уважать другого человека, уметь его выслушать, понять, найти с ним контакт, учиться принимать совместные решения, доверять друг другу, учиться помогать другим, отвечать за работу в коллективе.

Таким образом, основная идея этой технологии заключается в следующем: работай с кем хочешь; спрашивай кого хочешь; отвечать за выполнения задания будешь сам.

Но в 1924 Ленин умер, победила концепция «гимназистов». Мы с вами знаем насколько высок был уровень знаний в советской школе! Самый высокий в мире. При этом была создана система преемственности, непрерывности знаний: дошкольная ступень, школа, ВУЗ. Существовала школа 7-летка, после окончания которой можно было пойти получать рабочую специальность. Производство не испытывало дефицита в трудовых ресурсах. Затем реформа образования Н.С. Хрущева, 60-годы. Средне образование и специальность. Но программа образования была единой.

В 70-80-гг под благим предлогом обеспечить производство высокообразованными кадрами была проведена реформа обязательного среднего образования, она резко снизила образовательный уровень,  но работали экспериментаторы, которые предложили Концепцию развивающего образования.

В 1991 Советский Союз распался. В образовании опять возникли разные концепции, программы. При этом уровень образования неуклонно снижался. Разрешен выезд за границу. Обнаружилось, что наши дипломы, даже самых лучших вузов не имеют там силы. Если люди хотели работать в Европе, образование нужно было получать там. Мы знаем, что до революции переезд за границу не был преступлением, и человек, получивший  гимназическое образование в России, мог спокойно поступить в любой университет Европы.

 В 90-е гг. многие состоятельные родители стали вывозить своих детей в Европу, устраивать их там в школы, колледжи, чтобы потом они поступали там в Университеты и получали их дипломы. Выяснилось, что в Европе примерно 20% учеников учились в обычных школах, после окончания которых они могли продолжить образование только в государственных университетах, готовящих гос. Служащих- военных, Пожарных, мелких чиновников. Престижное образование давали только несколько университетов, у которых были свои колледжи и поступить в университет можно было только из этого колледжа.  Детей богатых родителей вывозили в Европу. Обратно они уже не возвращались. Ежегодно страна стала терять до 200 тысяч, началась «утечка мозгов».

Вот тогда ректоры ведущих университетов России, прежде всего Садовничий- обратились к президенту В.В. Путину.

Наша страна присоединилась к Болонской конвенции университетов. В 1993 г. Создан Евросоюз. Там было создано единое образовательное пространство. Все университеты, входящие в конвенцию могут обмениваться студентами, и студенты, в какую бы они не приехали страну могли продолжать образование.  Образование в таких университетах стоит 100 тысяч долларов в среднем  за 5 лет. Более 5 миллионов рублей. При этом там была введена единая программа образования, как, когда- то в СССР. Так же были созданы 3 ступени высшего образования: бакалавриат, магистратура и аспирантура. В школьном образовании Европы половина платных, половина бесплатных, там применяются различные Дальтон-технологии, которые основаны на известной триаде- знания, умения, навыки. Это не торговля старым, а способность освоить новое.

Дело в том, что этот принцип под названием Концепция развивающего образования был создан еще в СССР в 70-годы. Эксперимент длился 20 лет. На трех площадках 1 в Москве и 2 в Харькове. Многие учителя нач. классов знают эту концепцию по учебникам Виленкина и Занкова. Она предусматривала активизацию мыслительной деятельности учащихся путем постановки проблемных вопросов, развития критического мышления и т.д. После распада страны две площадки экспериментаторов, оказавшиеся в Харькове на Украине продали результаты этого эксперимента в Европу.

Там они и внедряются сейчас. Присоединение к Болонской конвенции очень дорого стоит, но ни один университет в России еще не прошел лицензирование, хотя в программу входят 15 вузов Москвы и Петербурга и 15 вузов по РФ т.к уровень образования не соответствует по разным критериям, поэтому в 2007 г. наша страна купила ЕГЭ, они долго апробировались, исправлялись. Теперь, чтобы подготовить детей к ЕГЭ и ОГЭ нужно ввести новые ФГОС. В основе всего нового - хорошо забытое старое: Концепция развивающего образования или Дальтон-технологии. Стержневой основой являются не только знания, как на гимназическом уровне, они не отменяются, а компетенции т.е. умения эти знания получить, а мы знаем, что ничего так не запоминается, как знания, добытые собственным трудом. Этой же задаче посвящена концепция «Наша новая школа» как, например, Павловская гимназия. Дело в том, что богатые родители предпочитают теперь не вывозить своих детей на учебу в Европу, а создают новые школы за городом с полу пансионом, обучение в которых стоит 1 200 000 рублей в год Для этого и внедряются новые технологии-методики. Каждый бизнесмен хочет, чтоб его ребенок тоже был бизнесменом, но если раньше в 90-е в пору захвата первоначального капитала нужны были связи и рэкет. То теперь нужны мозги. Т.е. образование. А хорошее образование очень дорого стоит. Его можно получить только большим трудом. Актер хочет, чтоб его ребенок был бы не зрителем, а актером, т.е активным игроком. А это развитие творческой инициативы. На первом этапе ФГОС внедрялись в начальной школе с 2011 г., а с 2015-16 мы с вами вступаем во ФГОС   второго поколения с 5 классами в средней школе. Отсюда и увеличение рабочего дня, потому что для детей во второй половине дня предусмотрена внеурочная деятельность по различным направлениям и новые методики  обучения на каждом уроке. Вот что такое ФГОС.