Программа "Краевед."
рабочая программа (5 класс) на тему

Образовательная программа

дополнительного образования детей

 по формированию гражданственности и патриотизма на основе изучения исторического краеведения и музееведения

«Краевед»

Батреева Т.Б., педагог дополнительного

образования МБОУ «Лицей №1

Зеленодольского муниципального

 района Республики Татарстан»

Чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной местности, в родной стороне - будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле.

Академик Д.С. Лихачев

…а, главное - музей будет действовать душеобразовательно…

И.Ф.Федоров

Пояснительная записка

Переломная эпоха, в которую вступила Россия в конце XX века, особенно остро ставит перед нашим обществом проблему воспитания нового человека, гражданина и патриота. Гражданственность и патриотизм – это прежде всего чувство причастности к истории своей Родины и ответственности за ее судьбу. Эта причастность и ответственность приобретается только в ходе глубокого, предметного, заинтересованного, вдумчивого знакомства с историей своей семьи, края, города и страны в их целостности и единстве.

По всей вероятности, чувству любви к Родине научиться нельзя. Оно приходит к каждому в свое время, но бывает – не приходит совсем.

Почему? Ведь для того, чтобы что-то полюбить, надо, как минимум, с этим познакомиться.

В наших школах до последнего времени “проходили” лишь историю всей страны вообще, не акцентируя внимание учащихся на особенностях истории тех краев и городов, где ребята живут и растут. В результате, получали “знания вообще”, никак не  связанные с родным селом или городом, даже в том случае, когда крупные исторические события, изучаемые в школе, происходили непосредственно на знакомых и любимых с детства улицах. О любви к своей Родине написано и сказано столько, что, пожалуй, ничего нового и не придумать. Но сегодня это чувство и у взрослых, и у детей подвергается серьезным испытаниям.

Так уж повелось в нашем Отечестве, что мы слишком долго уходили от своей истории.  Казалось, что прошлое нам уже никогда не пригодится, что все важное и значительное – лишь в будущем.

В ходе исторических событий последних лет вновь пересматривается отношение к прошлому, во весь рост встало тревожное и непонятное настоящее, а впереди маячит и вовсе непредсказуемое будущее. Поток негативной радио- и телевизионной информации и отрицательных эмоций  травмирует даже взрослых. У ребенка на фоне нарастающей волны разнообразных недетских жизненных проблем создаются устойчивые комплексы исторической и государственной неполноценности, безысходное мироощущение человека, обреченного жить в самой неудачливой и “плохой” стране на свете. В ситуации, когда социологи у 80% столичных старшеклассников обнаруживают желание уехать навсегда из России, нельзя говорить не только о социально-государственном возрождении, но и даже о простых надеждах на относительное благополучие завтрашнего дня.

Есть удачная английская пословица: “Права она или не права, но это моя страна!” Для воспитания человека, имеющего собственное мировоззрение, необходимо дать ему знания и о счастливых, и о горьких страницах биографии родной земли. Только понимание и переживание счастливых и горьких событий исторического прошлого Родины, биографии родной земли способно создать у человека настоящее чувство гражданственности.

Изучение истории города Зеленодольска имеет свои особенности. Эта "малая Родина", как никакая другая, носит на себе отпечаток многообразия жизни и истории нашего Отечества.

Единственная возможность нормальной социализации детей в настоящее время видится в восстановлении во всей полноте исторической памяти, в спокойном "взращивании" человека, воспитании чувства принадлежности к  великой стране, причастности к судьбам Отечества. Центром этой титанической работы может быть музей – хранитель уникальных памятников народной культуры, мастерства, традиций и самой истории родного края. Только в музее ребенка окружают вещи и события всех эпох, которые пережило человечество.

Обращаясь к эмоциональной сфере учащегося, можно решать сложнейшую психолого-педагогическую задачу – включение общечеловеческих ценностей в духовный мир ребенка. Ведь, как правило, понятия вырабатываются у детей только в результате самостоятельного действия с каким-либо предметом, а подлинный музейный предмет, обладающий глубоким значением и смыслом, дает пищу для размышлений и раздумий. С его помощью происходит “погружение” подростка в историческое прошлое семьи, родного города, или даже всего человечества.

               Большое внимание в программе уделяется вопросам музееведения и истории материальной культуры. В фондах музея собраны разнообразные коллекции предметов, которые можно использовать на занятиях.

 Разработанная программа предоставляет возможность детям, занимающимся в коллективе  знакомиться с историей, культурными традициями своего родного края и города , воспринимать историю России как свое собственное прошлое и представлять себе свое будущее в неразрывной связи с будущим своего края и своей Родины.

Программа дополняет и расширяет знания по истории столицы, дает знания по истории родного края и его материальной культуре.

Составной частью программы является экскурсионный раздел, позволяющий полноценно задействовать в обучении огромный познавательный потенциал природных, культурно-исторических памятников и государственных музеев. Экскурсии в  музеи дают детям реальные представления об историческом времени и предметном мире, изучаемом на занятиях.

Программа уделяет большое внимание  и экспедиционной работе, так как проведение только аудиторных занятий почти всегда оторвано от реально существующего города, а без знания внешнего облика улиц, без представления о городском пространстве и умения ориентироваться в нем  невозможно плодотворное изучение любого города. Местные краеведческие экспедиции позволяют вести исследовательскую работу, которая каждый год дает новую информацию и новые материалы, подтверждающие уже известные главы истории, а иногда ставит новые вопросы, требующие тщательного изучения.

Программа, включающая в себя аудиторные занятия, экскурсии, научно-исследовательскую работу, работу в музее по обработке новых поступлений позволяет использовать принцип непрерывности образования и воспитания.

Цель и задачи программы

.

Цель программы:

Формирование у детей исторических знаний, готовности к творческой и исследовательской деятельности, воспитание потребности  участвовать в  возрождении, сохранении и развитии культурных традиций родного края.

Задачи программы:

• воспитание бережного отношения к культурному наследию;

•  развитие чувства причастности к судьбе родной земли;
• формирование исторического сознания;
• создание ситуации соприкосновения с  историческим предметным миром, формирование способности его восприятия через подлинные музейные предметы;
•  обучение основам исследовательской работы;
•  воспитание человека, имеющего устойчивые нравственные и культурные ориентиры;
•  формирование чувства дружбы и коллективизма среди учащихся;
•  воспитание активной жизненной позиции.

  Структура программы

Образовательная деятельность краеведческого коллектива осуществляется в разновозрастных детских объединениях постоянного и сменного составов. Возраст членов коллектива − от 7 до 14 лет. Программа рассчитана на три года обучения. Численный состав группы  − 10-15 человек. Группы формируются согласно возрасту детей и уровню знаний.

Обучение проводится по двум взаимосвязанным и взаимодополняющим направлениям работы: краеведение и музееведение.

Краеведение предполагает следующие направления работы:

• Историческое;
• Патриотическое;
• Экскурсионное.

Формы проведения занятий: 

• Экскурсия.
• Работа в архивах.
• Конференции.
• Уроки.
• Работа с документами.
• Исследовательская деятельность.

Принцип программы: От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “малой родины” - к систематизированному знанию о родном крае.

Механизм реализации программы: 

• организация экскурсий в районные краеведческие музеи
• проведение уроков- лекций, экскурсий, внеклассных мероприятий и т.п.;
• сбор материалов;
• создание проектов;
• оформление собранных материалов;
• участие в школьных и муниципальных краеведческих конкурсах.

Прогнозируемые результаты:  Итогом работы  является участие лицеистов в мероприятиях, экскурсиях, конкурсах, которые позволят им встретиться с интересными людьми, узнать о народных праздниках, обычаях и традициях народов проживающих в нашем крае. Приобретенные знания по истории и культуре родного края учащиеся могут применить на уроках истории, литературы, географии.

Прогноз:  развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через знания по истории и культуре родного края происходит формирование личности патриота и гражданина своей страны.

На занятиях по краеведению проводим:

● знакомство с историей родного города и края;

● поисковую работу;

● исследовательскую работу;

● сбор предметов музейного значения;

● составление и изучение коллекции предметов;

● обработку собранных материалов.

Музееведение предполагает следующие направления работы:

● знакомство с историей музейного дела;

● знакомство с основными направлениями работы государственных музеев;

● изучение истории материальной культуры;

● исследовательскую работу по заданию музея;

● фондовую работу;

● изготовление муляжей и макетов в качестве вспомогательного музейного фонда.

Формы обучения:

● приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий;

● проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают возникающие познавательные задачи;

● беседы с учащимися в процессе изучения темы;

● заслушивание сообщений и докладов обучающихся по определенной теме;

● самостоятельная работа с книгами;

● работа с иллюстрациями;

● просмотр видео и слайд-фильмов по изучаемой теме;

● практическая работа по изготовлению макетов и муляжей;

● развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;

● экспедиции по территории округа;

● экскурсии в государственные музеи города;

● экскурсии в Историко-краеведческий музей

● встречи со старожилами Зеленодольска (аудиозапись воспоминаний, сбор предметов музейного значения для пополнения фондов музея);

● встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (аудиозапись воспоминаний, сбор фотографий и документов военной поры, мемориальных предметов музейного значения для пополнения фондов музея);

●  фотофиксация памятников истории и культуры на территории округа;

● подготовка ребятами лекций и экскурсий по различным разделам музейной экспозиции;

● заслушивание сообщений и исследований воспитанников по изучаемой ими теме;

● проведение тематических историко-краеведческих викторин и блиц-турниров;

● атрибутирование, частичная или полная реставрация и каталогизация предметов музейного значения.

Занятия учебных групп проводятся:

• 1 год обучения – дети 7-9лет − 4-6 часов в неделю;
• 2 год обучения – дети 10-12лет − 4-6  часов в неделю;
• 3 год обучения – дети 12-14 лет − от 6 до 8 часов в неделю.

Указанные часы распределяются на:

             ● аудиторные занятия;

             ● экскурсионно занятия;

              ● индивидуальные занятия.

Обучение проводится по двум взаимосвязанным и взаимодополняющим направлениям работы: краеведение и музееведение.

Краеведение предполагает следующие направления работы:

● знакомство с историей родного города и края;

● поисковую работу;

● исследовательскую работу;

● сбор предметов музейного значения;

● составление и изучение коллекции предметов;

● обработку собранных материалов.

Музееведение предполагает следующие направления работы:

● знакомство с историей музейного дела;

● знакомство с основными направлениями работы государственных музеев;

● изучение истории материальной культуры;

● исследовательскую работу по заданию музея;

● фондовую работу;

● изготовление муляжей и макетов в качестве вспомогательного музейного фонда.

Экскурсии проводятся один раз в неделю. Для их организации выделяются 5 часов в неделю. Как правило, это день, когда ребята свободны от школьных занятий.

Задача экскурсий: визуальное знакомство с архитектурными и историческими памятниками; в государственные музеи:  ознакомление с экспозициями музеев,  ознакомление с предметным миром изучаемого отрезка истории нашего края.

Экскурсии по городу и в государственные музеи предполагают  работу с детьми музейного экскурсовода или педагога, подготовивших определенный объем информации по заданной теме.

Воспитанники, обучающиеся по данной программе имеют возможность заниматься с педагогом индивидуально по следующим направлениям:

● исследовательская работа по изучению истории края;

● исследовательская работа по изучению истории предметов и документов, хранящихся в фондах Историко-краеведческого музея

● подготовка к проведению экскурсии в музее по конкретно выбранной теме;

● изготовление предметов для вспомогательного фонда музея (плакаты, карты, муляжи и различные пособия к занятиям);

● изготовление макетов, иллюстрирующих различные изучаемые краеведческие темы;

● подготовка к краеведческим чтениям и конференциям различного уровня и назначения.

  Методы и формы обучения

Методы обучения:

Словесный:

● объяснение нового материала;

● рассказ обзорный для раскрытия новой темы;

● беседы с учащимися в процессе изучения темы;

Наглядный: применение наглядных пособий, географических карт, предметов и документов музейного значения, технических средств;

Практический: работа с географическими картами, макетами, иллюстрациями, предметами из музейного фонда;

Игровой: создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход;

Исследовательский:  выполнение детьми определенных исследовательских заданий во время занятия.

Содержание программы

 Первый год обучения

Особенности первого года обучения

Ребята  получают начальное представление об истории края, истории материальной культуры, общие знания об устройстве музея и направлениях его работы. Принимают участие в разработке и подготовке к конкурсу работ для городского слета туристско-краеведческих отрядов.

Задачи:

● приобщить ребенка к культурным и историческим ценностям;

● дать представление об изменении во времени быта, культуры, жизненных ценностей;

● научить воспринимать предметный мир как отражение исторической психологии людей прошлых эпох;

● научить пониманию значимости музейного предмета;

● сформировать осознание необходимости документирования исторического процесса;

● пробудить исследовательские интересы.

Содержание программы первого года обучения

I этап: сентябрь-октябрь.

Первый год обучения условно можно называть "обзорным", как бы подготовительным к более серьезной работе. Дети получают представление об истории Зеленодольска и достопримечательностях края, самых важных исторических событиях, о грозных войнах, прокатившихся по нашей земле.

Специфика первого этапа обуславливается сухой и сравнительно теплой погодой, позволяющей долговременные прогулки по окрестностям с целью ознакомления ребят с памятниками истории и природы родного края.

Проводятся занятия-закрепления. Параллельно с занятиями по краеведению проводятся начальные ознакомительные занятия по экспозиции музея и началам музейного дела. Изучаются понятия: экспозиция, устройство и интерьер русской избы, назначение крестьянской утвари (музейных предметов) в интерьере избы и т.д.

II этап: ноябрь-февраль

Специфика второго этапа обучения.

Если на I-м этапе ребята путешествовали по местности, то на II-м этапе они начинают "путешествие во времени". Начинается изучение истории края На занятиях используются слайды тех объектов – памятников истории, культуры и природы, с которыми дети познакомились на I-м этапе.

Изучение истории края представляет собой освещение наиболее важных событий и распределение их в хронологическом порядке. На этом этапе больше внимания уделяется истории материальной культуры. Необходимо показать, как с течением времени изменялась архитектура  жилища и предметы быта, окружающие человека. Предметный мир каждой эпохи изучается не вообще, а как принадлежащий конкретному историческому лицу, каким-либо образом связанному с нашей местностью.

Практические занятия на II-м этапе обучения включают:

● активную работу с «лентой времени», карточки для которой изготовляют ребята самостоятельно;

● занятия во время музейной экспозиции;

● работу с музейными предметами  (во время экспозиции);

III этап: март – май.

Специфика третьего этапа обучения.

В это время начинается подготовка к проектной деятельности. Практическая часть каждого занятия отводится на выполнение домашнего задания, определенного тематикой будущего проекта; идет подготовка материалов, подбор необходимой литературы.

На этом этапе дети знакомятся:

● с понятием «поисковая» и «исследовательская» работа;

● с периодами подготовки к проектной деятельности;

● определяют тематику будущих проектов

учатся:

● обрабатывать полученный материал;

● приобретают навыки работы с литературой.

Особое внимание уделяется вопросам соблюдения техники безопасности при проведении экспедиций.

В разделе музееведения ребята знакомятся с такими темами, как:

● музей – хранилище памяти цивилизации;

● музей – источник информации;

● виды и свойства музейных предметов;

● способы составления коллекций музейных предметов.

Учебно-тематический план занятий

 по программе "Краевед"