Проект Кинотерапия.
статья (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

5. Проект «Кинотерапия»

С января 2014 года в школе-интернате начал реализовываться социальный проект «Кинотерапия».Метод кинотерапии основан на совместном анализе просмотренного фильма и дальнейшей коррекции выявленных зон ближайшего развития участников группы.

Кинотерапия может служить способом освобождения личности  от внутренних напряжений, трансформации глубинных переживаний, разрешения внутри- и межличностных конфликтов. Кинотерапия является прекрасным средством диагностики личностных проблемных областей и зон ближайшего развития человека,  выводя на поверхность бессознательный материал, делая его доступным для анализа и в целом ускоряя процесс позитивных личностных изменений.

В Медновской санаторной школе-интернате обучаются дети, которые оказались в трудной жизненной ситуации: дети-сироты, дети, находящиеся на длительном лечении и тем самым лишенные общения с родителями. Несмотря на то, что в школе-интернате созданы условия, приближенные к жизни в семье, данная категория детей нуждается в воспитании принципов и законов семейной жизни.

В этом случае кинотерапия является важным методом воспитания у таких детей чувства семьи. На кинотерапевтических занятиях моделируется образ счастливой семьи, создаются благоприятные условия для анализа эмоционального восприятия образов просмотренного фильма, исследования своих личностных особенностей и выявления бессознательного сценария своего поведения; происходит сознательная коррекция действий и осознание изменений в жизни.

Метод кинотерапии используется как в индивидуальном консультировании, так и в групповой работе. В небольшой группе детей проводится просмотр фильма с последующим групповым обсуждением. Подбираются художественные фильмы семейной тематики. Ребята в кинотерапевтической группе не просто коротают время приятного просмотра. Обязательно проводится (очень тактично) параллель с собственной проблемной ситуацией, определяются те качества характера и ресурсов героев, которые помогают им в разрешении жизненных трудностей, далее определяются свои собственные сильные стороны. Проанализировав, насколько поведение героев приемлемо в их жизненных ситуациях, ребята примеряют на себя разные варианты решения проблемы с последующей оценкой их возможного результата.

Кино, подобно зеркалу, позволяет увидеть в героях и сюжетах фильма самих себя, своих близких, свои поступки. Оно предлагает взглянуть на проблемную ситуацию со стороны, оценить происходящее, сделать выводы и подводит к принятию решения.

Кинотерапевтические группы создаются с учётом возрастных особенностей детей.

Участники целевой группы кинотерапии:

– дети-сироты;

– дети, находящиеся на длительном лечении и лишенные частого общения с семьей;

– дети из асоциальных семей.

Основные этапы работы кинотерапевтической группы:

Начальный этап: создание доверительной и комфортной атмосферы в группе.

        Алгоритм основного блока:

        Задание, концентрирующее внимание на теме.

        Просмотр фильма.

        Спонтанное обсуждение.

        Обобщение результатов обсуждения.

        Анализ несоответствий и индивидуальных проекций.

        Работа с образами.

        Анализ актуальной ситуации.

Заключительный этап: подведение итогов.

Для работы в кинотерапевтической группе подбираются фильмы семейного содержания: это отечественные фильмы и мультфильмы 60–80-х гг., современные российские и зарубежные фильмы.

        Рассмотрим несколько алгоритмов использования фильма в разных возрастных группах.

1. Худ.фильм «Карлитос и поле его мечты»

(Carlitosyelcamposdelossueños, реж.Х. дель Серро, Испания, 2008 г., 107 мин.).

Анализ данного фильма подводит ребят к выводу, что любая мечта может осуществиться, если очень этого желать. Для этого необходимо воспитывать в себе уважение к родителям.

Вопросы перед просмотром:

1. Каково лексическое значение слова «сирота»?

2.Какие чувства испытывает ребенок, оставшийся без родителей?

3.Какие желания испытывает ребёнок-сирота?

4. Что такое мечта?

5.Зачем человеку мечта?

Вопросы для обсуждения после просмотра фильма:

1.О чем мечтает Карлитос?

2.Кто помогает ему осуществить эту мечту?

3.Как помогают друзья Карлитоса пройти отборочный конкурс в футбольную сборную?

4.Какую роль в жизни мальчика играет тренер?

5.Что придумывают ребята и тренер для того, чтобы Карлитос мог сбегать на тренировки?

6.Какую роль сыграло обучение рыбной ловле? Почему это занятие не нравилось Карлитосу?

7.Чем похожи судьбы тренера и Карлитоса? Почему их тянет друг к другу?

8.Как удалось Карлитосу поучаствовать в соревнованиях? Кто ему помог?

9.Заслуженноли был наказан директор детского дома?

10.Как Карлитос обрел новую семью? Как выдумаете, какие чувства он испытал, когда увидел своих новых родителей?

11.Какие эпизоды фильма вам показались наиболее интересными? Почему?

12.Какую роль в восприятии фильма играют смешные сцены?

2. Худ.фильм «Старик Хоттабыч» (реж. Г. Казанский, по повести Л. Лагина, СССР, 1956 г., 86 мин., 6+).

Анализ этого фильма показывает, что одинокие пожилые люди, как и дети-сироты нуждаются в семье. Воспитание семейных ценностей немыслимо без воспитания уважительного отношения к старшему поколению.

Вопросы перед просмотром:

1.Может ли пожилой человек оказаться одиноким?

2.Как нужно относиться к пожилым людям?

3.Как мы можем помогать пожилым?

Вопросы для обсуждения после просмотра фильма:

1.Как появился Хоттабыч в доме у Вольки?

2.Какие чувства испытывает джин, оказавшись на свободе и в кругу мальчиков?

3.Как пытается отблагодарить своего спасителя Хоттабыч ?

4.Как вы думаете, что такое волшебство? Почему им обладает джин, а не мальчики?

5.Как относятся мальчики к старику? Зачем они обучают его грамоте?

6.Через какие испытания проходит Хоттабыч в обретении семьи?

7.Как раскрывается характер Вольки в эпизоде болезни Хоттабыча?

8.Почему Волька отказывается от богатств, предлагаемых джином? Как это его характеризует?

9.Какие чувства испытывает Хоттабыч, когда ему предлагают постоянную работу?

10. Какие эпизоды фильма вам показались наиболее интересными? Почему?

11.Какую роль в восприятии фильма играют смешные сцены?

3. Худ.фильм «Точечка и Антон»(PünktchenundAnton, реж. К. Линк, по произв. Э. Кестнера, Германия, 1999 г., 107 мин., 12+).

Анализ данного фильма подводит ребят к выводу, что счастье в семье зависит не от финансового благополучия, а от добрых отношений между родными людьми.

Вопросы перед просмотром:

1.Что такое дружба?

2.Как должны складываться взаимоотношения в семье?

3.Что такое взаимоподдержка, взаимопонимание?

Вопросы для обсуждения после просмотра фильма:

1.Какие отношения в семье Точечки? Охарактеризуйте их.

2.Чем занимаются родители Точечки?

3.Кто занимается воспитанием Точечки?

4.Какие чувства испытывает Точечка? Почему она одинока в полной семье?

5.Охарактеризуйте взаимоотношения в семье Антона? Почему он вынужден работать?

6.Кто более счастлив, Антон или Точечка?

7.Почему Точечка решает петь в переходе?

8.Почему Антон украл золотую зажигалку? Как поступает мама Антона, чтобы спасти сына?

9.Как происходит сближение Точечки с родителями?

10. Почему семьи Точечки и Антона сдружились? Кто этому способствовал?

11. Какие эпизоды фильма вам показались наиболее интересными? Почему?

12.Какие чувства вызвал у вас фильм?

4. Худ.фильм «Сказка о звездном мальчике»(реж. Л. Нечаев, по сказкам О. Уайльда, СССР, 1983г., 129 мин., 0+).

Анализ фильма показывает ребятам, к чему может привести недостойное отношение  к своим родителям. В ядре семейных ценностей лежит уважительное отношение к матери.

Вопросы перед просмотром:

1.Какое место в жизни человека занимает мама?

2.Как дети должны относиться к своим матерям?

3.Как вы думаете, как мамы понимают и чувствуют своих детей?

4.Как, по вашему мнению, должны складываться отношения между ребенком и матерью?

Вопросы после просмотра фильма:

1.Какие чувства вызвал у вас фильм?

2.Кто из героев вам понравился и почему?

3.Охарактеризуйте поведение Мальчика-звезды до встречи с нищенкой?

4. Как ведет себя Звездный мальчик в беседе с нищенкой? Какие чувства этот эпизод вызвал у вас? Почему вы осуждаете главного героя?

5. В какой момент происходит изменение нравственных ценностей главного героя? Охарактеризуйте этот эпизод.

6. Почему Мальчик-звезда отправляется на поиски своей матери?

7. Какую роль в формировании жизненных ценностей главного героя играет встреча с Горбуном?

8. Какое значение имеет встреча  с Инфантой?

9. Охарактеризуйте эпизод встречи главного героя с матерью? Какие чувства встреча вызвала у вас?

11.Чем заканчивается сказка?

12. Что мы можем сказать о взаимоотношении матерей и их детей после просмотра этого фильма?

V. Цикл художественно-постановочных программ для детей «Сказки и истории»(образовательный канал «Радость моя», реж.-пост. М. Устинова, А. Чижов, 2010 г., общий хронометраж 217 мин.).

Анализ телеспектаклей показывает ребятам, как должны складываться отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.

Вопросы перед просмотром:

1.Как вы думаете, как должны складываться отношения в семье между родителями и детьми?

2.На каких законах должны строиться эти взаимоотношения?

3.Как должны, по вашему мнению, относиться друг к другу братья и сестры?

4.Должны ли дети слушаться своих родителей и почему?

А. Вопросы после телеспектакля «Воспитательница».

1. Почему брат и сестра боятся воспитательницу?

2. Чем удивила воспитательница детей?

3. Что удивило воспитательницу? Чего отец не досказал и почему?

Для родителей дети всегда остаются маленькими.

4. Когда дети и воспитательница поменялись ролями, чему они научились?

Б. Вопросы после телеспектакля «Веснушки».

1. Как ведут себя отец и брат по отношению к сестре?

2. Почему отец и брат нарисовали себе веснушки?

В. Вопросы после телеспектакля «Глухота».

1. Почему рассердился папенька?

2. Почему папенька не слышит детей?

3. Что расстроило Антошеньку и Люсеньку?

Вывод: Родительское сердце бьется в груди для того, чтобы любить и прощать.

Г. Вопросы после телеспектакля «Именины».

1. Почему папенька подозрителен, увидев послушание детей?

2. Что обрадовало папеньку?

3. Чему учит папенька своих детей?

Любовь и послушание – лучшие подарки для родителей.

Д. Вопросы после телеспектакля «Клад».

1. Почему папенька рассказывает о своих играх с отцом?

2. Как дети делят клад?

3. А как нужно делить? (по сердцу и совести).

4. Что является наградой для родителей?

Видеть добрые души детей.

Е. Вопросы после телеспектакля «Неприятность».

1. О чем мечтают дети?

2. Что произошло с отцом?

3. Куда пропали деньги?

4. Жалеют ли дети отца?

5. Что является главным богатством для родителей?

Добрые дети.

VI.Худ. фильм «Привет от Майка»(DeGroetenvanMikе, реж. М. Петерс, Нидерланды, 2012 г., 95 мин., 6+)

Анализ данного фильма показывает, что из-за привязанности к алкоголю может разрушиться семья.

Вопросы перед просмотром фильма:

1.Как вы относитесь к тем людям, которые имеют вредные привычки?

2.Могут ли вредные привычки повлиять на отношения в семье?

3.Что могут дать ребенку выпивающие родители? Будет ли счастлива такая семья?

Вопросы после просмотра фильма:

1.Какое заболевание было у Майка? Опасно ли оно?

2. О чем мечтал мальчик, находясь в больнице на лечении?

3.Почему его мечте не суждено было осуществиться?

4. Какие качества характера мальчика вам понравились? Почему все в больнице его любили?

5.Какую роль сыграл Майк в возвращении к жизни своего больного товарища?

6.Какое решение принимает опекунский совет в отношении Майка?

7.Какие чувства переживает мальчик?

8.Почему он сбегает из больницы?

7. Что заставило маму Майка пройти лечение от алкоголизма?

8. Какие чувства вызвал у вас фильм?

9.Какие эпизоды вам кажутся наиболее яркими?

10.Какие чудеса может творить сила материнской любви?

11. Может ли быть счастье в семье, если родители-алкоголики?

Илл. 37-38. Киноплакаты к фильму «Привет от Майка!»

(2014-2015 учебный год).

        Для работы в старшей кинотерапевтической группе мы используем фильмы, созданные студентами или выпускниками специализиаровнных киновузов, видеоработы детско-юношеских видеообъединений. Возраст авторов близок возрасту старшеклассников, поэтому их видение модели мира и семьи тоже близко.

Рассмотрим несколько тем подобных кинотерапевтических занятий.

Тема: Спешите делать добрые дела.

VII. Короткометражный худ.фильм «…за имя Мое»(курсовая работа студентки ВГИК Марии Можар (Снежной), 2005 г., 27 мин.)

А. Предварительная работа.

Разговор с детьми начинается с обсуждения понятий «добро», «сострадание», «милосердие». Педагог просит ребят привести примеры проявления добра из художественных произведений, личного опыта.

Б. Беседа после просмотра фильма.

Здесь необходимо говорить о жестокости детей по отношению к девочке-сироте, которую все называют фашисткой; об имени и его значении в жизни человека; о милосердии настоятеля местного храма отца Александра; о выборе правильной жизненной позиции под воздействием священника и приобщении к важнейшим жизненным ценностям: любви, состраданию, чистоте помыслов, вере.

В. Вопросы для обсуждения.

1. В чем специфика фильма?

2. Какое время показано в фильме? Приведите приметы военного времени.

3. В фильме главное действующее лицо – девочка, которую все окружающие называют фашисткой. Дети обижают ее, бьют, отбирают хлеб. Какие проблемы автор поднимает, показывая это?

4. Какую роль сыграл отец Александр в жизни девочки?

5. Отец Александр окрестил фашистку, дав ей имя Анна. Как изменилась жизнь девочки после обретения имени? Какую проблему решает здесь режиссер?

6. Отца Александра арестовывают, женщины бегут спасать  священника с вилами в руках. Батюшка останавливает их, произнося слова лжи. Зачем он это делает?

7. Как относятся к Анне жители деревни после ареста священника? Чему он их научил?

8. Как вы думаете, почему режиссера привлекает время Великой Отечественной войны?

Словарик

Добро –  все положительное, хорошее, полезное.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастием, горем.

Жалость – сострадание, соболезнование.

Тема: Первые шаги во взрослую жизнь.

Первые шаги, которые делает человек в постижении мира, в понимании жизни и смерти, определяют впоследствии всю его жизнь. Не случайно детские воспоминания остаются самыми дорогими и яркими на протяжении всей жизни.

VIII. Короткометражный худ.фильм «Царапина»(дипломная работа студентки ВГИК Надежды Зарецкой, по рассказу И. Бунина «У истока дней», 9 мин., 2005 г.).

А. Предварительная беседа перед просмотромначинается с вопроса о первых воспоминаниях человека.

Б. Беседа после просмотра фильма.

На начальном этапе обсуждения внимание ребят обращается на роль зеркала –символа начала детских воспоминаний-сновидений. Дальше следует обсуждение встречи героя со смертью сестренки, оборачивающейся его первым столкновением со смертью вообще. Мотив зеркального узнавания совмещается с мотивом узнавания смерти.

В. Вопросы для обсуждения.

После просмотра фильма выявляется первичное восприятие.

1. Что привлекло вас в этом фильме?

2. Мальчик видит впервые в своей жизни зеркало. Чем оно его привлекает?

3. Впервые мальчик столкнулся с понятием смерти, когда умерла его сестра. Как он пытается решить проблему жизни и смерти через зеркало?

Он пытается заглянуть за зеркало в надежде найти там спрятавшуюся сестренку.

4. Как мы понимаем и как оценим поведение мальчика, царапающего зеркало?

Он не хочет мириться с тем, что сестры больше нет, желает ее вернуть.

5. Чем является зеркало для мальчика?

6. «И от попыток моих распознать жизнь остается один след: царапина на стекле, намазанном  ртутью» (И.Бунин). Как вы думаете, что обозначают эти слова?

Словарик

Жизнь – физиологическое состояние человека, животного, всего живого.

Смерть – прекращение жизнедеятельности организма.

Воспоминания – мысленное воспроизведение чего-нибудь оставшегося в памяти.

Тема: Человек и природа едины.

        Тема направлена на воспитание бережного отношения к природе, к «братьям нашим меньшим».

IХ. Короткометражный худ.фильм «Собака»(работа студентки ВГИК Марии Можар, по рассказу Н. Думбадзе, 29 мин., 2007 г.).

А. Предварительная беседа начинается с объяснения понятия натурфилософия и выяснения личностного отношения к данной проблеме. Уместно поговорить о поэтической натурфилософии Н.Заболоцкого.

Б. Беседа после просмотра фильма начинается с обсуждения примет Великой Отечественной войны в фильме, о доброте мальчика, который в столь тяжелое время приводит в дом бездомного пса и вступает на его защиту, когда того обвиняют в бешенстве. Союзником в борьбе за жизнь собаки становится дед. Жизни мальчика тоже учил дед. И бороться со злом человеку нужно учиться сызмальства – этому тоже учил дед. Ещё он думал о том, что после смерти все вернутся на землю деревом, травой, птицей, собакой. Поэтому ко всему живому, что тебя окружает, нужно относиться бережно, с лаской и добром. Нельзя убивать, нужно хранить и оберегать все живое.

В. Вопросы для обсуждения.

1. Какое время изображено в фильме? Приведите приметы этого времени.

2. Мальчик привел пса домой в голодное время, и дед не выгнал его, хотя в доме не было ни куска хлеба. Как этот поступок характеризует героев? Какую проблему поднимает автор, изображая этот эпизод?

3. В деревне появляется мужчина и распространяет слух о бешенстве. Жители начинают массовый отстрел собак. Какую проблему поднимает автор в этом эпизоде? Дайте свою оценку этому событию. Охарактеризуйте чувства людей, уничтожающих собак.

4. Дед поет песню во время отстрела собак. В чем символичность этого пения?

Дед пытается заглушить «плач собак».

5. Дед и внук изначально не убивают пса, но все-таки им приходится это сделать. Какие чувства они испытывают? Как ведет себя собака?

6. Дед Сережи заболевает с горя и умирает. В день похорон появляется собака. В чем символичность ее появления?

7. Жители всей деревни начинают подкармливать пса. Как вы охарактеризуете это?

8.  Основными проблемами фильма, как мы уже сказали, являются проблемы добра и зла. Как их решает автор?

9. Как вы думаете, почему автора фильма интересует прошлое? Чему оно учит? Интересно ли оно вам?

Словарик

Натурфилософия – учение о природе, не опирающееся на строгие естественнонаучные знания; вера в продолжение человеческой жизни в растениях, животных.

Бессмертие – вечное существование души.

Добро – все положительное, хорошее, полезное.

Зло – нечто дурное, вредное, противоположное добру.

Тема: Бессердечие окружающего мира.

Данная тема направлена на воспитание человечного отношения к людям с ограниченными возможностями.

Х. Короткометражный худ.фильм «Утро другими глазами»(учебная работа студента ВГИК Филиппа Юрьева, 2007 г., 8 мин.)

А. В предварительной беседе перед просмотром обсуждается тема людей-инвалидов, особенности их поведения, отношение к ним.

Б. Беседа после просмотра фильма даёт возможность поговорить о способностях юноши с ограниченными возможностями, о поступке мальчика-вора, поразмышлять над открытым финалом фильма.

В. Вопросы для обсуждения.

1. Юноша, идя купаться, берет с собой магнитофон. Зачем?

2. Слепой мальчик очень аккуратно складывает вещи. Как это его характеризует?

3. Обратите внимание на музыку, звучащую из магнитофона. Это классическое произведение. Как она характеризует юношу?

4. Много времени в фильме уделено показу мастерства слепого пловца. Как вы думаете, почему?

5. Юноша-вор гладит кошку и в то же время похищает вещи мальчика-инвалида. Как это его характеризует?

6. К чему привело воровство мальчика?

7. У фильма открытый финал. Домыслите, что случится с юношей?

Словарик

Инвалид – человек, который частично или полностью лишен трудоспособности.

Бессердечный – чуждый мягкости, сердечности; бездушный, жестокий.

Вор – человек, занимающийся кражами, преступник.

Тема: Искусство спасет человека.

Данная тема направлена на воспитание чувства любви к прекрасному, показывается спасительная сила искусства.

ХI. Короткометражный худ.фильм «Ближе к небу»(реж. Т. Морозова, детская студия АУ ОТРК «Югра», 2009 г., 26 мин.).

А. Предварительная беседа начинается с обсуждения любимого занятия, о мечтах детей.

Б. В ходе беседы после просмотранеобходимо поговорить о том, как не погибнуть и не погубить свой талант тогда, когда пьют родители, когда нечего одеть и нечего поесть, когда сожитель матери, алкоголик, издевается.

В. Вопросы для обсуждения.

1. Ребята, какая сцена из фильма произвела на вас наибольшее впечатление и почему?

2. Чем занимаются подростки, предоставленные сами себе?

3. Почему Миша оказывается в подразделении по делам несовершеннолетних?

4. Участковый говорит Мише о его таланте. Что такое талант?

5. Как вы проанализируете сцену встречи Миши и Веры?

6. Сравните жизнь Миши и жизнь Веры. Что вам нравится? Что удивляет? Что вызывает негодование?

7. Вера как настоящий друг приводит Мишу в художественную студию, знакомит с художником. Как это влияет на мальчика?

8. Бабушка Веры рассказывает о великих художниках, показывает их картины. Как изменяются мечты мальчика под воздействием этого?

9. Сцена, в которой сожитель матери сжигает рисунки мальчика, мне кажется страшной. Какое впечатление она произвела на вас?

10. После сожжения рисунков Миша вновь бежит на улицу, Вера отправляется на его поиски. Какие проблемы поднимает здесь автор фильма?

Проблема настоящей дружбы, проблема подростков и улицы.

11. Какую роль в жизни Миши сыграла Вера?

12. Как вы думаете, как будет развиваться дружба Веры и Миши?

13. А могло ли быть иначе?

Словарик

Алкоголизм – тяжелое хроническое заболевание, вызванное злоупотреблением спиртными напитками.

Друг – человек, который связан с кем-то дружбой.

Дружба –близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Тема: Ответственность за свои поступки.

Данная тема направлена на воспитание чувства ответственности за себя и задругих, способствует развитию самостоятельности, умению принимать самостоятельные, правильные решения.

ХII. Короткометражный худ.фильм «Пожар»(авт. А. Уткин, Б. Кустов, А. Донцов, педагог В. Долгих, видеогруппа «Радиус», ГКОУ «Останкинский детский дом», 2007 г., 22 мин.).

А. Предварительная беседа начинается с разговора об уличных детских играх, обсуждения их доброты и жестокости. Вводится  понятие «дети улицы», ведётся разговор о здоровом образе жизни.

Б. В беседе после просмотра фильма нужно поговорить о жестокости Пчелы, имеющего пристрастие к спиртному, о доброте Вити по отношению к собаке Пожару, о его силе воли и решительности. Необходимо объяснить суть игры «Пожар»: дети бьют друг друга ремнями до победы.

В. Вопросы для обсуждения.

1. Понравился ли вам фильм? Что особенно понравилось?

2. Эпизод: Витя и щенок, которого он называет Пожаром. Витя спасает Пожара от гибели, играет с ним. Как это характеризует мальчика?

3. Эпизод: Пчела выкрал Пожара. Оцените его. Как ведет себя Витя?

4. Витя соглашается на бой с Пчелой. Зачем? Какую проблему поднимает автор фильма в этом эпизоде?

5. Витя тренируется перед боем: бьет себя ремнем, терпит боль. Зачем? Как вы думаете, о чем думает Витя? Как это характеризует мальчика?

6. Во время тренировок идет дождь и звучит песня про дождь. Какова роль дождя и песни про дождь в фильме?

7. Как Пчела узнает, где щенок?

8. Что рассказывает дед Вите? Какую роль играет этот рассказ?

9. Жутко показана сцена боя Пчелы и Вити. Пчела жесток, но победителем выходит Витя. Друзья Пчелы отворачиваются от него. Как вы думаете, почему?

10. Чему учит этот фильм?

Словарик

Поединок – борьба двух противников, соперников.

Игра– занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования.

Жестокость – жестокий поступок, жестокое обращение.

Тема: Плохих людей не бывает на свете.

Данная тема направлена на воспитание чувства долга и ответственности.

ХIII. Короткометражный худ.фильм «Знаешь, мама…»(реж. Г. Даниелянц, С.-Петербургский государственный университет кино и телевидения, 2007 г., 21 мин.).

А. Предварительная работа начинается с вопросов: Как вы держите данное вами слово? Можете ли вы не выполнить то, что пообещали? А если не сдержали слово, как вы себя чувствуете?

Б. В беседе после просмотра фильма необходимо говорить о поступке дяди Мити, о его натуре, погубленной алкоголем; о Мише, который не выдает дядю Митю, потому что должен, дал слово; о жестокости и жадности хозяйки квартиры; о песне, которую исполняет Миша на протяжении всего фильма.

В. Вопросы для обсуждения.

1. Фильм начинается с описания картин бедности. Какие чувства эти картины у вас вызывают?

2. Охарактеризуйте отношения мамы и Мишки.

3. Образ дяди Мити-алкоголика, который когда-то был моряком. Чем интересен этот образ, а чем отталкивает?

4. Миша болен, он скучает дома и сам придумывает игры. Как эти игры характеризуют мальчика? Что мы узнаем из них о его мечте?

5. Дядя Митя ворует деньги у своей жены, а в краже обвиняют мальчика. Ни один из героев не говорит правды. Какую проблему поднимает автор?

Подлость взрослого человека и ответственность за свое слово подростка.

6. Маму и Мишу выгоняют из квартиры. В счет платы за жилье Миша отдает самое дорогое, свой аккордеон. Какие чувства вызывает у вас эта сцена?

7. В фильме звучит песня «Знаешь, мама...» Там есть слова «плохих людей на свете не бывает…» Что вы думаете об этом?

8. Финал фильма открытый. Что может произойти с Мишей и его мамой?

Практические занятия по кинотерапии подтверждают сильные стороны данной формы арт-терапии, среди которых можно выделить осознание и принятие проблемы, определение возможных причин её возникновения, определение внутренних ресурсов для преодоления трудной ситуации, открытие новых перспектив при разрешении проблемной ситуации, мотивацию к принятию осознанного и взвешенного решения.