Родительский лекторий "Что и как читают наши дети"
материал на тему

Уважаемые  родители! Пусть вас не удивляет вас идея посвятить общешкольное родительское собрание детскому чтению, а особенно роли семейного чтения. Эта тема тесно связана с вашей главной заботой об образовании ваших детей, об их успешной учёбе, адаптации в быстро меняющемся мире, их конкурентоспособности на рынке труда в будущем. Безусловно, всем нам  хочется, чтобы ребёнку сопутствовала удача, чтобы он не был отстающим в среде сверстников, чтобы его уважали и ценили другие.

        Сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом.  2003–2013 годы объявлены ООН десятилетием грамотности. Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется.

 Недавние исследования социологов "Левада - центра" свидетельствуют о том, что в России развиваются процессы "кризиса чтения". Результаты международного педагогического исследования PISA -2010 и PISA -2011 говорят о сравнительно низком уровне читательской грамотности школьников, а также о постепенном понижении этого уровня в стране.

По данным социологов число постоянно читающих в нашей стране за последние 10 лет уменьшилось с 49%  до 26%.

Данные о детском чтении:

Слайд 2

Приведённые данные говорят о том, что у нас в стране существует серьёзная проблема с детским чтением.

Мы надеемся, что вас тоже волнуют проблемы, связанные с чтением, которые возникли в результате снижения интереса к чтению у наших сограждан, падения уровня читательской культуры и грамотности. Особенно у детей и подростков.

1 «Уходящая модель» детского чтения.

         Итак, нами уже было отмечено, что в чтении детей и подростков сегодня происходит очень серьёзные перемены. Но в сравнении с чем мы это утверждаем?

Дело в том, что в сознании многих из нас,  рожденных в 20 веке и воспитанных советской системой образования остался образ «старой модели чтения». Обозначим её черты:

-«любовь к чтению» (под которой мы выделяем высокий статус чтения, престиж в обществе человека читающего, обязательность регулярного чтения);

-преобладание в круге чтения книг, а не журналов;

-разнообразный репертуар чтения, в котором представлены книги различных видов и жанров;

-наличие домашней библиотеки.

У детей и, особенно, у подростков, сюда добавляется:

-общение со сверстниками по поводу прочитанного;

-наличие «литературных героев»;

-сравнительно небольшая доля «чтива» (литературы низких художественных достоинств);

-позитивное отношение к библиотеке (частое посещение той или иной библиотеки, существование «своего» или «хорошего» библиотекаря).

           О данной «уходящей модели» чтения мы говорим с позиции своих родителей, учителей старшего  поколения. Наверняка каждый из нас неоднократно слышал от родителей, что «в наше время мы читали больше и читали совсем другие книги»

Таким образом, мы приходим к выводу, что нельзя подходить к оценке ситуации с чтением, сложившейся в нашем обществе, со старыми мерками  и на данном этапе    наблюдается становление «новой модели» детского чтения.

Перед нами стоит задача охарактеризовать «новую модель» детского чтения.

(спросить у родителей: охарактеризуйте новую модель детского чтения)

-любят ли читать

-чему отдают предпочтение (каким видам изданий)

-пользуются ли библиотеками (домашняя, городская)

-обращаются ли к вам с просьбой о покупке книги?

Так охарактеризовали модель мы, взрослые, а как характеризуют ее сами читатели-подростки? Итоги анкет:

Обобщая полученные данные, мы видим насколько различаются модели? Куда направлен процесс на развитие или угасание? Устраивает ли нас взрослых такие результаты? Что с этим делать? Можем ли мы совместными усилиями изменить ситуацию, чтобы читательская культура подрастающего поколения не канула в лету?  

О роли семьи и школы

Широкое распространение новых информационных технологий в условиях отсутствия концептуальной продуманности управления этим процессом сыграло свою роль в усугублении кризисных явлений подросткового чтения. Подростки видят в компьютерах своеобразную «выручалочку», позволяющую избежать самостоятельного поиска, сбора и создания информации. Пресловутое «скачивание» имеет характер не эпидемии, а пандемии. Отводя чтению, прежде всего, информационную роль, подростки в её реализации преимущество отдают компьютеру. Компьютер действительно выручает

подростков в трудной ситуации; он быстро и точно выдаёт информацию в пределах заявленной необходимости, информацией здесь легко манипулировать и управлять. Но ведь чтение не исчерпывается изъятием необходимой информации! Полифункциональность чтения, возможности поликультуры скрыты от современного подростка, многие функции чтения и информационной деятельности остаются для него непонятыми и невостребованными.

Доказано, что чем раньше начинаешь приучать ребёнка к тому или иному виду деятельности, тем лучше будет результат. Чтобы добиться результата, необходима СИСТЕМА.

Начало этой системы - в семье. Ребёнок перенимает то отношение к чтению и книге, которое существует у его родителей. Недаром ещё в XVI веке были написаны строчки: "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, - родители пример ему".

И если родители - люди грамотные и думающие, то они первыми начнут работу по формированию интереса ребёнка к книге. Как  это можно сделать? Приведем ниже несколько советов родителям:

Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с их успехами в учебе и в других делах. Приводите примеры положительного влияния книги на вашу собственную жизнь или жизнь других людей. Поощряйте дружбу с детьми и взрослыми, которые любят читать.

 Развивайте воображение вашего ребенка на материале книги. Побуждайте его угадывать развитие событий, освещенных в книге, представлять мысленно героев, продолжать написанное, прогнозировать, вдумываться в многозначность слова.

1. Наслаждайтесь чтением сами (цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь 
прочитанным...) и выработайте тем самым у детей отношение к чтению, как к
удовольствию.

2. Читайте детям вслух с самого раннего возраста. Не подменяйте истинное знакомство с
книгой прослушиванием аудиозаписей сказок.

3. Берите с собой детей в библиотеку и учите пользоваться её фондами.

4. Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в
качестве подарка.

5. Сделайте чтение увлекательным занятием: покажите, что книги полны превосходных
идей, которые дети могут использовать в своей жизни.

6. Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы.

7. Подпишитесь на журналы для ребёнка (на его имя) с учётом его интересов.

8. Пусть ребёнок читает вслух маленьким детям или кому-нибудь из домашних.

9. Поощряйте чтение (разрешите подольше не ложиться спать, чтобы почитать).

10. Играйте в настольные игры, которые предполагают чтение.

11. В доме должна быть детская библиотечка.

12. Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей ещё что-то прочитать об этом (книги
о динозаврах, космических путешествиях и т. д.)

13. Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой
поставлен фильм.

14. Если дети посмотрели интересную передачу по телевизору, достаньте книгу на эту тему.

15. Устройте домашний театр: читайте по ролям, используя костюмы и реквизит.

16. Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

17. Детям поначалу лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у
них появится ощущение законченности и удовлетворения.

Что делает школа?

Школа бьет тревогу в связи с увеличивающимся с годами падением интереса подростков и юношества к свободному чтению и тревоге есть объяснение:                                                                                                                                      

- обедняются эмоциональная, интеллектуальная сферы развития школьника, что впоследствии может сказаться на формировании шкалы оценок во всех аспектах взаимосвязи Личности с окружающим миром;          

      -усиливается дисбаланс тематики репертуара чтения, так как при падении объемов свободного чтения и сокращении времени, уделяемого ему  исключаются темы, занимающие последние места в списке предпочтений ( «профориентация» и «искусство»), а превалируют фантастика, мистика и «ужасы», детектив и «сентиментальный роман». Большинство этих произведений не способно положительно влиять на формирование моральных и этических норм, верных эстетических оценок и развитие словарного запаса;

    - отмечается прямая связь развитого навыка систематического досугового чтения и активного чтения в помощь школе, что в свою очередь косвенно влияет на успеваемость и общую культуру подростка.

В настоящее время именно дети, подростки, юношество и молодежь - самые активные социальные группы, легко осваивающие новые информационные технологии. Они не имеют тех психологических барьеров, которые мешают взрослым, поскольку восприимчивы к новому: многие из них уже в раннем детстве знакомятся с компьютером. Это новое «мультимедийное поколение», у которого другие ценности, модели поведения и ориентации в мире информации. Рубеж веков и начало нового тысячелетия ознаменовался ростом пользователей Интернета, которым больше всего интересуются именно юные и молодые пользователи. Центром внимания подростков (особенно мальчиков) сегодня становятся именно компьютерные игры и новые информационные и телекоммуникационные технологии.

 Такая возможность им предоставляется и в школе, и дома, у друзей, в компьютерных клубах.

Окружающая среда и доступность различных каналов массовой коммуникации, печатных и иных материалов оказывают сильное влияние на их отношение к книге, читательские привычки и пристрастия. Электронная культура, в том числе видеопродукция и разнообразные мультимедиа, зачастую воспринимаются как конкуренты печатному слову. В анкете был предложен вопрос: «Пробовали ли вы изучать литературу с помощью CD-книг?» Проанализировав результаты, мы пришли к выводу: несмотря на  то, что учащиеся много свободного времени проводят за компьютером, читать книги они в большинстве своём предпочитают «вживую». Но  всё-таки нельзя не заметить  влияние электронной культуры на чтение детей и подростков. Оно, по нашему мнению, проявляется в следующем:                                                                                                                                           -становится более поверхностным и фрагментарным восприятие печатного текста и информации, поэтому ребенку всё труднее концентрировать внимание на многостраничном тексте (повести , романы);

- меняется мотивация чтения и репертуар читательских предпочтений, усиливается интерес к темам и жанрам, которые широко представлены на телеэкране и на видео- детективам, триллерам, «фэнтези», «ужасам», «кинороманам»;                                                - отдается предпочтение печатной продукции с широко представленным видеорядом (отсюда популярность у детей и подростков иллюстрированных журналов и комиксов); ---происходит «клиширование», упрощение и огрубление речи, поскольку дети не вают язык классического наследия .