Программа
методическая разработка ( класс) на тему

Содержание

Пояснительная записка

Актуальность

Цель программы

Задачи программы

Содержание и структура программы

Список литературы

Пояснительная записка

     Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребёнка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности во всестороннем развитии. Следовательно, надо строить всю педагогическую работу исходя из  понимания педагогом самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребёнка, ценности его своеобразия. Это говорит о необходимости принятия личностно ориентированных целей дошкольного образования как приоритетных.

В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. Учёные рассматривают личность ребёнка с точки зрения её потребности в созидании себя. В этом смысле на первый план выдвигается деятельность, в которой наиболее полно проявляется потребность ребёнка в преобразовании. Такой деятельностью является игра.

Вы замечали, что при слове «театр» у человека светлеет лицо, а глаза мечтательно  устремляются куда-то вдаль?

… Не правда ли, есть что-то волшебное в этом слове? Одно из самых сильных впечатлений моего детства - первое посещение театра. Ярко освещенный зал, таинственный занавес, нарядные люди, все немного взволнованы, все в ожидании посвящения в какую-то тайну, в предвкушении чуда… Погас свет, мне стало немного страшно. Но зазвучала музыка и меня впустили в неведомую страну… Много лет прошло с тех пор, а театр, с его тайнами и чудесами, меня не перестаёт и удивлять и потрясать. Театр! – это всегда сказка, чудо, волшебство.      «Театр - это волшебная страна, в которой ребёнок радуется, играя, а в игре он познаёт мир».

Игра имеет большое значение в жизни ребёнка, впрочем,  как и в жизни взрослого. Это неосознанное желание видоизменить окружающий мир, приближая его к себе, по-своему объясняя его. Но, как перенести детскую игру на сцену, как из игры сделать спектакль, а из спектакля игру? В этом нам помогают занятия театрализованной деятельностью.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности  огромны, её тематика неограниченна и может удовлетворять любые интересы и желания ребёнка. Театр объединяет в себе все виды искусства, что даёт возможность говорить с детьми не только об истории, но и о живописи, об архитектуре, истории костюма и декоративно-прикладного искусства.

Цель программы кружка «Фантазёры»: формирование общей культуры ребёнка.

Задачи:

Образовательные:

- Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей, средствами театрального искусства.

- Познакомить детей с основами актёрского мастерства.

         Развивающие:

- Развивать творческие и музыкальные способности детей.

         - Совершенствовать память, внимание, мышление, воображение, восприятие у детей.

         Воспитательные:

        - Воспитывать гуманные чувства, определенные системные ценности, чувство ответственности за общее дело, желание заявить о себе среди сверстников и взрослых.

Психологические:

-Способствовать снятию психологической напряжённости.

- Воспитывать  дисциплину и чувство воли.

Занятия кружка проводятся преимущественно в игровой форме, продолжительность  не превышает допустимую норму 30 минут, наполняемость группы 12 человек. Эффективность восприятия и усвоение материала обеспечивается единой сюжетной линией  и частой сменой видов деятельности. В работе применяются разнообразные методы и приёмы с учетом возраста детей: наглядный, словесный и практический. Занятия кружка проводятся один раз в неделю.

Применяются музыкально  - дидактические пособия, которые, воздействуя на ребенка комплексно,  вызывая у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом.

Знакомство с  окружающим миром во всем его разнообразии - через художественные образы, краски, звуки, музыку, побуждают детей думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Они приобретают дополнительную возможность закрепить коммуникативные навыки - умение выразить ясно для окружающих свою мысль, намерение, эмоцию, способность понимать, что от тебя хотят другие. Занятия стимулируют развитие основных психических функций: внимание, память, речь, восприятие, содействует расцвету творческого воображения, приобщает к театральной культуре.

 Формы занятий варьируются с определенной периодичностью и подразделяются на типовые, где задействованы все виды деятельности:

1.театрально-игровая

2.художественно-речевая

3.ритмопластика

4.театральная азбука ( элементарные знания о театральном искусстве, театре).

Доминантные - занятия, где преобладает один из вышеуказанных видов деятельности («Театральные профессии»)

Тематические – занятия, где виды деятельности объединены одной темой («Театральный Воронеж», «А. С. Пушкин и музыка», «П. И. Чайковский, его жизнь и творчество», «О творчестве С. А. Маршака»)

Интегрированные - занятия, где для решения воспитательных и образовательных задач используется синтез литературы, искусства и различных видов художественной деятельности («Н. А. Римский – Корсаков и русские, народные сказки», М. Мусоргский «Картинки с выставки»)

Детям даются представления о специфике различных видов искусства         (театр, музыка, поэзия, хореография, живопись). На таких занятиях важно неформально и продуманно объединять все виды художественной деятельности и чередовать их, находить черты сходства и различия в произведениях, средствах выразительности каждого вида искусства, по- своему передающих тот или иной образ.

Репетиционные – занятия, предназначенные для «прогона» подготавливаемого к постановке спектакля. Эти занятия удовлетворяют насущную потребность ребёнка в активном общении с взрослыми, без «над» и «не рядом», а только вместе.

Маленькие сценки, инсценировки, а, порой, и небольшие спектакли               включаются в праздники и развлечения, также это может быть спектакль-опера или музыкально-драматический спектакль, хореографическая постановка на фольклорной или обрядовой основе, кукольный театр.

Занятие-игра:

1.Настольный театр игрушек (придумай сказку или сказка на новый лад)

2.Настольный театр картинок

3.Стендовые театрализованные игры (фланелеграф, теневой театр)

4.Игры-драматизации с различными видами кукол: би-ба-бо, пальчиковые, конусные, ростовые, перчаточные и др.

В процессе занятий дети знакомятся с элементами образных выразительных средств – интонацией, мимикой, пантомимой. Для этого используется этюдный тренаж. Набираясь сценического опыта к старшей группе уже важны все компоненты театра: музыка, костюмы, декорации и главное – слово. Чем старше дети, тем выразительнее речь, более четкая координация движений, а, следовательно, выразительнее становится образ героя, которого они играют. Во многом этому способствует талант самих педагогов и других работников детского сада, которые неоднократно выступают перед детьми в самых различных ролях. Дети всегда видят только героя, а не своего переодетого педагога. Также для работы по театрализованной деятельности важно участие не только детей и воспитателей, но и их родителей, задача которых содействовать музыкально-творческому развитию детей.

 Как результат многолетней работы в данном направлении возникла идея создания семейного театра в детском саду. Семейный театр - средство развитие воспитательного потенциала семьи. Гармонизация детско-взрослых отношений  на всех возрастных этапах:

- родители не наблюдатели, а непосредственные участники игровых действий;

-родители не «проживают» рядом с детьми, а строят  взаимоотношения, основанные на принципах уважения, доверия и открытости, способствующие сближению всех членов семьи, а также развитию доверительного отношения с педагогами ДОУ.

Одним из  результатов  работы семейного театра является развитие эмпатии - условия, необходимого для развития совместной деятельности детей. Основа эмпатии - в умении распознать эмоциональное состояние человека по мимике, выразительным движениям и речи, ставить себя на его место в разных ситуациях, находить адекватные способы воздействия.

«Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно встать на его место » (Б.М.Теплов)

Исследовательский подход к организации театрализованной деятельности - это толчок для глубинного развития личности ребёнка, а вся эта работа не просто забава и развлечение, возможность подготовить выступления, продемонстрировать достижения и таланты, но и открытие вместе с детьми сложного мира, в том числе и такого как волшебный мир театра.

Для развития творческой личности ребёнка в ДОУ создана «Музыкальная гостиная», где проходят досуги, развлечения, перформенс (синтез искусств), посвящённые творчеству композиторов, поэтов, артистов.

«Комната сказок», в которой проводятся занятия по театрализованной деятельности; игры – сказки, этюды – фантазии, творческие импровизации.

 Использование дополнительных форм работы  с детьми по художественно – эстетическому развитию приведут к  следующим результатам: с каждым годом всё больше детей проявят свои творческие способности, их жизнь станет интересней и содержательней, она наполнится яркими впечатлениями, радостью творчества. Знания и навыки, полученные в дошкольном учреждении, дети смогут  применить в повседневной жизни. Они легче адаптируются в социуме.      

Список литературы

1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Парциальные программы:

2. О.П.Радынова «Музыкальные шедевры»2000
3. И.Каплунова И.Новоскольцева  «Ладушки»2008
4. Т.Н.Девятова «Звук-волшебник2011
5. С.Мерзлякова  «Волшебный мир театра»2012
6. Н.Ф.Сорокина «Театр-творчество-дети»2007

Методические пособия:

7. Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр»2009
8. Т.И. Петрова и Е.Л.Сергеева «Театрализованные игры  в детском саду»2009
9. Н.Ф.Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников»2010
10. А. Е. Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»2009
11. Е. В. Мигунова «Театральная педагогика в детском саду» 2010
12. Н. Н Васильева «Развивающие игры для дошкольников» 2007
13. М. Ю. Картушина «Логоритмические занятия в детском саду»2005
14. Л. Е. Тумина « Сочини сказку»2008
15. М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»2011
16. Г.П.Новикова «Музыкальное воспитание дошкольников»2009
17. Т. П. Трясорукова «Гимнастика для пальчиков – для девочек и мальчиков»2012
18. О. В. Дыбина «Игры  - путешествия»2010
19. О. А. Степанова «Развитие игровой деятельности ребёнка»2010
20. Журналы: «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра», «Дошкольное воспитание», «Старший воспитатель» и др