Эссе "Мое педагогическое мастерство"
статья на тему

                                                                                   МБОУ «Берлибашская ООШ

                                                                                                Кайбицкого  муниципального  района

                                                                                                Республики Татарстан»

                                                                                                учитель русского языка и литературы

                                                                                                Гайнуллина Нурия Принатовна

Эссе   «Мое педагогическое мастерство»

                                                                           Я в школе - не случайный человек

                                                                           Прошла я все ступени становления:

                                                                           Была учителем и завучем была,

                                                                           Работала директором я долго,

                                                                           Но все  же - мне милее детвора,

                                                                           И к ним вернулась я надолго

Я в школе - не случайный человек…  

    Думать над тем, кем буду, когда вырасту, стала рано. Своей маме я обязана подготовкой к школе. К своей первой учительнице Руфине Алексеевне я пришла, умея читать и писать. Слушая меня, она несколько раз повторяла: «Молодец», «Молодец». Именно это я считаю главным и в своей педагогической деятельности. Непременное одобрение уже с первой фразы ответа - «молодец», «умница», утвердительное покачивание головой и добрая дружеская улыбка - все это, думаю, помогает справиться со смущением, неуверенностью.

    Нина Николаевна (моя учительница в 3 классе) завораживала меня тем, что аккуратно прикладывала к проверенной странице ученической тетради промокашку, на которой оставались разводы чернил. Чудом было то, если промокашка оставалась в твоей тетради. Запах чернил, умение красиво писать, иметь ручку с красными чернилами  были для меня и понятны и не понятны одновременно. Одно я знала  точно - хочу быть учителем!

   Пройдет много лет до моего осознанного выбора профессии; встретятся удивительные педагоги в школе, потом в университете, первые практические занятия.   И  вот я в школе. В августе 1987 началась моя педагогическая деятельность.  Было непривычно слышать от моих же сокурсников, что в школе легко, что  не наукой  же заниматься, за преподавание языка может взяться каждый.   Как  же они ошибались!

Прошла я все ступени становления.  Была учителем и завучем была…

   Преподавание языка - очень трудное, ответственное дело. И если я хочу справиться с задачами, возложенными на меня, как словесника, то я должна проявить талант, способности, желание. Потому что процесс овладения  языком – это не только и не просто передача знаний, умений и навыков.

   Преподавание языка – это деликатнейшее прикосновение к сердцу ребенка, потому что через слово передаются чувства и отношения человека ко всему, что его окружает.

  Мастерство учителя – это дружеские беседы между учителем и учеником, чувство равенства. Оно рождает творчество. Учитель  в процессе творчества всецело выражает себя, поэтому и не удивительно, что и его ученики прекрасно выражают себя, так как постоянно находятся в мастерской учителя.

Директором работала я долго… 

      Теплота, искренность и принципиальность отношений между педагогами отражались на отношениях в коллективе ученическом. Уровень развития этого коллектива, полнота его жизни, стиль отношений – все это составляло важнейшую практическую цель моей повседневной работы с педагогами-учителями. На этом этапе своей педагогической деятельности определила главное: учитель должен заботиться о своем нравственном авторитете. Это самое главное средство в работе, определяется оно двумя показателями: личным поведением и работой учителя. Ни связями, ни расположением начальства.

Но все  же - мне милее детвора, и к ним вернулась я надолго…

      Вот уже десятый год как я всецело отдаю себя моим ученикам, ни с кем их не деля. Речь, слово – это мои инструменты, которыми я могу творить. Если этим инструментом не  прикасаться к ребенку, то напрасно ожидать  подлинной воспитанности. Меня не может не тревожить  жалкая, искаженная речь выпускников. Скудная, убогая речь оглупляет человека, особенно опасна она,когда  формируется молодой человек. Поэтому процесс овладения  языком - это еще и воспитание души, разума, формирование строя мысли. И каждая встреча с учениками становится праздником души.