Роль наречий в тексте. Особенности употребления в речи.
презентация к уроку на тему

Тема

Роль наречий  в тексте. Особенности употребления в речи.

Цель

развивать творческое и образное мышление, монологическую речь, память, внимание, навыки самоконтроля.

Планируемый результат

Предметные умения

Формирование УУД

Показать роль наречия  в построении связных высказываний, обогатить речь школьников наречиями различных семантических групп, которые являются наиболее употребительным, воспитывать у школьников интерес к изучению русского языка.

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Уметь определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по решению поставленных  задач на уроке; понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках

Основные понятия

Семантические группы наречий, степени сравнения наречий

Ресурсы:

Методическое пособие, наглядный материал, учебник

 презентация

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Форма работы

Работа фронтальная, индивидуальная, групповая

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

I. Орг. момент

Цель. Включение в деятельность

Ребята! Вашему вниманию предлагаю необычное фото.  В чем его необычность?

Посмотрите. Подумайте.  Выскажите свои мысли.

Применяя ранее полученные знания, определяют, кто изображен на фото, с какими страницами  истории оно связано

Предполагают, что необычность фотографии в том, что солдат-ветеран отдает честь и в тоже время утирает слезу …

Включение в учебный процесс

Личностные результаты:

1.мотивация, смыслообразование

2.осознание чувства гордости,уважения к

ветерану войны

Познавательные УУД:

1.моделирование, построение логической цепи рассуждений;

II.

Мотивация к учебной деятельности

Цель – определение содержательных рамок урока

III.

Физкультминутка

(2 слайд)

Прочтите   стихотворение П.Панченко. Что объединяет изображение на фото и содержание стихотворения?

Не заслуга быть белым,
Не достоинство – русым,                     
Очень трудно быть смелым,
Очень просто быть трусом.
Кто не предал России,
Ради собственной славы,
Знает: трудно быть смелым.
Знает: просто быть слабым.
Знает: трудно жить крупно.
Проще – жить осторожно.
Добрым – сложно и трудно,
А недобрым – несложно.

Вопросы:

Какие слова делают текст более выразительным?

Какой частью речи они являются?

Попробуйте определить, как мы будем работать сегодня на уроке?

( слайд3) высказывание известного лингвиста П.С.Пустовалова)

«Без наречий утратились бы живописность, эмоционально-экспрессивная окраска, точность авторских характеристик»

(предлагает выполнить ряд упражнений, проговаривая наречия-руки вверх, повернитесь налево, галантно предложите стул  девочке…)

Объединяющая тема: война-человек-солдат

Работа в группах.  Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Обдумывают высказывания, записывают и обсуждают в группах

Очень трудно, просто, крупно, проще, осторожно, сложно, несложно

Наречием

Высказывать свои суждения по фотографии. В ответах использовать наречия из текста стихотворения, давая пояснения их смысловых групп

Наречия помогают образно описать действия

Выполняют задания, используя креативный  подход

Коммуникативные УУД:

1.строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

2.планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные УУД:

1. Постановка и формулирование проблемы

2. делать выводы, обобщения;

IV. Актуализация и углубление изученного

Цель – актуализация знаний

Сформулируйте тему урока? Цель урока?

(слайд 4)

Тема урока: Роль наречий  в тексте. Особенности употребления в речи.

• Цель урока: 
•  развивать творческое и образное мышление, монологическую речь, память, внимание, навыки самоконтроля.
• Тип урока: «открытие» нового знания

Задачи урока: 

•    Обучающие 

Формировать умение определять и различать в тексте   наречие,

обучить навыкам пользования лингвистическими терминами.

•    Воспитывающие 

воспитывать уважение и чувство гордости к истории страны, ее защитникам

•     Развивающие 

научить учеников мыслить и принимать участие в спорах по  различным  вопросам;

выражать свои мысли в устной и письменной форме;

анализировать ответы сверстников.

Технология урока: технология креативного мышления

Внимательно  слушают, при необходимости делают краткие записи в тетрадях.

Формулируют тему урока, цель

окончательный вариант темы записывается на доске и в тетрадях

Отвечают на вопросы, приводят примеры

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1.умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 2.осознание приоритетности многих общих проблем над частными.

3.умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор

V. Работа с текстом

 Цель -

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

• Проанализируем   творческое задание

•   - Давайте сопоставим две группы предложений: без наречий и с ними.

•   - Как изменились предложения  в тексте, когда в них появились наречия?

• Обменяйтесь и проанализируйте работу другой группы, верните работу своей группы, дополните ее

Внимательно  слушают, при необходимости делают краткие записи в тетрадях.

(групповая  работа). Сверяют  содержание  текста творческого задания (до слайда с текстом  П.Прокопенко и после) Формулируют ответ, используя высказывание лингвиста П.С.Пустовалова.

Личностные результаты:

1. развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;

Познавательные УУД:

1. разграничивать основную и дополнительную информацию;

2. преобразовывать и сохранять информацию.

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

2. Освоение способов совместной деятельности

VI.

Закрепление

Цель – зафиксировать новые знания

• Вернемся к тексту стихотворения П.Панченко
•   - Давайте выпишем  наречия со словами, от которых они зависят.
•         - Найдите в каждом словосочетании главное слово и определите, какой частью речи  оно является?
•    - Что могут обозначать наречия со словами разных частей речи?
• Какие разряды наречий по значению встретились в тексте?
• Выпишите наречие в простой сравнительной степени

Контроль ( сравнивают что умели .чему научились)

Жить проще, быть трудно…

Жить, быть - глаголы

Эмоциональную оценку, образность

Образа действия, степени…

Проще

Оценивают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коррекция (самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.).

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

П: анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, моделирование, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

VII.

Самостоятельная работа по тексту

Цель – тренировать способность к самоконтролю

Организует самостоятельную работу

Высказывание лингвиста П.С.Пустовалова распечатано и лежит у вас на рабочем столе. Раскройте смысл высказывания; подтвердите их  самыми яркими, на ваш взгляд, примерами из текста стихотворения П.Прокопенко; наложите текст на фотографию для «точности авторской характеристики»

самостоятельно выполняют задания в тетради:

пишут сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста П.С.Пустовалова

«Без наречий утратились бы живописность, эмоционально-экспрессивная окраска, точность авторских характеристик»; приводят примеры из текста П.Прокопенко с опорой на фотографию фронтовика

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

Регулятивные УУД:

1.волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил )

VIII.

Итог урока. Рефлексия

Цель – зафиксировать новое содержание

• -  Исследование какой темы вели на уроке?
• - Удалось ли решить поставленную задачу?
• -  Каким способом?
• - Какие получили результаты?
• - Что нужно сделать ещё?
• - Где можно применить новые знания?
• -Сделайте вывод о роли наречий в тексте
• - Оцените работу класса на уроке.

• -Оцените свою работу на уроке по диагностической карте
• -Подарите смайлик-пожелание своего настроения партнеру по команде

Роли наречий в тексте.

Думаем, да

Определяли смысловые группы наречии; их связь с глаголом; функции наречий в тексте.

Работать над сочинением-рассуждением, словарным запасом языка

При сдаче ОГЭ, ЕГЭ

Наречия делают нашу речь эмоциональнее, образнее

 Было интересно. Каждый хотел высказать свое мнение.  Все были активны

Справился с заданием без затруднений –«5»

Справился с заданием, но были сложности-«3»или «4»

Обмениваются смайликами

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

IX.

Домашнее задание

упр.417,вопросы и задания с.203

Индивидуальные задания: 

наречие является переводом латинского термина… как получилось слово – наречие? (творческое задание)