Требование к проектированию урока
статья на тему

ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТОВ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.

 Жителева Елена Ивановна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Зубово – Полянская гимназия»

 Зубово – Полянского района РМ.

Домашний адрес: РМ Зубово-Полянский район,

 п. Зубова Поляна, улица Шельтяева, дом 50

Телефон: 8(83458)2-04-27

www zhiteleva.lena@yandex.ru

.

Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю,

я делаю – я усваиваю”.

Китайская мудрость

       В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на восхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-познавательного процесса.

                         В чем же новизна современного урока в условиях введения ФГОС? Теперь в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.                       Принципиальным отличием современного подхода в образовании является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.

                          Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия;

• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

• отличаться мобильностью;

• быть способными к сотрудничеству;

• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

                   Важнейшей задачей каждого учителя  при реализации ФГОС ООО является освоение технологии проектирования учебного занятия с учетом деятельностного подхода.  Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

          Сегодня уроки должны проектироваться по совершенно иной схеме и включать следующие основополагающие принципы:

1. Изменение парадигмы образования: от знаниевой к деятельностной.

2. Изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий.

3. Изменение педагогической позиции «ученик – учитель».

4. Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.

5. Личностное целеполагание и личностное содержание материала.

6. Рефлексия результатов образовательной деятельности.

Меняется и сама типология урока: если в традиционной системе в образовательном процессе выделялись уроки

 изучения (объяснения) нового материала,

 закрепления знаний и формирования умений и навыков,

 повторительно-обобщающего характера,

 коррекции знаний, умений и навыков,

 комбинированный,

 контроля знаний, умений и навыков,

то с точки зрения деятельностного подхода проводятся уроки

• «открытия» нового знания;
• рефлексии;
• общеметодологической направленности;
• развивающего контроля.

            ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, определяют цели своей деятельности и планируют ее. В связи с этим изменяется структура урока и действия учителя и ученика.

Сравнение этапов урока в традиционной системе и деятельностном подходе.

С точки зрения деятельного подхода меняется позиция учителя и ученика:

                         они становятся партнерами в образовательном процессе.

              Таким образом, постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником, школьник становится субъектом образовательного процесса.

           Структура современных уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность.