Документация учителя-логопеда МБОУ "Североморская школа полного дня"
статья на тему

Документация учителя – логопеда

МБОУ «Североморская школа полного дня»

(работа с коррекционными классами для детей с интеллектуальными нарушениями).

1. Законодательно-правовые акты и нормативные документы.

Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности учителя- логопеда в системе специального образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности учителя-логопеда и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.

В перечень нормативной документации учителя-логопеда входят:

Международные:

• Конвенция ООН о правах ребенка.

Федеральные:

• Конституция РФ;
• Закон РФ «Об образовании»;
• ФГОС для детей с интеллектуальными нарушениями (вариант 1 и вариант 2);
• Письма МО РФ;
• Приказы МО РФ;
• Распорядительно-нормативные документы (административные распоряжения, инструкции, приказы, законодательные акты и распоряжения субъектов РФ, и пр.).

Локальные:

• Устав образовательного учреждения и др.
• АООП, АОП

2. Специальная документация (отчетная и рабочая).

1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
2. Расписание, циклограмма рабочего времени по четвертям или полугодиям, утвержденные руководителем ОУ.
3. Журнал учета детей, зачисленных на логопедические занятия.
4. Журнал обследования обучающихся ОУ
5. Журнал учёта логопедических занятий (установленного образца).
6. Индивидуальные речевые карты обучающихся, зачисленных на логопедические занятия.
7. Программа логопедической работы.
8. Календарно-тематический план.
9. Паспорт логопедического кабинета.
10. Аналитический и цифровой отчет о проведенной работе за год.
11. Логопедическая характеристика на обучающихся (по запросу)
12. Инструкции по охране труда учителя-логопеда
13. Должностные обязанности учителя-логопеда.
14. Рабочие тетради обучающихся

Примерные варианты

специальной документации и требования к ее оформлению.

Рабочие документы представляют собой закрытую информацию и могут предъявляться только профильным специалистам (учителям-дефектологам, специальным психологам, социальным педагогам, врачам). Рабочие материалы учителя-логопеда  включают в себя основное содержание его работы: с отдельным ребенком, группой детей, подгруппой детей, педагогами, родителями и др.  Срок хранения документации 5 лет.

Годовой план работы

Планирование всего объема работы учителя-логопеда определяется целями и задачами коррекционной работы в образовательном учреждении в системе образования РФ. Годовой план работы должен быть согласован и утвержден администрацией образовательного учреждения.

Примерная схема оформления годового плана представлена в таблице ниже.

Циклограмма рабочего времени

Журнал учета детей, зачисленных на логопедические занятия

Журнал обследования речи обучающихся

Речевая карта обучающегося

Карта заводится при зачислении ребёнка на логопедические занятия и пополняется по мере коррекционной работы. Карта содержит:

1. Общие, анамнестические медицинские данные о ребенке.

1. Данные обследований, беседы, наблюдений.

2. Заключение логопеда.

3. Результаты логопедической работы за год.

4. Динамику речевого развития по годам обучения.

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(примерный вариант)

1. Дата поступления в группу__________________________________________________

2. Фамилия, имя_____________________________________________________________

3. Возраст___________________________________________________________________

4. Домашний адрес___________________________________________________________

5. Откуда поступил ребенок___________________________________________________

6. Ф. И. О. родителей, телефон

мать:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

отец:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Анамнез:

От какой беременность ребенок ________________________________________________

Протекание беременности и родов_______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Когда закричал ребенок ________________________________________________________

Раннее физическое развитие:

стал держать головку_________________   сидеть__________________________________

вставать_________________________  ходить_____________________________________

Перенесенные заболевания до года ______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Речевое развитие ребенка:

Гуление ______________ лепет____________ первые слова__________________________

речь фразой___________________________________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие ребенка (если да, по какой причине,

как долго длилось, с какими последствиями) ______________________________________

_____________________________________________________________________________

Как быстро наращивался словарный запас  ________________________________________

8. Слух ______________________________________________________________________

9. Зрение ____________________________________________________________________

10. Интеллект ________________________________________________________________

11. Речевая среда и социальные условия: ________________________________________

Обращались ли раньше к логопеду: как долго длились занятия? Их результативность: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Как сам ребенок относится к речевому дефекту? ___________________________________

_____________________________________________________________________________

12. Общее звучание речи: _____________________________________________________

темп____________   голос_____________________     разборчивость___________________

дыхание______________________________________________________________________

13. Обследование артикуляционного аппарата:

подвижность_______________       правильность прикуса____________________________

строение неба ________________________        зубов________________________________

языка (верно ли им находит разные положения)____________________________________

_____________________________________________________________________________

состояние подъязычной уздечки__________________________________________________

губы и их подвижность_________________________________________________________

14. Состояние общей моторики:________________________________________________

координирование движений_____________________________________________________

состояние тонкой моторики______________________________________________________

какой рукой предпочитает работать_______________________________________________

15. Общее развитие ребенка:

а) разговорно-описательная беседа:

Как тебя зовут?________________________________________________________________

Сколько тебе лет?______________________________________________________________

Где ты живешь?_______________________________________________________________

Как зовут маму?___________________ папу?______________________________________

Кем работает мама?_____________________ папу?_________________________________

Есть ли у тебя друзья?__________________________________________________________

б) счет прямой___________________________ обратный____________________________

счетные операции______________________________________________________________

в) геометрические формы:______________________________________________________

г) основные цвета_____________________________________________________________

оттеночные___________________________________________________________________

д) классификация предметов____________________________________________________

е) выделение четвертого лишнего________________________________________________

ж) ориентировка во времени____________________________________________________

в пространстве_______________________________________________________________

з) способность к логическому мышлению__________________________________________

16. Обследование понимания речи:

выполнение инструкций________________________________________________________

понимание предлогов__________________________________________________________

числа_________________   рода_________________   падежа_________________________

17. Обследование связной речи:

а) составление рассказа по картинке:__________________________________________

б) составление рассказа по серии картинок______________________________________

в) пересказ___________________________________________________________________

г) рассказ-описание или р-з по представлению_____________________________________

18. Обследование грамматического строя:

а) образов. мн. числа им. сущ.          и               Род. пад. сущ. мн. ч.

Мост _________________________          _____________________________

Дом ___________________________        ____________________________

Стул ___________________________       ____________________________

Пчела __________________________       ____________________________

Ведро __________________________       ____________________________

Ухо ____________________________       ___________________________

Воробей _______________________         ____________________________

Утенок ________________________         ____________________________

б) образование уменьшительно-ласкательных форм:

дом________________      елка______________            Женя____________________

стул_______________       гриб_______________         Костя____________________

в) префиксальное словообразование:

шел________________________________________________________________________

г) согласование прилагательных с существительными:

синий шар  ___________________   красный флажок_______________________________

синяя машина _________________  красное солнышко_____________________________

синее платье  _________________   красная звезда_________________________________

д) согласование сущ. с числительными:

е) предложно-падежные формы:________________________________________________

19. Состояние словаря:

1. Предметный словарь.

а) объяснение значения слов:

холодильник__________________________________________________________________

пылесос______________________________________________________________________

б) назвать части предмета и показать:

в) уровень обобщения:

свитер, платье, шорты, юбка, колготки____________________________________________

сапоги, туфли, тапки, валенки____________________________________________________

блюдце, сковородка ложка тарелка________________________________________________

шкаф, стол, кресло, тумбочка ____________________________________________________

помидор, морковь, репа, капуста__________________________________________________

яблоко, персик, груша, лимон____________________________________________________

кошка, собака, волк, еж_________________________________________________________

голубь, утка, воробей___________________________________________________________

автобус, электричка, трамвай, самолет_____________________________________________

2. Словарь признаков

а) подбор прилагат. к имени существительному:

лимон - какой? - _______________________________________________________________

платье - какое? - _______________________________________________________________

липа - какая? - ________________________________________________________________

б) подбор антонимов:

широкий________________ длинный_______________ высокий_____________________

веселый_________________ светлый________________ больной_____________________

прямой__________________ сухой_________________ холодный____________________

в) образование прилаг. от имен существительных:

матрешка из дерева - __________________________________________________________

сумка из кожи - _______________________________________________________________

ручка из пластмассы - __________________________________________________________

стакан из стекла - ______________________________________________________________

сок из клюквы - _______________________________________________________________

г) образование притяжательных прилагательных

чей хвост?____________________________________________________________________

чей дом?______________________________________________________________________

3. Глагольный словарь

а) что делает?

повар______________________                    учительница_____________________________

врач______________________                      почтальон_______________________________

б) кто как голос подает?

кошка_____________________ собака__________________ гусь___________________

утка _______________________петух__________________  мышь_________________

корова_____________________лягушка_________________свинья________________

20. Звукопроизношение.

21. Фонематический слух.

а) дифференциация звуков:

Повтори:

та-да-та____________________                      да-та-та_____________________________

ка-га-га_____________________________    ка-ха-ка_____________________________

па-ба-па____________________________     сан-цан-цан _________________________

том-дом-ком_________________________   кот-год-кот__________________________

22. Анализ звукового состава речи.

а) выделение первого звука в слове.

Алик _______________утка __________________город________________

Оля _________________эхо _________________волк__________________

Ира _________________окно _______________банка__________________

б) выделение последнего звука в слове.

Пух _____________ луна ______________кот ______________ шар________

Сок _______щука ________ мак __________ нос _________ руки___________

23. Произношение слов сложного слогового состава.

Строительство ______________________велосипед ___________________

Милиционер ______________________ аквариум ______________________

24. Повторение предложений.

Экскурсовод проводит экскурсию_______________________________________________

Сапожник чистит сапоги_______________________________________________________

25. Письменная речь.

Диктант______________________________________________________________________

26. Чтение.

Текст_________________________________________________________________________

27. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:_________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

28. РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ_________________________________

Консультационная деятельность

Указывается характер консультации – первичная или повторная. В примечании делаются необходимые пометки, в т.ч. направление к более узкому специалисту.

Программа логопедической работы.

При проведении коррекционной работы прилагаются программы, по которым она проводится, с указанием цели, методов, форм работы, предполагаемого результата.

Рабочая программа учителя-логопеда рассматривается на педагогическом совете ОУ, проходит процедуру согласования заместителем директора, отвечающего за эти вопросы, в обязательном порядке утверждается директором ОУ.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, которая раскрывает цель и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию программы, значимые для разработки программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития данной категории детей и планируемые результаты освоения программы.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы.

Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения.

Приложением к программе является календарно-тематический план, который составляется на основе программы.

Календарно-тематическое планирование логопедической работы

Паспорт логопедического кабинета.

Заполняется ежегодно, утверждается руководителем ОУ.

Содержит информацию об учителе-логопеде, заведующем кабинетом, для каких классов оборудован кабинет, площадь кабинета, число посадочных мест.

В паспорт логопедического кабинета входят следующие разделы:

• Инструкция «Правила поведения в логопедическом кабинете»
• Назначение кабинета
• Опись имущества логопедического кабинета (в виде таблицы)

• Расписание уроков учителя-логопеда на текущий учебный год по дням недели.
• Список документации учителя-логопеда                      
• Список методической  литературы логопедического кабинета
• Список дидактических материалов  логопедического кабинета
• Перспективный план развития кабинета на 3 учебных года.

• Занятость кабинета на текущий учебный год по дням недели

• Оценка деятельности кабинета за текущий учебный год (заполняется в конце учебного года).

Организационно-методическая  работа.

Организационно-методическая работа включает: анализ и планирование деятельности, курсы повышения квалификации, анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки программ, участие в научно-практических семинарах, конференциях, посещение совещаний, методических объединений, оформление кабинета и др.

Аналитический отчет о проведенной работе за год.

В аналитическом отчете отражаются все виды деятельности в соответствии с планом работы.

Пишется в свободной форме и включает:

• количественные данные о проведенной в течение года работе;

• качественный анализ основных направлений, по которым проводит работу учитель-логопед;

• основные проблемы и трудности в работе;

• перспективные направления работы. 

Отчетная документация учителя-логопеда образовательного учреждения наглядно демонстрирует содержание проведенной диагностической и коррекционно-развивающей работы.

Цифровой отчет о проведенной работе за год.

Примерная схема оформления годового плана представлена в таблице ниже.

Логопедическая характеристика.

После проведения обследования заполняется логопедическая характеристика на всех вновь прибывших детей или по требованию. Заверяется директором ОУ.

Предлагается примерная схема  логопедической характеристики на школьника.

      I Общий раздел

         - Фамилия, имя, отчество ребенка

 - Дата рождения

 - Адрес

II Специальная часть

Речевая среда и социальные условия.

      Устная речь:

• Понимание речи.
• Словарный запас.
• Грамматический строй речи.
• Звукопроизношение.
• Слоговая структура слова.
• Фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза.
• Связная речь (логическая последовательность, типы предложений).
• Общее звучание речи (темп, плавность, голос).

       Артикуляционный аппарат (строение, подвижность).

       Чтение (побуквенное, послоговое, словами, фразами).

• Темп
• Понимание прочитанного

       Письменная речь

• Каллиграфические навыки
• Наличие ошибок, их вид (специфические, неспецифические, на правописание)

   Заключение логопеда.    

Материал подготовила учитель-логопед Шурчилова Е.В.