"Формирование естественно-научного мировоззрения в процессе внеурочной деятельности в 4 классе"
статья на тему

   Введение стандартов нового поколения в начальной школе, заставило учителя по-новому подойти к обучению в целом. Целью педагога стало – развивать мышление ребенка, чтобы он занял достойное место в окружающем его мире. В начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности обучающихся, приемов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Современные требования к обучению младших школьников заставляют учителя ориентироваться на сдачу ВПР (выпускные проверочные работы). Как показывает практика, наибольшие затруднения учащиеся испытывают при выполнении работ по окружающему миру. Исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы. Этот вид деятельности является неотъемлемой частью в обучении. Без него невозможно представить себе современный урок. Но, как известно, учителю на уроке необходимо многое успеть: объяснить, проверить, закрепить и вложиться во временные рамки урока. Решить проблему нехватки времени можно с помощью внеурочной деятельности, которой сейчас уделяется столько внимания.

   Внеурочная работа ведётся по нескольким направлениям, одно из них – общеинтеллектуальное. Реализация внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению – это обучение школьников осмыслению явлений окружающего мира, накоплению знаний и их использование в повседневной жизни с раннего возраста. Для расширения и углубления знаний обучающихся в нашей школе была апробирована программа «Я исследователь». Цель программы: формирование научного мировоззрения и мышления у младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения. Новизна программы состоит в том, что учащиеся приобретают навык работы с лабораторным оборудованием, учатся оформлять результаты своей работы, используя таблицы и графики, что способствует развитию аналитического, логического мышления школьников. Формирует познавательные УУД. Учитывая возрастные особенности, программа содержит творческие задачи проблемного и исследовательского характера. Стоит отметить, данный курс ведётся учителем физики, что позволяет соблюдать преемственность между начальной и средней школой. Реализация этой программы способствовала активизации самостоятельной познавательной деятельности ребёнка; углубила и расширила знания обучающего, об окружающем его мире. Школьник приобретает навык работы с лабораторным оборудованием, учится выдвигать гипотезу, аргументировано отстаивать свою точку зрения и делать вывод на основе результатов проведенного исследования. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к окружающему миру. Реализация программы предполагает формирование первоначального представления об окружающем мире в процессе проведения бесед, заочных путешествий, участия в проектной деятельности.

   Программа рассчитана на учащихся 3–4 класса, 2 года обучения.

   На реализацию курса «Я-исследователь» в 3 классе отводится 34 ч. в год (1 час в неделю). В 4 классе отводится 34 ч. в год (1 час в неделю). Занятия проводятся по 40 минут во внеурочное время один раз в неделю.

   75% содержания планирования направлено на активную практическую деятельность учащихся с лабораторным оборудованием в кабинете физики. Остальное время распределено на всевозможные тематические беседы, подготовку и проведение практических конференций и внеклассных мероприятий, направленных на формирование мировоззрения школьника. Данный вид деятельности позволяет пополнить портфолио обучающегося.

   Занятия строятся на непроизвольном внимании и памяти, включают в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. Домашнее задание должно обязательно носить творческий характер. Важно отметить всех, кто выполнил эту работу. На занятиях важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций.

  Приведу в пример несколько тем курса внеурочной деятельности:

1. Физика в жизненных ситуациях (тысяча почему);
2. Парад занимательных опытов (следует иметь в виду, что будет трудно наиболее восприимчивых и энергичных обучающихся переключить на другой вид деятельности);

Домашнее задание: дать объяснение реального случая с мошенниками.

3. В чем секрет фокуса? (послушный поплавок, шарик на нити, притяжение монет к магниту и т.д.)

 Домашнее задание: изготовить из пластиковой бутылки и пузырька модель «картезианского водолаза»

   Работа над проектом начинается с постановки проблемы (задачи). Делаю это обычно одним из следующих способов:

создание    проблемной    ситуации    (сообщение    учителя    или учащихся, ситуация на уроке, постановка опыта, демонстрация
модели и так далее);

анкетирование учащихся с целью выяснения интересующего их круга проблем.

Далее более конкретно определяется тематика проекта, его тип (кратковременный, долговременный, исследовательский, предметно-ориентированный, индивидуальный, групповой и так далее) и начинается работа над ним.

Приведу примеры некоторых кратковременных индивидуальных проектов.

Проект 1.

Изготовление прибора «Картезианский водолаз»          

 ( создание проблемной ситуации, выявление желающих изготовить такой прибор, проведение исследований, демонстрация прибора в классе и анализ проведенной работы и возникавших в ее ходе проблем).  

Проект 2.  Изготовление действующей модели электрического звонка.

(ученик должен изготовить модель из отдельных деталей, разработав схему их расположения  на монтажной плате, и продемонстрировать ее работу в классе).          

       Задача руководителя в проекте - сделать так, чтобы дети большую часть работы выполняли сами, без вмешательства взрослых. Очень сложно удержаться от подсказки, когда ученики «идут не туда». Но одна из задач проекта: формирование собственного опыта решения проблемы и тут надо дать учащимся и возможность ошибиться и возможность самостоятельно исправить свою ошибку. В процессе выполнения проекта я стараюсь не контролировать каждый шаг учеников, а помогать им только тогда, когда они обращаются за помощью. Но и оказывая помощь, стараюсь не давать готовые решения, а предлагать возможные варианты, чтобы у детей всегда была свобода выбора и уверенность в собственном решении поставленной задачи.

   Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных стандартов основного общего образования. С помощью грамотно организованной внеурочной деятельности можно сделать образовательный процесс интересным, так как школа, прежде всего, должна пробуждать у ребёнка желание учиться и добиваться высоких результатов в обучении. Советую учителям физики активно включиться во внеурочную деятельность в начальной школе.