Воспитательная программа класса "Дорога в большой мир"
методическая разработка по теме

Воспитательная программа

кадетского  класса  СОШ №11

«Дорога в большой мир»

Ученик не сосуд, который надо наполнить,
а факел, который надо зажечь.

1.Актуальность.

         Длительное время приоритет в образовательной школе отдавался процессу обучения. Сегодня, как никогда, остро встал вопрос о воспитании школьников, так как именно воспитание вводит ребенка в процесс социализации в обществе. Воспитание культурного человека – это воспитание человека не только и не столько успешно обучающегося и образованного, сколько воспитание человека нравственного, способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества и использовать их в повседневной жизни, демонстрируя это своим поведением, общением, деятельностью. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающих гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативы, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Основная задача школы – помочь ребенку реализовать свои возможности, для этого между педагогом и ребенком необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создали условия для его самодвижения.

2. Цели, задачи воспитательной системы. Школьный учитель выступает в основном в двух ролях - преподавателя и классного руководителя. В традиционной педагогике разделение этих функций очень условно. Оно связано с представлением о ведущей роли обучения в развитии личности  и  именно в детстве происходят события, которые влияют на будущую жизнь человека. И мне, как классному руководителю, необходимо почаще всматриваться в глаза своих учеников, чтобы не пропустить момент зарождения добра, остановить проклюнувшееся зло или увидеть в них отражение своих верных или неверных педагогических действий. Любое время ставит новые задачи перед педагогами. Мы живем во время крушения нравственных идеалов : злом, культом разрушительной силы, агрессией. В этих условиях классный руководитель должен проявить свои знания и мудрость, найти ту педагогическую теорию, которая поможет осуществить задачу нравственного, патриотического воспитания молодежи, раскрыть ее духовные качества, привить навыки борьбы со злом, развить способность к самоопределению. Воспитывая детей, мы должны обращать их помыслы и поступки к вечным человеческим ценностям: любовь, семья, дети, дружба, добро, интересная работа

Цель моей работы 

заключается в воспитании  патриота  своей страны,  нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к успешной социализации.;  формировании высокого  патриотического  сознания, верности Отечеству.

Я считаю, что ЛИЧНОСТЬ - это многогранный феномен, включающий в себя различные структурные компоненты целостной системы:

- интеллектуальная личность - личность, усвоившая школьный объем знаний, способная к творческому самообразованию и самореализации;

- нравственная личность – личность, способная ответственно выбирать духовно-нравственные формы самореализации и самовыражения, т.е. внутренне готова к самосозидательной деятельности;

∙ личность  патриот -  личность, любящая свое Отечество,  преданная  своему народу, готовая на жертвы во имя интересов своей Родины.

- личность, готовая к успешной социализации, , должна:

• иметь активную жизненную позицию;
• уметь ставить цель и определять вариативные пути её достижения;
• видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению трудностей;
• уметь максимально объективно анализировать достигнутые результаты;
• владеть коммуникативными навыками ведения диалога, корректного поведения в ситуации конфликта
• формирование у обучающихся школы высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей

 задачи:

Д – добиваться приобщения детей к поиску смысла жизни, формировать привычку размышлять о жизни, анализировать свою жизнь, смысл своей жизни, формировать привычку к духовному осмыслению происходящего в твоей жизни с тобою, -    формировать чувство гражданской ответственности.

Р – раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия, уважения и взаимопомощи,  -         развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому прошлому.

У – успешно способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности класса.

Ж - желание познавать себя, свои способности, создавать условия для самовыражения и самореализации учащихся.

Б – быть гуманным в отношениях с учащимися, уважительно относиться  к  старшему  поколению, его  героическому прошлому

А – активизировать участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.

 3. Этапы воспитательной системы.

• Первый этап – этап проектирования системы 5 класс;
• Второй этап – этап становления системы 6-7 класс;
• Третий этап – этап стабильного функционирования системы 8-9 класс;
• Четвёртый этап – этап обобщения результатов и обновления системы 10-11 класс.

4. Образ выпускника.

 4.1. Направления, программы воспитательного процесса.

 При построении воспитательной системы класса опираюсь педагогов на воспитательную систему     школы “Кадетское  братство”.

 4.2. Формы организации воспитательного процесса.

4.3. План воспитательной работы в классе.( таблица)

4.4. Структура ученического самоуправления. Актив класса (схема)

4.5. Работа с родителями. План совместной работы с родителями на учебный год

4.6. Планируемые внутриклассные мероприятия  (таблица).

IV. Достижения и результаты функционирования воспитательной системы класса.

Главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступать воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. Считаю, мерилом эффективности функционирования воспитательной системы обязательно должны быть следующие критерии:

• Сформированность классного коллектива.
• Уровень воспитанности учащихся.
• Сформированность правил норм жизни в коллективе.
• Стремление к успешности.

V. Прогнозируемый результат.

Усвоение учащимися патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения.

• Умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, творить прекрасное в досуговой деятельности, поведении, общении с окружающими.
• Желание продолжить обучение после школы, потребность в  изучении выбранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний.
• Адекватная оценка учащимися своих возможностей.
• Стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни.
• Формирование личности, не склонной к употреблению ПАВ.

V. Выводы. Я считаю, что данная система работы с классным коллективом способствует решению поставленных задач, поскольку зерна, посеянные в такой комплексной системе, дают свои всходы: формируется личность, готовая к самоутверждению, ответственности, принятию окружающего мира и себя в этом мире. Для того чтобы объективно оценить свои результаты работы, необходимо проводить диагностику качества воспитательной работы в классе. Считаю, что в целом воспитательная система способствует максимальному сближению интересов родителей, детей и педагогов в развитии гармоничной личности. Тогда выполняется одно из самых главных моих правил: “Чтобы ни случилось сегодня между учеником и учителем, между учащимися класса, ребенок должен уйти домой из школы с хорошим настроением!”

Наши дети – это наша старость.
Правильное воспитание –
это наша счастливая старость,
плохое воспитание - это наше будущее горе,
это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми,
перед всей страной.

А.С. Макаренко