Рабочая программа по дисциплине "Проектно-исследовательская деятельность" 3 класс
рабочая программа на тему

Проектно-исследовательская  

 деятельность1 час в неделю

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа по предмету  «Проектно-исследовательская деятельность» для  3 класса (2 отделения II варианта) составлена  на основе ФГОС НОО, в соответствии с  Законом «Об образовании в РФ»,  с учебным планом и авторской программойобучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект».

Содержание  рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений  и  навыков на базовом уровне.

Данная рабочая  программа  имеет общеобразовательную  и коррекционную    направленность.

Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Образовательные задачи:

• формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
• формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего  времени;
• формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
• формирование умения решать творческие задачи.
• формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Коррекционно-развивающие  задачи:

• развивать процессы мышления в ходе исследований;
• развивать речь как средство общения, в естественных условиях;
• развивать творческие способности детей;
• обогащать словарь учащихся в процессе работы над проектом;
• перерабатывать полученную информацию: делать вывод о результате совместной работы всего класса;
• развитие слухового восприятия через восприятие знакомого речевого материала по темам предмета и развитие произносительной стороны речи.

Воспитательные задачи:

• формирование позитивной самооценки, самоуважения.
• формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

• формирование социально адекватных способов поведения.воспитание целеустремленности и настойчивости;
• формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Метод проекта - это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

    В планировании по предмету  заложена обязательная межпредметная связь уроков развития речи и русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира  для лучшего закрепления, уточнения и активизации словаря и формирования у учащихся более полного представления об окружающем мире.

ОСОБЕННОСТИ  УЧАЩИХСЯ  КЛАССА

По результатам диагностики учащихся и педагогических наблюдений целесообразно  выделить группы учащихся по уровню развития речи:

1 группа – Белоглазов Е., Дементьев Т., Деменьшина А., Мусихин А. Словарь детей ограничен: в словаре недостаточное  количество глаголов и прилагательных; преобладают слова-предметы разговорно-обиходного характера; отмечаются затруднения в понимании изменённых форм слов.Дети владеют простой распространенной фразой с  аграмматизмами, которые выражаются в нарушении согласования, управления, неправильном употреблении или опускании предлогов.  Учащиеся умеют читать.

2 группа −Балеевских А., Ахундов А., Цепилова К. Словарный запас резко ограничен. В самостоятельной речи присутствуют слова-предметы, мало слов-действий. Понимание обращенной речи ограничено. В общении используют отдельные слова; простые нераспространенные предложения, состоящие из 2 - 3 слов.Необходимо использование зрительных опор при восприятии нового учебного материала. У Ахундова А. отмечается искажение звуко-слоговой структуры слова. Учащиеся умеют читать.

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

С целью повышения эффективности коррекционно – образовательного процесса необходимо применять технологию здоровьесберегающую технологию, через проведение зарядок для глаз и физ. минуток;   технологию проблемного обучения для развития исследовательских навыков; технологию коллективного взаимодействия, через работу в парах или группах.

Исходя из особенностей детей в ходе уроков, широко используются вспомогательные таблички, совместное поэтапное изготовление объектов с обговариванием производимых действий. В связи с этим планируется дополнительное время на формирование речи, используя естественные условия – изготовление различных объектов.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с адаптированной основной образовательной программойНООФГОС общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, учебный курс «Проектно-исследовательская деятельность»   располагается в надпредметнойчасти учебного плана и относится к занятиям коррекционной направленности.  Курс программы составляет  34часа (34 недели по 1 часу в неделю).

IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формирование ценностных ориентаций должно охватывать все сферы личности младшего школьника:

• когнитивную, в которой он получает знания о ценностях окружающего мира;
• эмоциональную, где происходит адекватное формирование отношения к себе, другим, миру (среде) в целом, происходит придание им личностного смысла;
• деятельностную, предполагающую овладение основными способами поведения и деятельности в соответствии с принятыми личностью ценностными ориентациями.

V. PЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Узнаём» (8 ч)

Задачи данного модуля включают в себя совершенствование процессов мышления: памяти, внимания, анализа, синтеза, творческого воображения, восприятия, ориентации в пространстве и т.д.

«Исследуем» (8ч)

Задачи данного модуля включают в себя формирование знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску. Здесь дети знакомятся с понятием «исследование», «методы исследования» и т.п.

«Творим» (10ч)

Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способов получения новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, создавать проекты.

«Представляем» (8ч) . Задачей данного модуля является формирование умения обобщать опыт научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации и самоутверждению.

VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1 триместр

2  триместр

3  триместр

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учителя: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для  2 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для учителя:

1.     Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.     Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

3.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.         

4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

  5.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

Для обучающихся: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради  для  2 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для обучающихся:

1.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

  2.     Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

Результаты выполнения рабочей программы:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________