Выступление на заседание педагогического совета
статья на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14»

Выступление

 на заседании педагогического совета

по теме:

«Информационная компетентность педагога, в рамках

  профессионального стандарта педагогических работников»

Подготовил: учитель физической культуры

Борькин А.О.

Г. Новомосковск, 2017.

 В соответствии с принятым в мае 2015 г. Федеральным законом №122, начиная с 2016 года, в России для целого ряда профессий и специальностей вводятся «профессиональные стандарты». Обязательное применение профессионального стандарта педагога предусматривалось с 1 января 2017 года.

«Под профессиональным стандартом педагогической деятельности мы будем понимать систему требований к качествам (компетентности) субъекта деятельности, которые в своей целостности определяют возможность занятия конкретной должности и определяют успех в педагогической деятельности»

Док.психол.наук, профессор

Шадриков В.Д.

Иными словами,  профессиональный стандарт педагогической деятельности представляет собой систему минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога (его компетентности), позволяющим в своей целостности заниматься педагогической деятельностью и определяющими успех в этой деятельности.

Модель профессионального стандарта педагогической деятельности можно представить следующим набором профессиональных компетенций:

1. Социально-личностные компетентности
2.  Компетенции в области постановки целей и задач педагогической деятельности
3. Мотивация учебной деятельности
4. Информационная компетентность
5. Компетентность в разработке программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
6. Компетенции в организации учебной деятельности

Темой  моего выступления является информационная компетентность, в рамках профессионального стандарта педагога.

  На данном этапе развития общества можно смело утверждать, что материя существует в трех ипостасях – вещество, энергия и информация.

В первобытные времена человечество освоило вещество, затем – энергию. Современный этап развития, вполне справедливо называют «информационной революцией».

Развитие компьютерных технологий, средств массовой информации и телекоммуникаций привели к тому, что человечество оказалось перед фактом: накоплено такое огромное количество знаний о мире, что для получения всей информации необходимо овладеть специальными знаниями, умениями, развить необходимые способности и выработать новые качества психики, которые позволили бы получать и овладевать информацией в нужной мере. Если все накопленное человечеством знание назвать общей информацией, то для овладения ею необходима специфическая информация о том, как можно правильно получить интересующие человека знания. Ученые указывают на необходимость целенаправленной подготовки личности к жизнедеятельности в информационном обществе: человек должен приобрести определенные знания, умения и навыки для успешного оперирования информацией, обладать качествами, позволяющими совершенствовать эти знания, умения и навыки соответственно современным информационным технологиям, иметь мировоззрение информационного общества. Все эти задачи ложатся на плечи учителей, преподавателей и воспитателей, ими и определяется вся сущность этой компетенции.

Информационная компетентность отражает теоретическую и методическую составляющую педагога, свободное владение предметом, объем знаний о профессиональной деятельности, предметом которым он владеет, умение получать, обрабатывать и представлять профессионально необходимую информацию, знание условий педагогической ситуации, особенностей обучающихся, взаимоотношения педагога и учеников.

Информация является обязательным компонентом педагогической деятельности как системы. Чем адекватнее, точнее и полнее будет информационная основа деятельности, тем эффективнее будет осуществляться профессиональная педагогическая деятельность.

Данная компетентность может быть раскрыта через четыре ключевых
показателя: компетентность в методах преподавания, компетентность в 
предмете преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности и способность вести самостоятельный поиск информации. Разберемся по подробнее.

1. Компетентность в предмете  преподавания.

Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения. Показатели оценки  

1. Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем разрабатывалось);
2. Возможность применения получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений;
3. Владение методами решения различных задач. Свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных;
4. Знание внутреннего мира ребёнка как основа воспитания;
5. Знание жизненного пути воспитанника;
6. Знание семейной обстановки;
7. Знание травмирующих ситуаций;
8. Умение установить социальный статус воспитанника.

2. Компетентность в методах преподавания.

Она обеспечивает возможность эффективного усвоения знаний и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход к творческой личности и её развитие. Критериями ее оценки являются:

1. Знание методов и методик преподавания
2. Демонстрация личностно ориентированных методов образования. Наличие своих «находок» и методов, авторская программа
3. Знание современных достижений в области методики обучения, в том числе и использование новых информационных технологий
4. Использование в учебном процессе современных методов обучения.

3. Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов).

 Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием реализации гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности. Показатели оценки здесь следующие:

1. Знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные  особенности обучающихся;
2. Владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно, со школьным психологом)
3. Использование знаний по психологии в организации учебного процесса
4. Разработка индивидуальных проектов на основе индивидуальных характеристик обучающихся. Владение методами социометрии
5. Учёт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе
6. Знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учёт в своей деятельности.
7. индивидуальный подход к организации воспитательного процесса.
8. Знание индивидуальных особенностей учеников.
9. Владение методами диагностики, индивидуальных особенностей воспитанников.

4. Способность вести самостоятельный поиск информации 

– это заключительная компетенция, рассматривается как профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности. Непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск, показатели ее оценки, следующие:

1. Профессиональная любознательность
2. Умение пользоваться различными информационно - поисковыми технологиями
3. Использование различных баз данных в образовательном процессе.