Достижения обучающихся
материал на тему

Результаты внеучебной деятельности

Методика №1

Отношение к предмету (Т. Шамовой)   («всегда» - 2 балла; «иногда» - 1 балл; «никогда» - 0 баллов)

Ситуативный интерес

1. На уроке бывает интересно
2. Нравится учитель
3. Нравится получать хорошие отметки.
4. Заставляют учиться родители.

Интерес к предмету

5. Учу, так как это мой долг.
6. Предмет полезен для жизни

Познавательный интерес

7. Узнаю много нового
8. Заставляет думать
9. Получаю удовольствие, работая на уроке

Повышенный познавательный интерес

10. Легко дается
11. С нетерпением жду урока
12. Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель.

Результаты анкетирования учащихся (отношение к предмету)

В 2015 году у учащихся 5А класса наблюдался ситуативный интерес к предмету, ребятам нравилось получать хорошие отметки и в силу разных обстоятельств их заставляли учиться родители. Интерес к предмету занимает вторую позицию, так как многие ребята отвечали положительно на вопрос «Учу, так как это мой долг». Ситуация несколько изменилась в 2016 году обучения: усиливается интерес к предмету «Биология» (он теперь занимает первую позицию по результатам анкетирования), в то же время увеличивается и познавательный интерес к предмету (2 ранг) и повышенный познавательный интерес (хотя и занимает снова 4 ранг, но все таки увеличивается на 15,32%), потому что многие ответили «всегда» на вопросы 7, 9, 12.

Это связано со снижением в этом возрасте познавательного интереса и повышением интереса к практической деятельности, проявляющейся в развитии умений наблюдать за поведением животных в природе и дома, ухаживать и заботиться о них.

В 2017 году обучения у ребят наблюдается повышение познавательного интереса к преподаванию мною  предмета «Биология» на ступени экологизации раздела «Человек», что, я думаю, связано с объектом изучения биологии – «Человек как объект изучения» и развитию навыков практического применения знаний и умений, полученных на уроке.

Методика №2

Методика «Доминанта»

(Дерябо С.Д., Ясвин В.А.  Экологическая психодиагностика.Даугавпилс, 1994г.)

Педагогическая диагностика осуществлялась в 6А, Б; 7А, Бклассах соответственно на этапе экологизации раздела «Ботаника», раздела «Зоология». Из разнообразных отношений к ребятам предлагалось выбрать три  «наиболее важных» и три «наименее важных» понятия в эмоциональном плане, в плане получения информации, в плане практических знаний.

Результаты ранжирования по трем ведущим сферам, 6А, Б (55 чел), 2015-2016 учебный год

Результаты анкетирования показали высокий тип доминирующей установки к такой категории как «учеба» и  «Я сам». Субъективное отношение к природе у испытуемых является среднедоминантным.

Результаты ранжирования разнообразных понятий
в эмоциональной когнитивной и практической  сфере, 7А, Б классах (54 чел.), 2016 -2017  учебный год

Высокаядоминантность наблюдается в системе «отношений между мальчиками и девочками», а также «окружающие люди». Отношение к природе отнесено к рангу»3» и это приблизилось к высокому типу доминирующей установки.

По результатам диагностики у испытуемых наблюдается высокий тип доминирующей установки по отношению к природе особенно в эмоциональной и практической сфере деятельности.

В результате созданных на уроках условий для становления экологической культуры личности у учащихся повысился интерес к практической деятельности, направленный на саморазвитие и самосовершенствование. Если для сохранения себя человек должен сохранить природу, то для охраны природы он должен развить себя.

Методика  №3

Вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП»
(эмоции, знания, охрана, польза)

(Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая психодиагностика.Даугавпилс, 1994)

Учащимся предлагалось подобрать к ключевым словам (лес, лось, трава, озеро, медведь, дерево, утка, рыба, сад, природа, бобр) слова-ассоциации, например, природа: красота (К), изучение (И), охрана (О), польза (П).

К – природа воспринимается как объект красоты (эстетическая установка)

И – природа – как объект изучения (когнитивная установка)

О – природа как объект охраны (этическая установка)

П – природа воспринимается как объект пользы (прагматическая установка)

Результаты диагностических исследований.

Результаты диагностики по методике «ЭЗОП» , 2015 год,5А класс (27 чел.)

Результаты диагностики по методике «ЭЗОП», 2016 год, 6А класс (26 чел.)

Результаты диагностики по методике «ЭЗОП, 7А класс (27чел.), 2017 год

Проведенная методика показала,  что у испытуемых наблюдается установка на природу как объект красоты и объект изучения (эстетическая и когнитивная установка). Прагматическая установка, где природа воспринимается как объект пользы,  занимают вторую, третью и  в конце диагностики  последнюю  позицию.

К сожалению, никто пока не знает, что конкретно надо делать для исправления экологической ситуации в стране, мире. Однако известно, что поиск выхода возможен только совместными усилиями всех и каждого, что мы и пытаемся сделать на моих уроках биологии, включающих экологические знания.