Статья: "Аспекты успешности образовательной деятельности"
статья

МКОУ «Погорельская СОШ»

Аспекты успешности образовательной деятельности

современного учителя

 «Добиться успеха не означает, что вы

 должны сделать что-либо исключительное.

Это означает, что вы должны делать то же,

что и все, только исключительно хорошо».

Колин Тёрнер

Успех в образовании, как и в большинстве областей жизни, почти полностью зависит от нашего отношения к своей работе, подходов и методов к реализации своих профессиональных целей.

В педагогическом процессе успешность его участников взаимосвязана и взаимообусловлена, но от того, насколько профессионален учитель, зависит успех каждого его ученика, потому что, успешный учитель – это источник успеха своих учеников, а успех ученика – это успех учителя.

В связи с чем, важным качеством успешного учителя, является не столько успешность выбранной технологии, а способность понимания, умения учителя создать атмосферу доброжелательности на уроке, умения заинтересовать ребенка на стремление к успеху, прививая интерес к предмету и создавая условия мотивации, изложить учебный материал так, чтобы он был понятен и интересен.

Учитель, который может найти общий язык с молодым поколением, способен помочь учащимся найти свой путь саморе, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми, а значит, будет иметь авторитет, и к его рекомендациям будут прислушиваться дети, подростки, те с кем он работает, и кого он воспитывает.

Планируя создавать ситуации успеха для учеников, необходимо начать с  и ответить на вопрос: успешин ли ты сам? Известный афоризм, что «счастливого человека может воспитать только счастливый», можно переформулировать и так: «Упех ученику может создать только тот учитель, который сам переживает  успех».  

Слагаемые шаги педагогического успеха и их количество у каждого  разные, они зависят от  факторов: от того –какими принципами руководствуется он в своей работе, какие методы и приемы использует.

Мой первый шаг к педагогическому успеху, в наработке, средствами интеграции инновационных технологий и современных методов организации учебно развивающей деятельности, собственного исследовательского, методического и практического опыта, направленного на повышение качества обучения, мотивации к предмету, создавая условия для личностного развития и социальной адаптации ученика.  

Включая в свою работу, не только богатый отечественный, но и передовой зарубежный опыт, приобрел знания, которые позволили сконструировать, собственную методическую систему, модель способов, приемов и методов,  формирующих умения динамичной и ваной организации обучения и учения, что дает учителю больше гибкости и свободы в контроле и оценивании.

Использование цифрового простанство, позволило разрабатывать уроки «смешанного типа», где меняется роль учителя и ученика. Сопровождаемый учителем ученик, перестает быть пассивным участником образовательного процесса, а попадает в пространство возможностей для реализации собственного потенциала, снимая ограничения по времени, месту нахождения, позволяя выбрать удобный темп обучения.

Второй шаг, это создание условий для адресной работы с различными категориями обучающихся. С этой целью разработаны индивидуальные программы  сопровождения  образовательного развития учащихся, программы факультативных и элективных курсов, программы, для более полного раскрытия  возможности развития универсальных учебных действий ученика, с использованием онлайн игр для внеурочной подготовки учащихся по предмету.

Предварительное планирование, проектирование системы основных деталей предстоящей деятельности учащихся, процессов и ситуаций, позволило привлечь внимание большего количества учащихся к внеурочной работе, способствовало наиболее эффективно и полно развивать интеллектуальные и творческие  способности детей, про им себя индивидуально и в группе. Понимание  этапов исследовательской  заинтересовало большее  количество учеников опробовать свои силы, создавая краткосрочные информационные мини-проекты и более сложные проекты, требующие объемных исследований.

Мой третий шаг, это выбор педагогических принципов развития, которыми руководствуюсь в своей работе.

Я придерживаюсь принципов: изучай, внедряй, увлекай, быть открытым к инновациям, идти в ногу со временем, так как убежден, что основная задача современного учителя – умение адаптироваться к быстро меняющимся условиям таким образом, чтобы обеспечить себе условия для: смены педагогических ориетиров с целью обеспечения эффективного процесса обучения; развития умений и навыков, составляющих основу ИКТ –компетентности учителя, т.к. именно школа является, источником по внедрению IT-разработок; стабильности профессионального роста.

Умение пользоваться различными компьютерными программами, ресурсами Интернет, интерактивными досками, документ камерами, и другими цифровыми инструментами коммуникации  позволяет эффективно использовать их возможности на уроке и во внеурочной деятельности, осуществляя переход к интерактивному обучению.

Нестандартные  ситуации изложения учебного материала и вид демонстрации учебного материала, активизируют деятельность учащихся, делают восприятия учебной информации более активным, эмоциональным, творческим.

Четвертый шаг к педагогическому успеху – постоянное самообразование.

В стремительно меняющемся мире главным профессиональным качеством, которое учитель должен постоянно демонстрировать своим ученикам это умение учиться. Правильно выбранное на основе принципов направление саморазвития, позволит оставаться перспективным, востребованным и успешным специалистом в школе нового образца.

Как  Али Апшерон, «Педагоги не  успешно кого-то , если в это  усердно не учатся ».

Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в  решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.  

Непрерывный процесс самообучения позволяет получать возможность значительно продвигать свой собственный уровень знаний и умений в некоторых областях педагогики и психологии, помогает идти «в ногу» с инновационными изменениями в образовании.

Изучая новые формы, методы работы, педагогические технологии,  вспоминаются  слова Рэй : «Технологии не заменят , но учителя,  используют технологии, могут заменить тех, кто это не делает».

Внедряя, в свою педагогическую деятельность «активные»  обучения, технологии  «смешанного» и «дистанционного»  обучения, получаю принципиально новые подходы обучения и учения с точки зрения изменения позиции в нём субъектов образовательного процесса и  информационно-коммуникационных технологий, что и соответствует приоритетному проекту Минпросвещения «Цифровая школа».  Учащимися приобретаются навыки самообучения и самоорганизации. Самое интересное, что учитель приобретает возможность эффективнее использовать время урока и расширить возможности индивидуального подхода к обучению.

Мой пятый шаг, это реализация. Создание яркого, привлекательного имиджа учителя.  

Одна из форм самореализации, участие в конкурсах, которые позволяют учиться, грамотно использовать учебные ресурсы. Участие в конкурсах способствует актуализации и презентации  педагогических находок и достижений. В рамках участия в конкурсах предоставляется возможность публичного предъявления опыта, демонстрации определенных итогов работы, а также конструктивного самокритичного самоанализа своей профессиональной деятельности.

Участие в конкурсах – это хорошая среда для развития креативности,  к квалификационному экзамену, проверка собственных сил и способ оценить свои способности. Проверить уровень профессиональной подготовки по различным темам, имея возможность оценить свои  в профессиональном мастерстве, получить оценку своего труда и получить новый импульс для даль творчества и вдохновения  к учению.

Позитивные результаты участия в конкурсах дают  возможность быть занятым поиском новых , импровизировать, используя новшества, соответствующие направлениям работы в образовании.

Шестой шаг к успеху – это стиль  общения. Важно убедить ученика в том, что он «сокровищница» возможностей, заставить его поверить в свои силы, в себя. Убедить учеников, что они могут добиться гораздо большего, тем самым внушив им чувство уверенности, создать им максимально комфортные условия для преодоления себя, а после этого уметь сдерживаться, не раздражаться, ждать, когда ученики будут делать так, как  планирует учитель. В этом случае обучающиеся чувствуют уверенность в своих силах и готовы сделать все, что им предложит , вплоть до самого трудного задания.

Необходимо постоянно находится в диалоге с учащимися, держать их в «позитивном»  настроении, проводить диалогическое общение  в стиле убедить, а не приказывать, порождая мотивы успешной учебной деятельности, по положительную инициативу и в тоже время следить за психологическими  изменениями в классе и гибко реагировать на них, а все возникающие  учебные, организационные и этические проблемы творчески решать совместными усилиями.

Надо с чувством  юмора, относится к причинам  противостояния,  все в шутку. В. А. Сухомлинский утверждал: «Отсутствие у учителя чувства юмора воздвигает стену взаимного непонимания: учитель не понимает детей, дети не понимают учителя. Сознание того, что учащиеся  тебя не понимают, раздражает, и это раздражение – то состояние, из которого учитель часто не находит выхода».

Мой седьмой шаг, это стиль  преподования. Годы работы убедили в том, что нельзя идти на урок лишь со знанием школьного предмета, его методологии и набором задач, пусть даже самых интересных и увлекательных. Многое зависит от способа подачи материала, нестандартности  проведения урока, от способа организации труда учащихся  на уроке.

Талант учителя и раскрывается  тогда, когда на каждом уроке ему удается  увлечь ребенка в мир непознанного, заинтересовать его на столько, что ему самому захотелось познать  новое, самому решать  поставленную перед ним задачу, чтобы он чувствовал в себе уверенность, силу и желание действовать. Чтобы добиться этого, надо создавать условия, в котором ученик становится  в заранее подготовленную ситуацию успеха. Педагогический приём «Даю шанс» и методы проактивного оценивания, как инструмент поднимающий настроение, поможет вам повысить мотивацию обучающихся, а ученику поможет неожиданно для самого себя раскрыть собственные силы и возможности, поднимая успех ваших уроков.

Грамотно используя интересы современных учеников, возможности АМО и ИКТ, используя презентации, слайд тренинги, видео лекции, работая с ресурсами Интернет и ЦОР, необходимо терпеливо ожидать результатов деятельности, поощряя любые позитивные действия ученика.

Мой восьмой шаг, это общение с коллегами, обмен опытом и рекомендациями, работа на инновационных педагогических площадках и в составе творческих педагогических групп.

Благодаря возможностям интернет и коммуникационным средствам, открываются огромные возможности для  общения, посещая педагогические форумы, участвуя в обсуждениях инноваций в образовании и в работе педагогических сообществ в качестве консультанта, эксперта, и члена жюри. Обмениваясь опытом и рекомендациями, презентовать свой материал для апробации, с использованием  описанных приемов, как для молодых специалистов, начинающих педагогическую деятельность, так и для всех учителей, изъявивших желание применить в своей деятельности приемы интеграции современных образовательных технологий.

В заключении хочу сказать, что учение – это тяжелый умственный труд, постоянные усилия – понять, запомнить, научиться, усвоить.   И этот труд должен быть радостным!  Не обязательно, чтобы каждый урок был занимательным и развлекательным. Главное, чтобы ребенок видел свой рост, движение в постижении трудного. Важно возбудить мысль ребенка, дать ему возможность гордиться собой, уважать его мнение. Учитель должен верить, что все дети способны и успешны. Только тогда он может добиться поставленной цели, а интересная работа, помогающую ребенку стать самостоятельным, творческим, чувствовать себя уверенным и счастливым и будет самым большим успехом.