Эссе "Мой путь в дефектологию"
материал

Мой путь в дефектологию.

«Если хочешь, чтобы год помнили – сажай цветы,

долго помнили – посади дерево, вечно помнили – учи детей».

(Восточная мудрость).

В детстве я много думала, кем быть: врачом или учителем. Предпочтение отдала профессии учителя. Успешно окончив Чеченский государственный университет, я с энтузиазмом начала работать в школе. В 2009 году в Чечне началась военная кампания, полная лишений и потерь. Мне предложили работу в школе, которая была открыта в лагере для беженцев. Там и положено было начало моей педагогической деятельности. Передавая знания воспитанникам, я получала огромную радость.

Вскоре война закончилась, и республика встала на мирные рельсы. Могла ли я тогда подумать, что случится трагедия вселенского масштаба (именно такой я её видела), которая в корне изменит мою жизнь? «Ваш ребёнок не слышит!»… Эти слова прозвучали приговором. Как быть? С чего начать? К кому обратиться? Для моей семьи началась новая жизнь, полная поисков, преодолений. В отчаянии я отправилась в поиски специалиста, который опроверг бы этот вердикт, однако везде, куда я обращалась (Грозный, Махачкала, Ставрополь, Санкт-Петербург), в один голос твердят: – К сожалению, Ваши дети не слышат... С неприятием этого заключения я еду в Москву во Всероссийский центр слуха и слухопротезирования. Диагноз подтверждается и там.

Я с теплотой и огромным чувством благодарности вспоминаю принявшего меня сурдопедагога Надежду Алексеевну – светлого человека, который поддержал, направил, дал ценные рекомендации по работе над развитием слухового восприятия и речи детей – словом, помог не сойти с ума. Эта поездка определила мой выбор профессии. Вернулась я оттуда с твёрдой решимостью стать ДЕФЕКТОЛОГОМ!

В ту пору я часто задавалась вопросом: может ли быть полноценной жизнь у глухих детей? Я и мечтать не смела, что мои дети смогут обучаться в среде слышащих сверстников. И только сейчас могу уверенно заявить, что отсутствие возможности познать богатый и разнообразный мир звуков не является непреодолимой преградой к их адаптации в обществе. Чтобы снизить до минимума сложности адаптации в обществе малыша с проблемами слуха, родителям нужно обладать определенными знаниями и быть последовательными и настойчивыми в достижении своей цели.

Главное для родителя в деле обучения глухого ребёнка – вера и желание трудиться. Сколько было пролито слёз, сколько ночей без сна! Но мы не переставали делать поначалу робкие, а затем – более уверенные шаги к заветной цели. Набивали шишки, синяки, падали, но при этом в полночь выходили послушать раскаты грома, жадно вдыхали пьянящие ароматы цветов, в маленькие ладошки собирали капли дождя и учились отличать ливень от измороси, наблюдали за вспышками молнии.

Мои дети в инклюзии: Селима на «хорошо» и «отлично» завершила учебный год в лингвистической школе Грозного и перешла в 7 класс, Петимат также успешно перешла в 4 класс школы № 57. Их словарь позволяет им достаточно свободно общаться со слышащими сверстниками, участвовать в различных конкурсах, викторинах. Очень много ещё предстоит сделать, но самое сложное позади.

Наибольшее преимущество моей работы – это её особая значимость для детей с ограниченными возможностями здоровья. Учитель-дефектолог – моё призвание, мой образ жизни и благая цель. Я считаю, что, подарив мне глухих девочек, Всевышний возложил на меня особую миссию – готовить к ЖИЗНИ в мире звуков других особенных детей, которых я безумно люблю и к которым очень трепетно отношусь.