Введение в проектно-исследовательскую деятельность
рабочая программа

Критерии оценки

Самооценка

Оценка педагога

Оценка студентов

1. Достигнутый результат

(из 15 баллов)

2. Оформление проекта

(из 15 баллов)

Защита проекта

3. Представление

(из 15 баллов)

4. Ответы на вопросы (из 15 баллов)

Процесс проектирования

5. Интеллектуальная активность (из 10 баллов)

6. Творчество (из 10 баллов)

7. Практическая деятельность (из 10 баллов)

8. Умение работать в команде (из 10 баллов)

ИТОГО:

Среднеарифметическая величина

от 85 до 100 баллов – «5»

от 70 до 85 баллов – «4»

от 50 до 70 баллов – «3»

менее 50 баллов – «2»

Оценка

Как была организована работа в группе?

Что вам особенно удалось

Белые пятна

Корзина

Интересные впечатления

Тема, которая наиболее мне понятна

Общие советы и рекомендации ведущим и коллегам

Главные выводы

Оценка работы

Фамилия, имя

Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы

15,20

Объём разработок и количество предлагаемых решений

15,10,20

Реальность и практическая ценность

5,10

Уровень самостоятельности

10,20

Качество оформления записи, плакатов и др.

15,10,20

Оценка рецензентом

5,10

Оценка защиты

Качество доклада

15,10,20

Проявление глубины и широты заданий по теме

15,10,20

Проявление глубины и широты заданий по данному предмету

15,10,20

Ответы на вопросы преподавателя

15,10

Ответы на вопросы учащихся

15,10

Оценка творческих способностей докладчика

15,10,20

Субъективная оценка деловых качеств докладчика

15,10,20

Итоговая оценка (балл)

180-220 – отлично;

120-175 – хорошо;

90-115 – удовл;

менее 80 – неуд.

ПЗ 1

5.8. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме Актуальность проектной деятельности, понятие и сущность-это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку -1 ч.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще  в  контексте  обязательного задания  по  подготовке  к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;
•   выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
•  правильный отбор информации;
•  наличие    обобщающего    (систематизирующего,    структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
•    соответствие оформления требованиям;
• работа сдана в срок.

ПЗ 2

5.1. Подготовка информационного сообщения «Типология проектов»- это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по определённым проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером - сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения - до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения-1ч.

Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель сообщения;
• определить место и сроки подготовки сообщения;
• оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;
• рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения;

• оценить сообщение в контексте занятия.

Роль студента:

• собрать и изучить литературу по теме;

• составить план или графическую структуру сообщения;

•        выделить основные понятия;

• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

• оформить текст письменно;

• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме; глубина проработки материала;

грамотность и полнота использования

наличие элементов наглядности

ПЗ 3

5.1. Подготовка информационного сообщения  «Проектно-исследовательская деятельность»- это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по определённым проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером - сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения - до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения-1ч.

Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель сообщения;
• определить место и сроки подготовки сообщения;
• оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;
• рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения;

• оценить сообщение в контексте занятия.

Роль студента:

• собрать и изучить литературу по теме;

• составить план или графическую структуру сообщения;

•        выделить основные понятия;

• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

• оформить текст письменно;

• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме; глубина проработки материала;

грамотность и полнота использования

наличие элементов наглядности

ПЗ 4

5.13. Составление кроссвордов 15 слов по теме «Подготовительный этап проектной деятельности»- это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.

Составление кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной самостоятельной работы и требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании кроссвордов, но и умения систематизировать информацию. Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов.

Затраты времени на составление кроссвордов зависят от объёма информации, её сложности и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного кроссворда объёмом не менее 10 слов - 1 ч.

Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;
• проверить исполнение и оценить в контексте занятия.

 Роль студента:

изучить информацию по теме;

• создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;
• представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме; грамотная формулировка вопросов;

• кроссворд выполнен без ошибок;

•        работа представлена на контроль в срок.
Ориентировочные затраты времени на такие работы - 8 часов.

ПЗ 5

5.8. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме»Подготовительный этап проектной деятельности» -это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку -1 ч.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще  в  контексте  обязательного задания  по  подготовке  к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;
•   выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
•  правильный отбор информации;
•  наличие    обобщающего    (систематизирующего,    структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
•    соответствие оформления требованиям;

работа сдана в срок.

ПЗ 6

Составление анкеты  10 пунктов с целью определить оптимальный состав группы - это вид самостоятельной работы студентов по созданию методических средств для проведения психодиагностики. Данный вид заданий требует от студентов развитого критического мышления по осмыслению информации, её структурированию на главные элементы и второстепенные, а также умения лаконично формулировать мысль и выражать её в вопросной форме. Кроме того, использование разработанных студентом данных психодиагностических средств требует от него и развитых коммуникативных, перцептивных и интерактивных навыков.

Анкета является методическим средством для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации и представляет собой опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Интервью - метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, заранее сформулированные, вопросы. Беседа - метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Задание должно включать не менее 10 вопросов.

Затраты времени на подготовку данного задания зависят от объёма информации, сложности её структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку - 1ч.

Задание может планироваться в рамках изучения одной темы или выполняться в процессе научно-исследовательской работы студента.

Роль преподавателя:

• дать целевую установку на выполнение задания;
• консультировать при затруднении;

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

•        разработать вопросы анкеты, интервью или беседы;

•        оформить задание и представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие вопросов теме; охват всей проблематики темы;
• корректная формулировка вопросов; соответствие оформления требованиям;
• работа представлена в срок.

7

Проведение анкетирования в учебной группес целью определить оптимальный состав проектной группы- это вид самостоятельной работы студентов по созданию методических средств для проведения психодиагностики. Данный вид заданий требует от студентов развитого критического мышления по осмыслению информации, её структурированию на главные элементы и второстепенные, а также умения лаконично формулировать мысль и выражать её в вопросной форме. Кроме того, использование разработанных студентом данных психодиагностических средств требует от него и развитых коммуникативных, перцептивных и интерактивных навыков.

Анкета является методическим средством для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации и представляет собой опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Интервью - метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, заранее сформулированные, вопросы. Беседа - метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Задание должно включать не менее 10 вопросов.

Затраты времени на подготовку данного задания зависят от объёма информации, сложности её структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку - 1ч.

Задание может планироваться в рамках изучения одной темы или выполняться в процессе научно-исследовательской работы студента.

Роль преподавателя:

• дать целевую установку на выполнение задания;
• консультировать при затруднении;

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

•        разработать вопросы анкеты, интервью или беседы;

•        оформить задание и представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие вопросов теме; охват всей проблематики темы;
• корректная формулировка вопросов; соответствие оформления требованиям;
• работа представлена в срок.

ПЗ 8

13. Составление кроссвордов 15 слов по теме «Поисковый этап проектной деятельности»- это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.

Составление кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной самостоятельной работы и требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании кроссвордов, но и умения систематизировать информацию. Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов.

Затраты времени на составление кроссвордов зависят от объёма информации, её сложности и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного кроссворда объёмом не менее 10 слов - 1 ч.

Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;
• проверить исполнение и оценить в контексте занятия.

 Роль студента:

изучить информацию по теме;

• создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;
• представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме; грамотная формулировка вопросов;

• кроссворд выполнен без ошибок;

•        работа представлена на контроль в срок.
Ориентировочные затраты времени на такие работы - 8 часов

ПЗ 9

5.8. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме»Поисковый этап проектной деятельности» -это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку -1 ч.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще  в  контексте  обязательного задания  по  подготовке  к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;
•   выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
•  правильный отбор информации;
•  наличие    обобщающего    (систематизирующего,    структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
•    соответствие оформления требованиям;

работа сдана в срок

ПЗ 10

Проведение анкетирования с целью определить оптимальный состав проектной группы- это вид самостоятельной работы студентов по созданию методических средств для проведения психодиагностики. Данный вид заданий требует от студентов развитого критического мышления по осмыслению информации, её структурированию на главные элементы и второстепенные, а также умения лаконично формулировать мысль и выражать её в вопросной форме. Кроме того, использование разработанных студентом данных психодиагностических средств требует от него и развитых коммуникативных, перцептивных и интерактивных навыков.

Анкета является методическим средством для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации и представляет собой опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Интервью - метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, заранее сформулированные, вопросы. Беседа - метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Задание должно включать не менее 10 вопросов.

Затраты времени на подготовку данного задания зависят от объёма информации, сложности её структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку - 1ч.

Задание может планироваться в рамках изучения одной темы или выполняться в процессе научно-исследовательской работы студента.

Роль преподавателя:

• дать целевую установку на выполнение задания;
• консультировать при затруднении;

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

•        разработать вопросы анкеты, интервью или беседы;

•        оформить задание и представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие вопросов теме; охват всей проблематики темы;
• корректная формулировка вопросов; соответствие оформления требованиям;

работа представлена в срок

ПЗ 11

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) «Проектная деятельность в школе» - представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 12

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) –«Этапы проектной деятельности»представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 13

5.13. Составление кроссвордов 15 слов по теме «Аналитический этап проектной деятельности»- это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.

Составление кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной самостоятельной работы и требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании кроссвордов, но и умения систематизировать информацию. Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов.

Затраты времени на составление кроссвордов зависят от объёма информации, её сложности и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного кроссворда объёмом не менее 10 слов - 1 ч.

Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;
• проверить исполнение и оценить в контексте занятия.

 Роль студента:

изучить информацию по теме;

• создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;
• представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме; грамотная формулировка вопросов;

• кроссворд выполнен без ошибок;

•        работа представлена на контроль в срок.
Ориентировочные затраты времени на такие работы - 8 часов.

ПЗ 14

5.8. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме Аналитический этап проектной деятельности-это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку -1 ч.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще  в  контексте  обязательного задания  по  подготовке  к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;
•   выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
•  правильный отбор информации;
•  наличие    обобщающего    (систематизирующего,    структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
•    соответствие оформления требованиям;

работа сдана в срок

ПЗ 15

5.12. Составление алгоритма работы над проектом- это более простой вид графического способа отображения информации. Целью этой работы является развитие умения студента выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д. Второстепенные детали описательного характера опускаются. Рисунки носят чаще схематичный характер. В них выделяются и обозначаются общие элементы, их топографическое соотношение. Рисунком может быть отображение действия, что способствует наглядности и, соответственно, лучшему запоминанию алгоритма. Схемы и рисунки широко используются в заданиях на практических занятиях в разделе самостоятельной работы. Эти задания могут даваться всем студентам как обязательные для подготовки к практическим занятиям.

Затраты времени на составление схем зависят от объёма информации и её сложности.  Ориентировочное время на выполнение простого рисунка - 0,25 ч, сложного - 1 ч.

 Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;
• проверить исполнение и оценить в контексте задания.

          Роль студента:

изучить информацию по теме;

•        создать тематическую  схему,  иллюстрацию,  график,  диаграмму;

• представить на контроль в установленный срок.

         Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации, наличие логической связи изложенной информации;
• аккуратность выполнения работы;
• творческий подход к выполнению задания;
• работа сдана в срок.

ПЗ 16

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) – ( индивидуально в зависимости от выбранной темы)представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 17

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) ( индивидуально в зависимости от выбранной темы)- представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 18

13. Составление кроссвордов 15 слов по теме « Практический этап проектной деятельности»- это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.

Составление кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной самостоятельной работы и требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании кроссвордов, но и умения систематизировать информацию. Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов.

Затраты времени на составление кроссвордов зависят от объёма информации, её сложности и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного кроссворда объёмом не менее 10 слов - 1 ч.

Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;
• проверить исполнение и оценить в контексте занятия.

 Роль студента:

изучить информацию по теме;

• создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;
• представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме; грамотная формулировка вопросов;

• кроссворд выполнен без ошибок;

•        работа представлена на контроль в срок.
Ориентировочные затраты времени на такие работы - 8 часов.

ПЗ 19

5.8. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме «Практический этап проектной деятельности»-это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку -1 ч.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще  в  контексте  обязательного задания  по  подготовке  к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;
•   выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
•  правильный отбор информации;
•  наличие    обобщающего    (систематизирующего,    структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
•    соответствие оформления требованиям;

работа сдана в срок.

ПЗ 20

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) - ( индивидуально в зависимости от выбранной темы)представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 21

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) - ( индивидуально в зависимости от выбранной темы)представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 22

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) -( индивидуально в зависимости от выбранной темы) представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 23

5.8. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме –Презентационный этап проектной деятельности это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку -1 ч.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще  в  контексте  обязательного задания  по  подготовке  к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;
•   выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
•  правильный отбор информации;
•  наличие    обобщающего    (систематизирующего,    структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
•    соответствие оформления требованиям;

работа сдана в срок.

ПЗ 24

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) «Эффективная презентация»- представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 25

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) «Эффективная презентация»- - представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 26

5.12. Составление подборки иллюстраций (рисунков, видео и фотоматериалов ) по теме проекта- это более простой вид графического способа отображения информации. Целью этой работы является развитие умения студента выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д. Второстепенные детали описательного характера опускаются. Рисунки носят чаще схематичный характер. В них выделяются и обозначаются общие элементы, их топографическое соотношение. Рисунком может быть отображение действия, что способствует наглядности и, соответственно, лучшему запоминанию алгоритма. Схемы и рисунки широко используются в заданиях на практических занятиях в разделе самостоятельной работы. Эти задания могут даваться всем студентам как обязательные для подготовки к практическим занятиям.

Затраты времени на составление схем зависят от объёма информации и её сложности.  Ориентировочное время на выполнение простого рисунка - 0,25 ч, сложного - 1 ч.

 Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;
• проверить исполнение и оценить в контексте задания.

          Роль студента:

изучить информацию по теме;

•        создать тематическую  схему,  иллюстрацию,  график,  диаграмму;

• представить на контроль в установленный срок.

         Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации, наличие логической связи изложенной информации;
• аккуратность выполнения работы;
• творческий подход к выполнению задания;
• работа сдана в срок.

ПЗ 27

5.8. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме Контрольный этап проектной деятельности-это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку -1 ч.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще  в  контексте  обязательного задания  по  подготовке  к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;
•   выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
•  правильный отбор информации;
•  наличие    обобщающего    (систематизирующего,    структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
•    соответствие оформления требованиям;

работа сдана в срок

ПЗ 28

5.13. Составление кроссвордов 15 слов по теме «Контрольный этап проектной деятельности»- это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.

Составление кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной самостоятельной работы и требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании кроссвордов, но и умения систематизировать информацию. Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов.

Затраты времени на составление кроссвордов зависят от объёма информации, её сложности и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного кроссворда объёмом не менее 10 слов - 1 ч.

Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;
• проверить исполнение и оценить в контексте занятия.

 Роль студента:

изучить информацию по теме;

• создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;
• представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме; грамотная формулировка вопросов;

• кроссворд выполнен без ошибок;

•        работа представлена на контроль в срок.
Ориентировочные затраты времени на такие работы - 8 часов.

ПЗ 29

5.8. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме Контрольный этап проектной деятельности-это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку -1 ч.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще  в  контексте  обязательного задания  по  подготовке  к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;
•   выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
•  правильный отбор информации;
•  наличие    обобщающего    (систематизирующего,    структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
•    соответствие оформления требованиям;

работа сдана в срок

ПЗ 30

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) Проектная деятельность- представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 31

5.3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) Проектная деятельность - представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2ч, монографии, главы книги, учебника - 4 ч.

Роль преподавателя:

• усилить     мотивацию     к     выполнению     задания     подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.

    Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.

Написание аннотации - это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.

Роль преподавателя:

• определить источник аннотирования или помочь в его вы
  боре;
• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно изучить информацию;
• составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой ин
  формации;
• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;
• точная передача основных положений первоисточника; соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• аннотация сдана в срок.

ПЗ 32

5.4. Написание эссе «Что мне дала работа над проектом»- это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию сочинения небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на неё. Этот вид работы требует от студента умения чётко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.

Эссе, как правило, имеет задание, посвящённое решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения.

Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 4 ч.

Эссе может быть представлено на практическом занятии, на конкурсе студенческих работ, научных конференциях.

Роль преподавателя:

•помочь в выборе источников по теме;

•помочь в формулировании темы, цели, выводов;

•консультировать при затруднениях.

Роль студента:

•внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;

•подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;

•выбрать главное и второстепенное;

•составить план эссе;

•лаконично, но ёмко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к её решению;

•оформить эссе и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

•новизна, оригинальность идеи, подхода;

•реалистичность оценки существующего положения дел;

•полезность и реалистичность предложенной идеи;

•значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;

•художественная выразительность, яркость, образность изложения;

•грамотность изложения;

•эссе представлено в срок.

тема

дата

требования к уровню

вид контроля

межпредметные связи

материально-техническое оснащение урока

домашнее задание

тип урока, метод обучения

1

Актуальность проектной деятельности

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление глоссария по теме Актуальность проектной деятельности, понятие и сущность

л1

2

понятие проектной деятельности

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление глоссария по теме Актуальность проектной деятельности

л2

3

понятие проектной деятельности

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме Актуальность проектной деятельности, понятие и сущность

л3

4

сущность проектной деятельности

владение терминологией по теме

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Актуальность проектной деятельности , понятие и сущность»

ПЗ  1

5

сущность проектной деятельности

владение терминологией по теме

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

подготовка информационного сообщения «Типология проектов»

ПЗ2

6

сущность проектной деятельности

владение терминологией по теме

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

подготовка информационного сообщения «Проектно-исследователькая деятельность»

ПЗ 3

7

сущность проектной деятельности

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

подготовка информационного сообщения «Классификация  творческих работ учащихся»

л4

8

подготовительный этап

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление глоссария по теме« Подготовительный этап проектной деятельности»

л5

9

определение руководителей проекта

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме« Подготовительный этап проектной деятельности»

л6

10

поиск проблемного поля

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме « Подготовительный этап проектной деятельности»

л7

11

выбор темы

владение терминологией по теме

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме« Подготовительный этап проектной деятельности»

ПЗ4

12

конкретизация темы

определение сферы проблемы  проекта

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме « Подготовительный этап проектной деятельности»

ПЗ5

13

конкретизация темы

определение сферы проблемы  проекта

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Составление анкеты с целью определить  оптимальный состав групп

ПЗ6

14

формирование группы

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Анкетирование с целью определить  оптимальный состав групп

ПЗ 7

15

поисковый этап

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление глоссария по теме« Поисковый этап проектной деятельности»

л8

16

определение  и анализ проблемы

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Поисковый этап проектной деятельности»

л9

17

постановка цели

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Поисковый этап проектной деятельности»

л10

18

определение проблемы

знать  состояние  выбранной проблемы в науке

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Поисковый этап проектной деятельности»

ПЗ 8

19

анализ проблемы

знать  состояние  выбранной проблемы в науке

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Поисковый этап проектной деятельности»

ПЗ 9

20

анализ проблемы

знать  состояние  выбранной проблемы в науке

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

 провести анкетирование родителей, преподавателей с целью определить проблему проекта

ПЗ 10

21

постановка целей

представлять возможный вариант решения проблемы

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника

ПЗ 11

22

постановка целей

представлять возможный вариант решения проблемы

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника

ПЗ 12

23

аналитический

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление глоссария по теме «Аналитический этап проектной деятельности»

л11

24

анализ имеющейся информации

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Аналитический этап проектной деятельности»

л12

25

сбор и изучение информации

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Аналитический этап проектной деятельности»

л13

26

поиск оптимального способа достижения цели проекта(алгоритм)

разработать алгоритм решения проблемы

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Аналитический этап проектной деятельности»

ПЗ 13

27

пошаговое планирование работы

разработать алгоритм решения проблемы

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Аналитический этап проектной деятельности»

ПЗ 14

28

пошаговое планирование работы

разработать алгоритм решения проблемы

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление алгоритма работы над проектом

ПЗ 15

29

анализ ресурсов

знать степень изученности проблемы в науке

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника

ПЗ 16

30

анализ ресурсов

знать степень изученности проблемы в науке

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника

ПЗ 17

31

практический

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление глоссария по теме« Практический этап проектной деятельности»

л14

32

выполнение запланированных операций

работа по составленному алгоритму, внесение коррективов

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Практический этап проектной деятельности»

л15

33

выполнение запланированных операций

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Практический этап проектной деятельности»

л16

34

выполнение запланированных операций

работа по составленному алгоритму, внесение коррективов

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Практический этап проектной деятельности»

ПЗ 18

35

выполнение запланированных операций

работа по составленному алгоритму, внесение коррективов

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Практический этап проектной деятельности»

ПЗ 19

36

выполнение запланированных операций

работа по составленному алгоритму, внесение коррективов

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника

ПЗ 20

37

выполнение запланированных операций

работа по составленному алгоритму, внесение коррективов

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника

ПЗ 21

38

выполнение запланированных операций

работа по составленному алгоритму, внесение коррективов

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника

ПЗ 22

39

презентационный

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление глоссария по теме« Презентационный  этап проектной деятельности»

л17

40

подготовка презентационных материалов

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Презентационный этап проектной деятельности»

л18

41

презентация проекта

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Презентационный этап проектной деятельности»

л19

42

эффективность презентации

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Презентационный проектной деятельности»

л20

43

подготовка презентационных материалов

владение техникой презентации проекта

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Презентационный проектной деятельности»

ПЗ 23

44

подготовка презентационных материалов

владение техникой презентации проекта

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника «Эффективная презентация»

ПЗ 24

45

презентация проекта

владение техникой презентации проекта

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника «Эффективная презентация

ПЗ 25

46

презентация проекта

владение техникой презентации проекта

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Подбор видеоматериалов и иллюстраций

ПЗ 26

47

презентация проекта

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Подбор видеоматериалов и иллюстраций

л21

48

презентация проекта

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Оформление материалов проекта в папку проекта, видеосопровождение защиты проекта

л22

49

контрольный

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление глоссария по теме«Контрольный этап проектной деятельности»

л23

50

анализ результатов выполнения проекта

составлять конспект лекции

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Контрольный этап проектной деятельности»

л24

51

анализ результатов выполнения проекта

умение анализировать работу и достигнутые результаты

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Контрольный этап проектной деятельности»

ПЗ 27

52

оценка качества выполнения проекта

умение анализировать работу и достигнутые результаты

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление кроссворда по теме«Контрольный этап проектной деятельности»

ПЗ 28

53

оценка качества выполнения проекта

умение анализировать работу и достигнутые результаты

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

составление сводной таблицы по теме «Контрольный этап проектной деятельности»

ПЗ 29

54

анализ результатов выполнения проекта

умение анализировать работу и достигнутые результаты

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника

ПЗ 30

55

анализ результатов выполнения проекта

умение находить поставленные проектом новые исследовательские задачи

текущий

предметы профессионального модуля

методические рекомендации обучающимся, паспорта проектов, презентации

Написание конспекта первоисточника

ПЗ 31

56

Дифференцированный зачет

рефлексия

ПЗ 32

вид учебной работы

кол-во часов

аудиторные занятия.Содержание обучения

Основное содержание

1

Актуальность, понятие и сущность проектной деятельности

7

2

этапы работы над проектом: подготовительный

7

3

поисковый

8

4

аналитический

8

5

практический

9

6

презентационный

10

7

контрольный.

7

Дифференцированный зачет

1

внеаудиторная самостоятельная работа

28

всего

84

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности

Актуальность,  понятие и сущность проектной деятельности

умение анализировать информацию, представленную в различных источниках по теме; умение определять достоверность информации.

Уметь четко формулировать  понятие и сущность проектной деятельности.

этапы работы над проектом: подготовительный

уметь определять проблемное поле;

сформировать проектную группу;

поисковый

уметь выявлять проблему;

уметь выбирать тему проекта;

уметь аргументировать свой выбор темы;

уметь искать противоречия и формулировать проблему; формулировать цель проекта

аналитический

уметь искать, собирать, систематизировать и анализировать информацию;

вступать в коммуникативные отношения с целью получения информации;

осуществлять выбор;

осуществить планирование; умение оценить ресурсы;

определить свою роль в проекте;

представить продукт деятельности на указанном этапе;

проводить оценку(самооценку) результатов данного этапа работы;

практический

выполнять самостоятельно запланированные действия; выполнять из в группе;

осуществление текущего самоконтроля и обсуждение его результатов;

консультирование с экспертом

презентационный

выбирает форму презентации;

готовит и проводит презентацию;

консультируется с учителем;

выступает в качестве эксперта при презентации других групп;

оформить паспорт проекта

контрольный.

анализировать достигнутые в ходе работы результаты