Программа воспитательной работы
методическая разработка (11 класс)

Пояснительная записка

Воспитание - один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном воздействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.

Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателем, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.

Главное в воспитательной работе - в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Это отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих.

Воспитательная система класса - как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива.

Режим работы с классом

•  Контроль над посещаемостью и дисциплиной
•  Организация дежурства в кабинете Еженедельно:
•  Проверка дневников
•  Проведение классных мероприятий
•  Индивидуальная работа с учащимися - ежедневно (по мере необходимости).

Самоуправление в классе

Ученическое самоуправление - система, при которой в классе активно действует механизм принятия решения самими учениками по важнейшим вопросам организации учебно-воспитательного процесса, контроля над ним и исполнения принятых решений.

Принципы самоуправления:

1.  Равноправие - все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.
2.  Выборность — полномочия приобретаются в результате выборов.
3.  Откровенность и гласность - работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся.
4.  Законность - неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.
5.  Целесообразность - деятельность органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.
6.  Гуманность - действия органов самоуправления должны, базироваться на нравственных принципах.
7.  Самодеятельность —        творчество, активность, самостоятельность учащихся.
8.  Ответственность —        необходимо регулярно отчитываться о

проделанной работе и ее результатах перед своими избирателями. Педагогической целью        ученического самоуправления является

демократизация жизни класса и формирование у школьников готовности к участию в управлении обществом. Процессу развития самоуправления способствует личностно ориентированная модель общения взрослого со старшеклассником.

Рекомендация по реализации программы воспитания «Новое поколение».

Для реализации программы в данном классном коллективе наиболее эффективными будут следующие формы воспитательной работы - развлекательные мероприятия, походы и экскурсии, интерактивные формы интеллектуальной деятельности, спортивные и командные игры и соревнования, встречи с интересными людьми. Необходимо сотрудничество со всеми школьными службами: социально - психологической, медицинской, административно - хозяйственной. Работать в методическом объединении классных руководителей,

Направления реализации программы « Новое поколение».

1.  Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.
2.  Формирование гражданско-патриотических качеств личности.
3.  Формирование культуры здоровья.

Этапы реализации

1.  этап

•  развитие творческой активности, создание условий для ее проявления
•  формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям
•  формирование у учащихся начальных навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования
•  формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни

2.  этап

•  формирование стремление к развитию и совершенствованию своих творческих способностей
•  создание условий для появления активности в организации жизни класса
•  создание условий для применения навыков самопознания, самосовершенствования.
•  формирование позитивных действий в предупреждении вредных привычек

3.  этап

•  формирование умения находить применение своим творческим умениям и навыкам

•  формирование умения находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции
•  формирование стремление более глубокого самопознания, поощрение попыток самосовершенствования
•  формирование сознательного выбора здорового образа жизни

Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на>следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, общественно-организаторскую,досуговую'.

Воспитательная работа в классе строится по следующим направлениям:

Гражданско-патриотическое воспитание «Я - гражданин России»

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины й способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Нравственное воспитание

Нравственное воспитание - формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в семейной и половой жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании. "В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".

(Свадковский И.Ф.)

Экологическое воспитание «Я отвечаю за окружающий мир»

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

«Здоровый образ жизни».

Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации.

Эстетическое воспитание «Мир прекрасного».

Одной из принципиальных особенностей современной школы является постоянное и глубокое внимание к проблемам эстетического воспитания, приобщения молодежи к миру литературы и искусства, красоте окружающей человека действительности.

Эстетическое воспитание - процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития

задатков и способностей в области искусства. Цель эстетического воспитания - формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеалы.

Критерии и способы изучения эффективности программы воспитания.

Для исследования эффективности программы воспитания «Новое поколение» целесообразно использовать следующие критерии:

1.  Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе;
2.  Уровень воспитанности;
3.  Сформированность ценностных отношений учащихся;
4.  Формирование мотивации к обучению;
5.  Умение общаться, сознавать свои поступки.

Для изучения эффективности программы воспитания используются:

•  различные методики диагностики;
•  беседы с учащимися;
•  наблюдения;
•  интерактивные мероприятия, помогающие учащимся выразить свою позицию.

Предполагаемые результаты.

В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у учащихся качества, соответствующие определенной модели:

•  Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития.
•  Активная гражданская позиция.
•  Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
•  Творческий подход к любимому делу.

Перечисленные закономерности определяют принципы работы воспитан шьного процесса. Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах: Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка.

Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальн

ых, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

Культуросообразностъ: рассматривается нами как формирование личности ребёнка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьёй.

Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел. Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности классного руководителя и обучающихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и обучающихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Принцип социальной адекватности воспитания требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите.

Цель воспитательной работы:

создать благоприятные условия для формирования личности, способной самостоятельно строить свою жизнь на принципах добра, красоты, истины, на основе индивидуального и коллективного подхода во внеучебной деятельности в рамках воспитательной системы класса, школы.

ЗАДАЧИ:

-оказывать помощь в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

-оказывать помбщь подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

-создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

-создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся, -формировать самостоятельность обучающихся, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

-дальше развивать национальное самосознание на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.

Концептуальное обоснование

В воспитательной системе существует ряд закономерностей, определяющих принципы воспитательного процесса и выражающих основные требо вания к содержанию, определению форм и методов воспитательной работы.

Первая закономерность: воспитание ребёнка совершается только на основе активности самого ребёнка во взаимодействии его с окружающей социальной средой. При этом решающее значение имеет гармонизация интересов общества и личных интересов обучающихся при определении целей и задач педагогического процесса.

Любая воспитательная задача должна решаться через инициирование активности ребёнка... Говоря об активности ребёнка, мы должны представлять, что она существенным образом зависит от его мотивации. Поэтому я опираюсь, прежде всего, на потребности и мотивы ребёнка, стараюсь определять, что является главным для ребёнка на данный момент. Вторая закономерность определяет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений...

Третья закономерность: эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Гражданско – патриотическое воспитание

Нравственное воспитание

Экологическое воспитание

Здоровый образ жизни

Трудовое воспитание

Эстетическое воспитание