Дистанционные образовательные технологии
статья

Дистанционные образовательные технологии сегодня

В настоящее время в связи с текущей ситуацией с коронавирусной инфекцией, а также с целью подготовки к будущим подобным ситуациям, связанным с различными общенациональными чрезвычайными происшествиями, дистанционные образовательные технологии становятся крайне актуальными. Страна столкнулась с необходимостью реализации на практике дистанционного обучения, к которому давно готовилась, но применение которого вскрыло серьёзные недоработки в стандартизации и подготовке к новой форме образовательного процесса. Кроме того, на повестке дня появился вопрос, обусловленный проблемой информационной безопасности личности в условиях цифрового образовательного пространства.

Внедрение дистанционных образовательных технологий является важным элементом Федерального проекта «Цифровая образовательная среда», реализуемого в рамках Национального проекта «Образование», цель которого - создание возможности для полноценного цифрового обучения на всех уровнях, различных образовательных организаций, в т.ч. общеобразовательных школ, подготовки кадров и стандартов процесса обучения. И вот уже в 2020 г., ко второму году работы по реализации Национального проекта, мы столкнулись с необходимостью применения на практике всех имеющихся наработок, что дало нам возможность наглядно увидеть имеющиеся недоработки^[1].

В условиях постоянного развития информационных технологий дистанционное обучение становится все более популярным. Согласно данным Росстата, только в сфере высшего образования исключительно дистанционным образом обучается 30 421 студент.

Сегодня дистанционное обучение регулируется в первую очередь Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон об образовании). Статья 13 этого закона утверждает реализацию образовательных программ с использованием различных образовательных технологий, в том числе дистанционных^[2]. Несмотря на четкое разделение понятий «электронного обучения» и «дистанционных технологий» в Федеральном Законе, пользователи интернет-ресурсов часто применяют эти термины как синонимы. На самом деле, электронное обучение не обязательно дистанционное. Первое — обязательно подразумевает использование в образовательном процессе баз данных, информационных технологий, технических средств и информационно-телекоммуникационных сетей. Второе же понятие предполагает взаимодействие студента и преподавателя в различных формах и видах на расстоянии.

Таким образом, дистанционное обучение — это следствие развития электронного обучения, однако основная его характеристика состоит в возможности осваивать учебный материал с помощью «реальных», «живых» преподавателей, находясь на любом расстоянии от них.

Дистанционные образовательные технологии – это методы и способы осуществления педагогической деятельности, предполагающие применение информационно-телекоммуникационных систем. Отличительной их чертой является то, что используются они при опосредованном (на расстоянии) либо не полностью опосредованном взаимодействии педагога и ребенка.

При реализации образовательных технологий дистанционного обучения основу процесса составляет контролируемая и целенаправленная самостоятельная работа обучающегося. Он может получать знания в любом удобном для него месте, по индивидуальному расписанию, при наличии комплекта специальных средств, согласовав возможность взаимодействия с педагогом. 

Программы по дистанционным образовательным технологиям направлены на обеспечение доступности обучения для всех желающих вне зависимости от их места нахождения, состояния здоровья и социального статуса. С помощью этих методов можно существенно разнообразить направления профильной подготовки, сформировать более четкую профориентацию^[3]. 

Дистанционные образовательные технологии делятся на такие виды:

кейс-технологии;

сетевые технологии;

информационно-спутниковые технологии.

Первый вид технологий включает методы и приемы, направленные на формирование и решение практических ситуаций самостоятельно и с помощью педагога. Второй вид ориентирует слушателей на использование электронных программ обучающего характера. Третий вид технологий дает возможность передавать данные и взаимодействовать преподавателям и обучающимся в реальном времени (просмотр видео- и аудиотрансляций, участие в вебинарах и конференциях, общение по электронной почте, в социальных сетях и форумах).

Как и стандартные образовательные программы, программы дистанционного обучения регулируются законами и подзаконными нормативно-правовыми актами в сфере образования. Вместе с тем существуют и узконаправленные приказы, ориентированные исключительно на эту сферу.

В настоящее время в Российской Федерации действует ряд законодательных и подзаконных нормативных актов, регулирующих дистанционную образовательную среду средних общеобразовательных школ, среди которых основными являются:

- Статья 16 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020; с изм.

и доп., вступившими в силу с 01.05.2020) «Об образовании в Российской Федерации» [19], где регламентируются понятия электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, а также основные направления подхода к дистанционному и смешанному обучению в школах в РФ;

- Приказ Минобрнауки России от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», где отдельно декларируется возможность образовательных организаций часть учебных курсов переводить в онлайн-формат вплоть до полного отсутствия очных занятий с непосредственным контактом ученика с преподавателем;

- Приказ Минпросвещения России от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий», где описываются особенности временного перехода школ к дистанционному обучению в условиях пандемии коронавирусной инфекции, а также возможность доступа к бесплатным образовательным ресурсам;

- Приказ Минпросвещения России от 17 марта 2020 г. № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации», где описывается необходимость перехода на дистанционную форму обучения, как на безопасную альтернативу очной образовательной программе в условиях пандемии коронавирусной инфекции.

Список источников:

1. Дистанционные образовательные технологии и их правовое регулирование – Морозов А.В., Терещенко А.Ю.
2. https://aif.ru/boostbook/distantsionnoe-obuchenie.html. Дата обращения: 30.11.2020
3. https://fb.ru/article/412593/distantsionnyie-obrazovatelnyie-tehnologii---eto-vidyi-i-sredstva-rasshireniya-informatsionnogo-obrazovatelnogo-prostranstva