Систама оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО по истории и обществознанию
презентация к уроку

Слайд 1

Система оценки достижения планируемых результатов Рунова Мария Александровна, учитель истории и обществознания МОУ «СОШ №28»

Слайд 3

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования:

Слайд 4

Система оценки достижения планируемых результатов

Слайд 5

Система оценки образовательных результатов

Слайд 6

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: «зачёт/незачёт» («удовлетворительно / неудовлетворительно») «хорошо», «отлично»

Слайд 7

Оценка личностных результатов Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: сформированность основ гражданской идентичности личности; готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; сформированность социальных компетенций.

Слайд 8

Оценка сформированности личностных результатов направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента: характеристику достижений и положительных качеств обучающегося; определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка; систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию задач начального общего образования.

Слайд 9

Оценка личностных результатов развития обучающихся. Общеучебные и универсальные учебные действия

Слайд 11

Основные разделы « Портфолио » (« Портфеля достижений»): показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам); показатели метапредметных результатов ; показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

Слайд 12

Оценка метапредметных результатов Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий Основным объектом оценки метапредметных результатов является: способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Слайд 13

Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих основных формах: Достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач. Достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов.

Слайд 14

стартовая диагностика; текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов; промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе ; текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий; защита итогового индивидуального проекта. О бязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

Слайд 15

Оценка предметных результатов Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Слайд 16

Установлено четыре уровня достижений: Повышенный уровень Базовый уровень достижений П ониженный уровень В ысокий уровень

Слайд 17

Итоговая оценка выпускника Итоговая оценка формируется из двух составляющих: результатов промежуточной аттестации (с учетом портфеля достижений, « Портфолио »), государственной (итоговой) аттестации выпускников.

Слайд 19

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом: результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального); условий реализации основной образовательной программы основного общего образования; особенностей контингента обучающихся.