Методические рекомендации по формированию программы сопровождения молодого педагога
методическая разработка

Методические рекомендации по формированию программы сопровождения молодого педагога

«Наставничество как условие профессионального роста педагога»

Е.В. Головинская, к.п.н.

Наставничество в образовании - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров. Именно поэтому, развитие наставничества в образовательных организациях и сопровождение молодых педагогов является одним из направлений федерального проекта «Учитель будущего» в рамках национального проекта «Образование».

Наставником называют лицо, которое передает знания и опыт. Это, как правило опытный педагог, обладающий высокими профессиональными знаниями в области методики преподавания и воспитания.

Наставничество можно определить как разновидность индивидуальной работы с молодыми специалистами, со специалистами, назначенными на должность, по которой не имеют опыта работы, а также сопровождение и адаптация педагогов, имеющих опыт работы в ином образовательном учреждении.

У наставничества в образовательной организации могут быль разные задачи – от элементарной адаптации нового сотрудника в коллективе и организации до его профессионального роста.

Работа наставника может включать в себя:

- знакомство сотрудника с культурой организации;

- знакомство новичка с другими сотрудниками;

- ознакомить молодого специалиста с его функциональными обязанностями, отчетной документацией и спецификой работы;

- показать сотруднику, какими профессиональными навыками он должен овладеть, повысить качество его подготовки;

Такая работа ускоряет адаптацию новичков, развивает у новых сотрудников корпоративный дух, снижает текучесть кадров и помогает довести профессионализм молодых педагогов до требуемого квалификационного уровня.

У наставника всегда есть возможность дать молодому педагогу обратную связь, сразу же скорректировать его действия. Наставник – это всегда профессионал в своей области, мастер своего дела. У молодого педагога всегда находился перед глазами – эталон, образец того, как работает мастер.

Целеполагание в работе наставника является одним из основных моментов при планировании работы. Сопровождение молодого специалиста выстраивается индивидуально и зависит от личностных и профессиональных особенностей наставника и наставляемого.

Перед формированием плана наставничества необходимо провести анализ сильных и слабых сторон молодого педагога, выявить его профессиональные затруднения, выяснить его личностные и профессиональные запросы, сформулировать основные задачи на определенный отрезок времени.

Исходя из поставленных задач, наставник выбирает наиболее эффективные формы сопровождения молодого специалиста: индивидуальные консультации; взаимопосещение уроков, занятий, мероприятий; тренинги, деловые игры, дискуссионные площадки; знакомство с возможными траекториями профессионального роста (образовательными программами, конкурсным движением, методическим сообществом).

Конкретные цели и формы работы отражаются в плане работы наставника. Данный план может выстраиваться в разной логике. Можно идти от конкретной задачи и расписывать формы работы с указанием конкретных дат. Либо можно вести помесячное планирование с указанием дат мероприятий и задач, на решение которых данное мероприятие направлено. С образцами плана работы наставника можно ознакомиться в приложении.

Алексей Ивaнoвич Вельков, сертифицированный психолог, специалист по управленческому консультированию сформулировал характерные свойства успешного плана:

• План должен быть четко и ясно сформулирован.
• Письменно оформлен.
• Написан с привлечением всех, кто будет его осуществлять.
• Проанализирован всеми, кто способен высказать толковые и конструктивные замечания.
• Стратегическая ответственность за реализацию возложена не на нескольких, а на одного конкретного человека.
• Установлен четкий, конкретный срок завершения реализации.
• Определены критерии успешного выполнения и способы их применения.
• Запланирована схема анализа промежуточных результатов.
• Спрогнозированы все возможные проблемы и препятствия и предварительно разработаны все необходимые меры по решению этих проблем и преодолению этих препятствий.
• Спрогнозированы все возможные дополнительные ресурсы и «плюсы», которые могут возникнуть, и спланированы максимально эффективные меры по их использованию.

Таким образом, четко сформулированные, правильно поставленные целесообразные задачи, основанные на личностных и профессиональных особенностях наставника и наставляемого, должны быть оформлены в конкретный план с логичными формами работы, которые будут направлены на эффективное решение поставленных задач. Это позволит структурировать процесс взаимодействия наставника и молодого специалиста, сделает его понятным, легко контролируемым и корректируемым в случае необходимости.

Приложение

План работы наставника по сопровождению молодого специалиста на ____ учебный год

1. Ф.И.О. наставника
2. Ф.И.О. молодого специалиста, его краткая характеристика (личностная и профессиональная)

Здесь также необходимо определить сильные и слабые стороны молодого специалиста.

3. Определение целей на учебный год (исходя из пункта 2) с детализацией каждой цели.
4. Определить формы фиксации результатов работы, их периодичность и главное критерии, по которым Вы будете отслеживать достижение цели (особенно если это касается качественных характеристик).
5. Определить мотивационные стимулы и наиболее подходящие типы взаимодействия.
6. Определить эффективные формы работы, исходя из поставленных целей.
7. Сформировать тематический план работы в УДОБНОЙ и РАБОЧЕЙ для Вас форме.

Пример 1

Планирование выстраивается по каждой теме

Пример 2

Планирование выстраивается в календарном порядке