рабочая программа "Эстрадный вокал"
рабочая программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа по вокалу основана на программе для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, утвержденной Министерством образования, подготовленной отделом внеклассной и внешкольной работы Главного управления школ Министерства образования, составлена на основе многолетнего опыта работы в качестве педагога дополнительного образования.

       В современной педагогической науке продолжается поиск эффективных решений в области воспитания подрастающего поколения. В центре внимания остается формирование духовно богатой, творческой личности. Одними из основных задач, стоящих перед педагогикой, становятся гуманизация личности, раскрытие ее творческого потенциала, формирование общечеловеческих ценностей и идеалов. Значительная роль в их решении принадлежит музыкальному искусству. Удовлетворяя эстетические потребности людей, оно обладает уникальной способностью формировать сознание человека, обогащать его чувственно-эмоциональную сферу, жизненный опыт, влиять на уровень художественно-творческого развития, социально значимые свойства и качества личности.
      Основная цель образования заключается в том, чтобы приготовить подрастающее поколение  к будущему, к предоставлению миру своих творческих  способностей и возможностей. Чтобы адекватно реагировать на изменения в мире, человек должен активизировать свой потенциал, уметь предъявить себя миру. Поэтому в настоящее время важно проявление индивидуальности каждого ребенка, раскрытие его внутреннего мира и потенциальных потребностей, что возможно через развитие творческого начала. Для этого требуется создание особой атмосферы -  атмосферы творчества. Совершенствовать воспитание учащихся-музыкантов можно в различных направлениях. Одно из них - искусство вокала, способное привести ребенка к творческой свободе, которая в дальнейшем, отражается на всем поведении человека, и проявляется в любой профессиональной деятельности.

    Рабочая программа студии эстрадного вокала «Крылатые качели» составлена с учётом ФГОС Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897, имеет художественно-эстетическое направление и предполагает получение дополнительного образования в сфере музыкального искусства. Программа является авторской, где используются методики работы Стуловой Г.П., фонопедический метод Виктора Емельянова, Жанны Серопян, Владимира Кашеварова, методика Синявской Н.Н. «Вокальное мастерство детей и подростков».

     Важность музыкальных занятий трудно переоценить, поскольку они помогают ребятам не просто реализовывать багаж знаний, полученный на уроках, но и открывают новые стороны данного вида искусства.

    Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков восприятия музыки, музыкально - пластического интонирования, которые необходимы для успешного художественно-эстетического развития ребёнка.

    Актуальность данной программы связана   с необходимостью организации внеурочной деятельности учащихся 5-9  классов в условиях основного общего образования, обусловлена ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертной исполнительской деятельности, связана с ростом числа учеников , пожелавших заниматься пением в нашей школе, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые возможности детей. Актуальность данной программы также обусловлена её практической значимостью: занимаясь в вокальной группе, дети приобретают опыт совместной творческой работы в различных творческих проектах, опыт участия в концертной деятельности на разных уровнях (школьный, городской, республиканский, международный).

Основные содержательные линии:

– обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и вокалу;

– усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально-хоровых знаний;

– обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

     Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках программы и получает последовательное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки обучающихся.      Тематическое построение программы позволит объединить (сгруппировать) ряд занятий в тематические разделы, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач. Творчески подходя к программе, нельзя разрушать ее тематическое построение, потому что последовательное развитие определенных тем – основа основ данной программы. Мы считаем, что материал, отобранный для занятий, является педагогически целесообразным, так как специфика вокального пения обусловливает и особенности методической работы с певцом. Подчинение всего материала занятия его основной теме дает возможность педагогу достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами, то есть свободно маневрировать.

    Цель данной программы – создание условий для выявления и оптимального  певческого развития каждого участника студии, развитие эмоционально-волевой сферы, формирование музыкально-эстетического вкуса, творческой свободы и сценической культуры.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. Сформировать систему знаний, методов и приемов музыкального искусства,  его стилей и жанров.
2. Формирование певческо – слуховых навыков - пение в единой вокальной манере, соответственно принципам звукообразования, дыхания, дикции.
3. Способствовать созданию единого  музыкального образа в произведении : синтез вокала, хореографии, актерского мастерства.
4. Формирование самостоятельной творческой активности в процессе исполнения.
5. На основе изучения детских песен, вокальных произведений, современных эстрадных песен  расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре.

Развивающие задачи:

1. Развитие вокально-слуховых данных, соответственно возрастному критерию.
2. Развитие всех психических процессов: воображения, памяти, мышления, восприятия.
3. Развитие музыкально - стилистических навыков : лад, ритм, темп и т.д.
4. Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса.

Воспитательные задачи:

1. Способствовать воспитанию личностных качеств ребенка: работоспособности, чувства прекрасного, внимательности, любознательности, аккуратности, индивидуальности, ответственности, взаимопомощи толерантности
2. Воспитание сценической культуры и свободы.
3. Содействовать становлению ансамблевой культуры в момент коллективного музицирования (организованности, ответственности, пунктуальности) как необходимого условия для  плодотворной творческой работы на репетициях и концертной площадке.
4. Сформировать потребности в общении с музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива.
5.  Воспитывать и прививать любовь и уважение к человеческому  наследию, пониманию и уважению певческих традиций.

Валеологические  задачи:

1.  Нормализация  психоэмоционального состояния  ребенка.
2. Обучение основам  диафрагмального дыхания для стимуляции нервной и иммунной системы.
3. Профилактика соматических заболеваний с помощью дыхательных и вокальных упражнений.

Поставленные задачи реализуется через следующие принципы и методы:

Принцип разностороннего развития. Обучение пению не должно замыкаться только на привитии певческих навыков и развитии голоса. Следует решать задачи воспитания и общего развития детей. Общение с музыкальным искусством – мощный воспитательный и развивающий фактор, и в процессе обучения важен подбор содержательного, высокохудожественного репертуара, духовно возвышающего и обогащающего каждого воспитанника. И чем больше хорошей музыки он будет слушать, тем отчетливее может провести грань между посредственным исполнением и высокохудожественным произведением.

Принцип сознательности предполагает формирование сознательного отношения к певческой деятельности, сознательного освоения знаний, умений и навыков в пении. Задача педагога – научить ребенка сознательно контролировать собственное звучание, определять его достоинства и недостатки.

Принцип посильной трудности Продолжительность первых занятий будет зависеть от концентрации внимания ребенка. В то же время, воспитанник должен осознавать, что пение – это труд, что усидчивость и воля являются гарантией успеха в творческой деятельности.

Принцип систематичности и последовательности проявляется в постепенном усложнении певческого репертуара и вокальных упражнений.

Принцип единства технического и художественного развития. Задача технического развития голоса должна быть полностью подчинена художественным целям. В работе над художественным образом в исполняемых произведениях уже с первых упражнений рекомендуется вводить для воспитанника различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивленно и т.д. Выполняется двойная задача: в упражнение вносится разнообразие – развивается мимика, эмоциональная отзывчивость поющего.

Методы вокальной педагогики:

1. Концентрический метод, основоположником которого является русский композитор и вокальный педагог М.И. Глинка. На первом этапе обучения начинать вокальную работу целесообразнее с более простых способов звукообразования: с натуральных регистров, при этом не допускать напряжения в голосе, усталости, силу голоса соизмерять с индивидуальными и возрастными возможностями ребенка.
2. Объяснительно-иллюстративный метод включает в себя традиционные методы: объяснение и показ профессионального вокального звучания. Показ звучания дает возможность использовать природную способность детей к подражанию и вести вокальное обучение естественным путем.
3. Фонетический метод – специальный метод вокального обучения, выраженный в воздействии фонем на звучание певческого голоса и работу голосового аппарата. При пении необходимо каждому воспитаннику добиваться легкости, полетности, звонкости звучания, вырабатывать кантилену глухих согласных, не допуская при этом мышечных зажимов и напряжений.
4. Метод  саморегуляции голосового аппарата.- управление голосом посредствам выполнения конкретных  и точных действий.
5. Метод элементарных операций -  формирование сложного двигательного навыка певческого голосообразования из последовательности и совокупности простейших, далее неразделимых на сознательном уровне операций.
6.  Метод повторяемости - многократное повторение одинаковых   операций, вызывающее оптимизацию деятельности всей системы голосообразования.

Формы и виды контроля

- входная  и выходная диагностика развития музыкальных способностей

-практические занятия

- творческие проекты

-концертная деятельность

- выступления на форумах и конференциях

- конкурсы, фестивали

- мюзиклы и спектакли

Программа рассчитана  на 5 лет обучения -340 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю. На каждый год обучения приходится 68 занятий. Возрастная характеристика группы-  5-9 классы

   По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной и предусматривает тесное взаимодействие одного предмета с другими. Музыка, литература, живопись – мир искусства в трех видах – охватывает духовную жизнь ребенка всесторонне и полно. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности. Образность, единство содержания и формы определяют связь между предметами эстетического цикла.

1. Общая характеристика программы.

  Дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во вне учебное время содействует: укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни. Массовое участие детей   в творческих проектах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней. Таким образом, дополнительное образование в школе способно решить целый комплекс задач, направленных на гуманизацию всей жизни школы:

- выровнять стартовые возможности развития личности ребенка;

- способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;

- обеспечить каждому ученику «ситуацию успеха»;

- содействовать самореализации личности ребенка и педагога.

    Программа студии эстрадного вокала в начальной школе предоставляет структуру индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся, сопровождающую систему практических занятий. С самых первых занятий в пении большое внимание уделяется певческой установке, искусству дыхания. Активное положение корпуса способствует мышечной собранности, особенно необходимой в период формирования певческих навыков.  Возраст детей, участвующих в реализации программы 11-15 лет.

Сроки реализации программы – 5 лет, занятия проводятся 2 раза в неделю,  68 занятий в год. Продолжительность занятий  – 45 минут.

     Чередование видов деятельности, присутствие на каждом занятии игровых форм позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления учащихся. Основной формами организации занятий является  индивидуальная и групповая. Занятия планируются с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи.

Регионально-национальный компонент. Реализация национально-регионального компонента предполагается на занятиях вокала, посредством использования  местного музыкального материала, музыкального творчества композиторов родного края в проектах, посвященных празднованию Сагаалгана. Данный аспект содержит как образовательный, так и воспитательный потенциал, отражает многовековую историю бурятского народа.

Механизмы формирования ключевых компетенций для 5 года обучения

Музыкально-творческая компетенция:

Умение сравнивать, обобщать, делать вывод.

Умение с голоса запоминать текст песен и программный материал.

Умение выразительно, эмоционально исполнить музыкальное произведение.

Умение кантиленно петь, точно интонируя мелодию.

Умение протяжно исполнять  гласные, четко произносить согласные.

Умение соблюдать правила певческой установки. Умение владеть певческим дыханием. Умение слышать себя и других в ансамбле, сливая свой голос в общее звучание. Умение голосом выразить  чувства.

Умение делать музыкальный анализ. Умение высказывать и доказывать своё личное отношение к музыкальным произведениям. Умение понимать музыкальный образ произведения. Умение чувствовать особенности композиторского стиля музыкального произведения

Развитие компетентности музыкальной грамотности:

Умение определять музыкальные средства: темп, регистр, динамика, движение, направление звуков мелодии, тембры музыкальных инструментов. Умение соблюдать динамические оттенки, паузы, штрихи. Умение определять лад.

Развитие компетентности слушания музыки:

Умение делать музыкальный анализ. Умение высказывать и доказывать своё личное отношение к музыкальным произведениям. Умение понимать музыкальный образ произведения. Умение чувствовать особенности композиторского стиля музыкального произведения.

Развитие компетентности концертных выступлений

Умение артистично выступать перед публикой. Умение реализовывать поставленные цели. Умение донести до слушателей музыкальный образ, смысл музыкального произведения. Умение создать сценический образ. Умение культурно вести себя на сцене.

Развитие компетентности оценки успешности

Умение оценивать собственное исполнение и выступления других относительно поставленной цели.

Каждый учащийся – субъект учебно-познавательной деятельности,  заинтересованный в развитии собственных музыкально-творческих способностей. Зная о своих успехах или недостатках, пробелах, учащиеся ставят себе цель развить определенные музыкальные качества, участвуя в определенных видах музыкально-творческой деятельности.

Компетенция готовности к самообразованию. 

Умение не стесняясь, с желанием принимать участие  в конкурсах, концертах, школьных мероприятиях. Умение выразить себя в сольном пении.

2. Описание места курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы - интерната № 22, на занятия в студии эстрадного вокала «Крылатые качели» в 5-9 классах отводится 2  учебных часа в неделю, 68 часов в год.

3. Описание ценностных ориентиров содержания программы.

   Целенаправленная организация и планомерное формирование творческой деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания.

Программа курса обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, петь, применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся, обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой и проектной  деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

4. Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения вокала для 5 года обучения

 Личностными результатами освоения программы  по вокалу являются:

 ∙ расширение представлений и формирование целостного представления о картине современного музыкального мира;

∙ развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

∙ совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

∙ овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

∙ наличие и дальнейшее развитие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

∙ формирование адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

 ∙ приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, в частности - в сфере вокального исполнительства;

∙ совершенствование умения сотрудничать в ходе реализации коллективных творческих проектов, решать коллективно и индивидуально различные музыкально-творческие задачи.

Метапредметные результаты освоения программы по вокалу подразумевают:

 • Развитие умения анализировать результаты собственной творческой деятельности и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов ( на основе слухового анализа);

• проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

• оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения в ней; размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

 • использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

• обучение определению целей и задач собственной музыкальной деятельности, умению сделать выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях; • применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

• наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

• участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

 Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности обучающихся:

— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 — умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

 — владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

 умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

• смысловое постижение языка музыки;

 • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Регулятивные универсальные учебные действия

           Обучающийся научится

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных учителем ориентиров действия;

• планировать пути достижения целей;

∙ устанавливать целевые приоритеты;

∙ осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

∙ адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

 ∙ основам реализации проектной деятельности;

∙ учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

∙ структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности разнообразную информацию, полученную из других источников, высказывать собственное мнение;

∙ принимать инициативу в творческих импровизациях;

∙ отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

 ∙ анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета; • давать определение понятиям;

• осуществлять сравнение, классификацию;

 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• выступать с аудио- и видео-поддержкой;;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• использовать приѐмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

 ∙ расширять свои представления о музыке, продолжать музыкальное самообразование в форме: ¬ знакомства с литературой о музыке, ¬ слушания музыки в свободное время от уроков, включая посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыки с помощью медиа-средств, ¬ фиксировать информацию о явлениях музыкальной культуры;

∙ строить свои рассуждения о музыкальных произведениях грамотно;

∙ использовать догадку, озарение, интуицию;

∙ использовать некоторые приѐмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

∙ организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, планировать общие способы работы;

∙ использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком;

∙ координировать различные уровни в сотрудничестве;

∙ эмоционально выражать свое отношение к искусству в следующих формах: ♣ размышления о музыке, свои личные впечатления в форме устных высказываний, выступлений,

♣ выразительно исполнять музыкальные произведения в виде вокального музицирования дома, в кругу друзей, на внеклассных и школьных праздниках, мероприятиях;

∙ соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;

 ∙ участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;

∙ применять полученный опыт творческой деятельности.

Предметные результаты 

Обучающийся научится:

∙ наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, понимать возможности вокально- исполнительского искусства в отражении вечных проблем жизни;

∙ понимать специфику музыки как вида языка и еѐ значение в мировой художественной культуре;

∙ устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на основе общности идей, тем, художественных образов;

∙ выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;

       ∙ определять основные жанры народной и профессиональной музыки;

Обучающиеся по данный программе (6-9 год обучения) должны иметь навыки:

• анализа  вокальных произведений,  проявления вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в концертной деятельности );
• большого количества сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;
•  вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментарное отдаление и сближение голосов, усложненные вокальные произведения);
• исполнения одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
•  исполнения усложненого репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;
• участия в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения на большой сцене, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство. 

Обучающиеся  (6-9 год обучения)должны знать:

•  правила ТБ и правила поведения при работе с ТСО;
•  строение голосового аппарата, о гигиене голоса, резонаторах,  певческих регистрах;
•  интервалы, длительности, паузы;

•  основные понятия, музыкальные термины;
•  музыкальные жанры и формы, названия и обозначения основных динамических оттенков,  музыкальных темпов;

•  правила певческой установки, особенности дыхания,  
•  упражнения на разогревание  голосового аппарата;
•  основы и правила этики и эстетики;
•  творчество  классиков и творчество  современных композиторов, исполнителей, поэтов;
•  о творчестве композиторов Бурятии

Обучающиеся должны уметь:

• петь напевно, легко, не допуская крикливого  пения,  форсированного звучания;
• грамотно распеваться;
• петь в унисон,  чисто пропевать интервалы;
• различать звуки по высоте;
• воспроизводить простой ритмический рисунок мелодии;
• опираться  на диафрагмальное дыхание  и рационально распределять объем своего дыхания;
• петь каноном;
• качественно исполнять музыкальное произведение,  передавая характер песни;
• работать в ансамбле, слышать себя, оценивать работу других участников ансамбля;
• контролировать слухом качество пения;
• исполнять элементы двухголосия;
• внимательно слушать, воспринимать и анализировать    произведения искусства.

Способы проверки ожидаемых результатов:

• диагностика;
• деловые и познавательные игры;
• практическая работа
• опрос;
• самостоятельная работа;
• прослушивание;
• участие в концертных программах.
• Участие в конкурсах, фестивалях, форумах, творческих проектах.

Виды оценки результативности учебных занятий.

Для оценки результативности учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый контроль. Цель входного контроля – диагностика имеющихся знаний и умений учащихся. Формы оценки: диагностическое анкетирование, устный и письменный опрос, собеседование.

Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала. Формы оценки: конкурсы, концерты, тематические вечера, диагностическое анкетирование.

Итоговый контроль может принимать различные формы: диагностическое анкетирование, отчетные концерты, фестивали,  участие в конкурсах различных уровней.

5. Содержание учебного предмета

        Программа  раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические разделы, состоит из теоретической и практической частей. Она является продолжением программы начального образования,только уже на более усложненном  вокальном материале.

    Теоретическая часть включает в себя теретические знания о голосовом аппарате, о строении музыки и средствах музыкальной выразительности, нотную грамоту

     Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений работу с текстом, изучение нотного материала, индивидуального стиля  каждого композитора.

Программа разделены на следующие разделы, которые подразделяются на темы занятий:

Раздел №1 Постановка певческого аппарата.

  Следующий раздел предусматривает работу в области теоретического и практического изучения певческого инструмента: постановка корпуса, устранение мышечных зажимов, обучение основам диафрагмального дыхания, развитие музыкального слуха, развитие слуховой и мышечной памяти, звукообразование и звуковедение, интонирование, дикция, артикуляция, развитие звуковысотного диапазона.

Работа по постановке певческого аппарата является основной и важнейшим принципом этой работы  является систематичность занятий, анализ  и переосмысление собственных  певческих ощущений поющего. И именно на этот этап в работе  включает в себя лечебно-оздоровительный эффект достигаемый дыхательной гимнастикой, вокально - вибрационными упражнениями.

  Методы работы: внутреннего сосредоточения, фонетический, мысленного пения, показа, эмоционального воздействия, наглядный.

Раздел №2 Развитие певческих навыков

 Данный раздел предусматривает работу по интонированию мелодии, сольное пение; правильная певческая установка; развитие координации между слухом и голосом; умение слышать себя и соотносить свой голос со звучанием инструмента. Происходит развитие артикуляционного аппарата; приобретение навыков правильного певческого дыхания, чистого интонирования; развитие мелодического слуха; умение распределять дыхание при исполнении песен различного характера. Разучивание произведения включает в себя знания умения и навыки предыдущих разделов  –  физиологии, постановки голосового аппарата. Здесь происходит наработка  вокального опыта, путем поиска оптимального звучания, удобства  и комфортного состояния для поющего. И в тоже время это этап творческого поиска и раскрепощения посредством внутренних слуховых и эмоциональных ощущений.

  Методы работы: внутреннего сосредоточения, фонетический, мысленного пения, показа, эмоционального воздействия, наглядный, саморегуляции и самоконтроля

Раздел № 3 Основы музыкальной и нотной грамотности

Данный раздел необходим для понимания языка музыки, ее строения, знание которого помогает юным вокалистам анализировать музыкальный материал

   Анализ произведения предполагает знание элементов и стилистических особенностей того или иного произведения. Именно здесь, большое значение имеет как вокальный, так и эмоциональный опыт поющего, соответственно в работе над произведением важно учитывать возрастные особенности и общекультурный уровень ребенка. Основная работа проводится над текстом сначала литературным, так как он наиболее доступен для понимания и осознания, а затем музыкальным в синтезе с литературным. Работа над музыкально - литературным текстом включает в себя анализ: интонации, ударений, смысловых акцентов, фраз, динамики, средств музыкальной выразительностии т.д.

Методы работы: практический, аналитический, дедуктивный, наглядный, сравнение.

Раздел № 4 Сценическая культура

Это достаточно сложный раздел, связанный с коммуникативными личностными качествами ребенка, включающий в себя; актерское мастерство, элементы хореографии, работу с фонограммой и микрофоном.

       Данный раздел предполагает дополнительную подготовительную работу. Именно в момент актерского перевоплощения у детей возникает множество комплексов. Они внутренне зажаты, малоподвижны и , как следствие, психологическая зажатость влечет за собой физическую, так как наши мышцы являются отражением общего психического состояния.

     Поэтому на начальном I этапе мы предлагаем ряд упражнений и актерских тренингов, направленных на раскрепощение, развитие чувства ритма, фантазии и творческого подхода к любой поставленной задаче.

На II этапе непосредственно возвращаемся к музыкально-поэтическому, смысловому анализу песни и выбору наиболее подходящих  средств выразительности.

III этап включает в себя воплощение образа в пластике : мимика, жесты, внутреннее сопереживание т.е. «Вхождение в образ».

С актерским мастерством напрямую связано движение, танец, элементы хореографии. Элементы танца являются частью актерской игры, создания образа. Здесь необходимо установить баланс между танцем и исполнением песни. Необходимо сбалансировать так, чтобы танец не превалировал над пением, и не нарушал ровности дыхания и звуковедения. Поэтому здесь мы используем ряд упражнений, направленных на звукоизвлечение в движении.

         Очень важное значение, приобретает работа с микрофоном и создание звукового баланса между голосом и фонограммой. Также немаловажное значение имеет световое, мультимедийное  оформление номера.

    Работа над сценическими навыками, это работа на публику. Здесь вновь может возникнуть проблема психологической зажатости, решить которую можно созданием соответствующего настроя на работу с этой публикой. С этим связаны и движения в пространстве, умения заполнять голосом зал. Именно на этом этапе происходит объединение всех наработанных навыков и творческое взаимодействие со всеми участниками выступления.

Методы работы: стимулирования, самоконтроля, наглядный, саморегуляции.

6. Учебно - тематическое планирование

Учебно – тематичесое планирование  5 года   обучения

Учебно – тематическое планирование 6 года   обучения

Учебно – тематичесое планирование 7 года   обучения

Учебно – тематическое планирование 8 -9 года   обучения

Схема индивидуального занятия

Примерный репертуар 5-9 классы

1. «Ленинградский рок-н-ролл» Е.Хавтан, Ж.Агузарова
2. «Ах весна» авторы музыки: Ю. Антонов, автор слов:Л.Фадеев
3. «Леди совершенство» музыка М.Дунаевский слова Н.Олоева
4. «Зурбаган» Музыка Чернаевского стихи Дербенёва
5. «Родина» музыка и слова Сергей Трофимов
6. «Девочка» автор музыки и слов Жасмин
7. «Русская мозаика»  автор Е. Дербенко
8. «Счастье килограммами»  автор музыки и слов Олег Романенко
9. «Не танцуй»  из репертуара open kids
10. « Стикеры» из репертуара open kids
11. « Меня так тянет хулиганить» из репертуара open kids
12.   « Школьная» из репертуара Джинсовые мальчики
13. «Дожди»  слова и музыка И. Корнелюк
14.  « Крылатые качели» музыка Крылатова слова Ю.Энтин
15. Эти сны» слова Д.Козлова музыка А. Удовенко
16. «Старый рояль» музыка К.Никольского слова А.Слизунова
17.  «Веселый ветер»Музыка И.Дунаевский,слова В. Лебедев-Кумач
18.  «Конечно Вася» Музыка Е.Хавтан,слова В. Сюткин
19. « Белый конь» Музыка и слова А. Петряшева
20.  «Бурятия моя»  Музыка и слова В.Малдаев
21.  «Может знает лес» Музыка и слова И.Журавлев
22.  «Все равно ты будешь мой» Музыка А. Зацепин , слова Л.Дербенев
23.  «Лети лето» из репертуара «Волшебники двора»
24.  « Мама» из репертуара А.Цой
25.  «Бескорыстная душа» музыка А.Пахмутовой ,слова Н.Добронравова
26. « Ленинградский рок-н-ролл» из репертуара Ж.Агузаровой
27.  « Облака» изрепертуара К.Незнамовой
28.  «Белеет мой парус» музыка Г.Гладков, слова Ю.Ким
29. « Птица счастья» Музыка А. Пахмутовой, слова Добронравова
30. «Хотят ли русские войны» музыка Э.Колмановский слова Е.Евтушенко
31. «Россия» из репертура Сони Лопшаковой
32.  «Алеша» музыка Э. Колмановский, слова К.Ваншенкин

8. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Для реализации данной программы необходимы следующие методические и учебные пособия:

• Домогацкая И.Е. Первые уроки музыки: Учебное пособие для подготовительных классов детских музыкальных школ и школ искусств. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003.-142с.
• Каплунова И.М., Новосельцева И.А. Этот удивительный ритм (Развитие чувства ритма у детей), издательство «Композитор» Санк-Петербург;

• Адрианова Г.А. Развитие певческого голоса. М., 2000.
• Горюнова А.В. Говорить языком предмета. М., 1989.
• Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М., 1992.
• Емельянов В. Учебное пособие «Фонопедический метод развития голоса» - видеоприложение к книге «Развитие голоса. Координация и тренинг». С.-П.,2000
• Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики» М:82г
• Плужников К. «Механика пения» Санкт- Петербург 2006г
• Попов В. ,Тихеева Л. «Школа хорового пения» Москва 1986г
• Юшманов В.И. «Вокальная техника и ее парадоксы» Санкт –Петербург 2007г
• М.С.Осеннева , В.А. Самарин «Хоровой класс и практическая работа с хором» М: Academia 2003г.
• Э.Б.Абдулин «Методологическая культура педагога-музыканта» М: Academia 2003г
• Г.Акимова «Стань креативным» «Ленинградское издательство» 2008 г.
• Е.И. Юдина «Учебник по музыке и творчеству»
• Эйли Уоллис, Билл Хенкин «Искусство психологического исцеления» М:94г.
• Дощанников А. «Профилактика и методы лечения органов дыхания» М: 2006г.
• Эрика Диллман «Тянись , дыши, живи. Йога» Можайск: «Эксмо»2008 г
• Горбина Е.В. «Лучшие попевки и песенки»Ярославль :2007 г.
• Лидина Т. «Я умею петь» 2000г.
• Апраксина О.А. «Методика развития детского голоса» М : 1983г.
• Менабени А.Г. «Методика обучения сольному пению» М, «Просвещение» 1987г.
• Абидова Лола. «История джаза и современных музыкальных стилей». «Турон Икбол», 2007.
• Гонтаренко Н.Б. «Сольное пение. Секреты вокального мастерства». «Феникс», 2007.
• Григорьев В.Ю. «Исполнитель и эстрада». Классика-ХХ1, 2006.
• Добровольская В.В. «Распевки в школьном хоре». Метод. реком. руков. дет. хоров.- М., «Вирта», 1987.
• Енукидзе Н.И. «Популярные музыкальные жанры из серии «Уникум».-

М., «Классика», 2002.

• Исаева И. «Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей».- АСТ, «Астрель», 2007.
• Кидл Мэри. «Сценический костюм». –М.: «Арт-родник», 2004.
• Коллиер Д.Л. «Становление джаза». –М.: 1984.
• Крючков А.С. «Работа со звуком». – М,: АСТ «Техникс», 2003.
• Медушевский В.В. «Пластическое интонирование»./Метод. пособие для учит. СПб.: «Юность». 1988.

Интернет-ресурсы:

• Детям о музыке – http://www.muz-urok.ru/
• Искусство слышать – http://iskusstvo.my1.ru/
• Классическая музыка – http://classic.ru
• Музыка и я - http://musicandi.ru/
• Ермолов - http://www.ermolov.ru
• Все минусовки - http://x-minus.org
• Коллекция минусовок - http://plus-msk.ru

Перечень средств материально-технического оснащения образовательного процесса.

3. Техническое и материальные средства обучения:

1. Общие требования к месту организации занятий и репетиций:

• оформление и техническое обеспечение кабинета соответствует содержанию программы

• чистота, освещённость, проветриваемость кабинета;
• свободный доступ или возможность организации занятий на сцене актового зала.

2. Техническое обеспечение

• ноутбук
• микшер
• микрофоны
• мультимедийный проектор
• ксерокс

3. Учебно-практическое оборудование:

• фортепиано
• аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала. 

4. Кадровое обеспечение:

Педагог - руководитель, реализующий данную программу должен владеть следующими профессиональными и личностными качествами:

• обладает специальным музыкально-педагогическим образованием;
• владеет навыками и приёмами организации музыкальных занятий;
• знает физиологию и психологию детского возраста;
• умеет вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету;
• умеет создать комфортные условия для успешного развития личности воспитанников;
• умеет видеть и раскрывать творческие способности воспитанников;
• систематически повышает уровень своего педагогического мастерства и уровень квалификации по специальности.