Психологические особенности воспитательного процесса в гимназии.
материал

Слайд 1

Педагог-психолог МОУ гимназия № 46 Проворова Наталья Михайловна Психологические особенности воспитательного процесса в гимназии.

Слайд 2

Психологические особенности младшего школьного возраста. - перестройка познавательных процессов: развитие произвольного внимания (наличие цели и активное ее поддержание), восприятия, памяти, мышления; - развитие саморегуляции поведения, воли; - расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений с учебным коллективом; - формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении; - импульсивность (склонность незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам). Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.

Слайд 3

Психологические особенности младшего школьного возраста. эмоциональность, часто эмоциональная неустойчивость: все, что дети наблюдают, о чем думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение; они еще не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление. Отсюда следует частая смена настроения, кратковременные и бурные проявления радости, горя, гнева, страха и т.д.; ч асто наблюдается капризность, упрямство, как своеобразная форма протеста ребенка против тех требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо. Причина – недостатки семейного воспитания. подвижность, повышенная потребность в движениях; ведущей является учебная деятельность (переход от игровой).

Слайд 4

Воспитательная направленность. создание эмоционально – положительного фона в общении; стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи в трудных для ребенка учебных ситуациях; создавать благоприятный микроклимат в классе, способствуя комфортности обучения, снятию излишней тревожности; включать детей, занимающих низкое статусное положение в группе сверстников, в общественно значимую деятельность, повышая их авторитет и самооценку; поощряйте детей задавать вопросы, если что-то непонятно; создавать оптимальные условия для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

Слайд 5

Психологические особенности подросткового возраста. интенсивное половое созревание и развитие; н еустойчивая эмоциональная сфера; с тремление к самостоятельности, независимости, складываются собственные моральные установки и правила; ф ормирование собственных взглядов, протест против «диктата» взрослых; н аличие повышенной внушаемости и конформизма по отношению к подросткам; с клонность к риску и агрессивности как приемам самоутверждения; п оявление сексуальных влечений и интересов, чувства взрослости; н изкая устойчивость к стрессу; п овышенная чувствительность к несправедливости, обидчивость; в едущая деятельность – общение со сверстниками.

Слайд 6

Воспитательная направленность. проявлять интерес к тому, что подростки говорят о себе; конструктивный диалог — это один из методов, когда ненавязчиво, но эффективно может происходить процесс воспитания; с лушать, чтобы слышать, не высказывать резкой критики; д емонстрировать уважительное отношение к подросткам; лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя; ф ормировать и поддерживать творческий подход к осуществлению деятельности; в ести воспитательную разъяснительную работу с привлечением специалистов и показом видеоматериалов, фильмов; осуществление психологической поддержки: это процесс, в котором взрослый поддерживает ребенка при неудачах, сосредоточивается на его позитивных сторонах и преимуществах с целью укрепления самооценки, что помогает детям поверить в себя и свои способности, избежать ошибок.

Слайд 7

Особенности развития и воспитания старших школьников (15-17 лет). поведенческая автономия (потребность и право старшего подростка самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы); э моциональная автономия (потребность и право иметь собственные привязанности, в ыбираемые независимо от мнения родителей); м орально-ценностная автономия (потребность и право на собственные взгляды и фактическое наличие таковых); в едущая деятельность – учебная, обусловлена внешними и внутренними мотивами: мотив достижения и ориентация на результат;

Слайд 8

Воспитательная направленность. В период юности под влиянием систематического обучения идет формирование мировоззрения. Юность – пора многообразных и глубоких переживаний. Старшие школьники уже способны хорошо управлять своими чувствами и регулировать их внешние проявления. У большинства подростков ярко выражена тенденция к самовоспитанию и самообразованию. Поэтому в педагогическом воздействии необходимы внимательность, чуткость, искренность отношений, умелое направление поведения без подавления самостоятельности. Основная задача взрослых в воспитательной работе с детьми и подростками – это создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка!!!

Слайд 9

« Они, ( подростки) сегодня обожают роскошь, у них плохие манеры и нет никакого уважения к авторитетам, они выказывают неуважение к старшим, слоняются без дела и постоянно сплетничают. Они всё время спорят с родителями, они постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к себе внимание, они прожорливы и тиранят учителей …» Так сказал Сократ о подростках 2,5 тыс. лет назад. П рактически ничего не изменилось, не правда ли?))) Спасибо за внимание!