Использование современных технологий на уроке бурятского языка
учебно-методический материал

Применение мультимедийных технологий в обучении бурятского языка

Мультимедийные презентации делают урок современным, динамичным. А  современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным. А для этого нужно огромное желание, творческий подход, знание информационных технологий, веры в себя и в своих умных и любознательных учащихся. Чтобы заинтересовать ребят изучением бурятского  языка, нужно организовать такой учебный процесс, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил их активность на уроке. Поэтому применение мультимедийных средств позволяет управлять вниманием каждого ученика и всего класса в целом, повышает мотивацию обучения, способствует интенсификации учебного процесса и создаёт благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Мультимедийная презентация - способ предъявления информации, переработанной учителем и адаптированной для определённого возраста путём подборки слайдов по определённой лексико-грамматической теме.

Учителем используются следующие средства - экран-доска, проектор и компьютер.

Мультимедийная презентация даёт возможность концентрировать внимание всей группы учащихся, осуществлять повторение демонстрируемого материала.

На своих уроках я использую различные мультимедийные презентации, созданные с помощью программы Power Point. Разработаны следующие презентации: "Природа», «Растения",  "Реки Бурятии",  "Семь чудес природы Бурятии",  "Характеристика главных героев сказки" к бурятской   сказке "Учитель Мура", "Сопоставь пары"   по теме "Антонимы" "Птицы". Игры: «Поле чудес», «Пойми меня», «Звездный час»

Возьмём, к примеру, презентацию "Сопоставь пары". Презентация используется для отработки грамматических явлений и лексических единиц, обучение диалогической и монологической речи, повышения познавательной активности учащихся.

Какие возможности даёт эта мультимедийная презентация педагогу?

1. Учителю не надо писать слова для фонетической зарядки, опорные фразы и грамматические структуры для речевой зарядки и обсуждения в группе.

2. Большая экономия времени.

3. Возможность сделать урок насыщенным, информативным и наглядным.

Что она даёт учащимся?

Учащиеся зрительно воспринимают материал, приобретают необходимые навыки и умения в устной речи, употреблении слов и грамматическом оформлении высказываний.

Они заранее готовятся к защите своих проектов по выбранным темам. При подготовке к защите проектов учащиеся готовят их на своих флэш-картах (электронных носителях), используют Интернет ресурсы, цифровое фото. Их проекты получаются яркими, красочно оформленными.

Таким образом, каковы особенности использования мультимедийных презентаций и на что они нацелены?

Мультимедийные презентации имеют целый ряд преимуществ:

1. Повышает эффективность образовательного процесса за счёт наглядности и информативности.

2. Позволяет автоматизировать рутинные операции, экономить время.

3. Дают возможность учащимся научиться пользоваться компьютерной техникой.

4. Стимулируют познавательную активность и повышают мотивацию учащихся.

Ещё один из видов использования современных технологий в обучении бурятскому  языку - это обучение с помощью интерактивной доски.

Использование интерактивных досок на уроках бурятского языка.

Интерактивная доска - одно из самых современных средств обучения в школе, технологияработы, с которой сегодня активно осваивается всеми учителями. Использование интерактивной доски позволила заготовить для урока большое многообразие упражнений и заданий.

Технология Drag & drop – (переводится это как "перетаскивание",  выделить объект и перетащить в нужное место) была применена для закрепления темы "Природа. Дикие и домашние животные". Верхняя часть рабочего поля на доске разделена на 2 части, каждая из которых соответственно подписана "дикие животные", "домашние животные". В нижней части экрана приведена коллекция рисунков, среди которых есть и рисунки-"ловушки", неудовлетворяющие определениям вышеперечисленных групп. Учащимся, работающим у доски, необходимо выделить выбранный рисунок, переместить в соответствующую область и обосновать свои действия через проговаривание выбранного рисунка.

         Упражнения типа "установить соответствие" использовались на уроках бурятского языка (например, по теме "Антонимы"), когда учащимся необходимо было захватить текстовый объект и перетащить его в нужную по смыслу область рабочего поля интерактивной доски.

Эффективно сработал прием выделения фрагмента рисунка и его подписи с помощью электронного маркера по теме "Птицы - наши друзья", где в качестве закрепления предлагались рисунки птиц, а дети должны были их правильно подписать.

Возможность работы с текстом как с отдельными блоками помогло мне при его разборе или анализе. Меняя порядок слов в предложении можно добиться максимальной наглядности при построении, например, вопросительного предложения или конструировании нового. Этот же прием применяется для эффективного изучения тем по словообразованию.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время.

Используя такую доску, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей:

• Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса.
• Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов.
• Позволяет преподавателям сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.
• Позволяет преподавателям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их.
• Удобна при работе в большой аудиторией.
• Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

• Преимущества работы с интерактивными досками для учащихся:

• Делает занятия интересными и развивает мотивацию.
• Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.
• Освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске.
• Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.
• Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.
• Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
• Им не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом повышается вовлеченность учащихся начальных классов или детей с ограниченными возможностями.

Проанализировав опыт применения мультимедийных технологий на уроках бурятского  языка и во внеурочное время, можно сделать вывод:

• мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения:
• способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;
• улучшают качество усвоения материала;
• позволяют индивидуализировать процесс обучения;
• дают возможность избежать субъективности оценки.

В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что в современном образовании освоение информационных и мультимедийных технологий является не самоцелью, а средством. Поэтому учитель должен не просто овладеть основами компьютерной грамотности, освоиться в глобальной сети, а, прежде всего, методически продуманно и целенаправленно применять современные мультимедийные технологии в учебном процессе.

ЛИТЕРАТУРА

1.А.В. Осин. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. Москва                   Агентство Издательский сервис, 2004 г.

2.Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М,:ИИД Филинъ,2003

 3.Полат Е. С. Инновационные технологии на уроках иностранного языка. Журнал «Иностранные языки в школе», 2001. 

4. «Использование мультимедиа технологий на уроках  в начальной школе», Югова Л.Б., ресурсы Интернета

5.«Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности урока в образовательных школах». Из опыта работы учителей  школы «Самсон», Михейкина Н. К., ресурсы Интернета

6.Цыдыпова С.Ж., Статья «Использование игровой технологии на уроках бурятского языка» Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы преподавания бурятского языка и литературы» - г. Улан-Удэ, 2007. – с. 227-229

Использование современных технологий в обучении бурятскому языку

Исследования о современной школе ключевыми в идеологии новой школы называют идею развития, выделяя три важных постулата:

• школа является важнейшим фактором развития личности;
• школа должна превратиться в действенный перспективный фактор развития российского общества;
• систему образования и школу необходимо постоянно развивать.

Из всего многообразия инновационных направлений в развитии школы мы сегодня будем говорить о педагогических (образовательных) технологиях .

В педагогике всегда возникали вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”.

Обучение превращается в подобие некоего технологического процесса с заранее определенными целями и гарантированным результатом. Естественно, нельзя полностью уподоблять образование -производству. Тем не менее, в педагогике появилось понятие педагогических технологий.

«Технология» - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

  Существенными признаками, присущими именно педагогической технологии являются:

• диагностическое целеполагание и результативность предполагают гарантированное достижение целей и эффективности процесса обучения;
• экономичность выражает качество педагогической технологии, обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию труда учителя и достижение запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени;
• алгоритмируемость, проектируемость, целостность и управляемость отражают различные стороны идеи воспроизводимости педагогических технологий;
• корректируемость предполагает возможность постоянной оперативной обратной связи, последовательно ориентированной на четко определенные цели;
• применение различной техники и разнообразных дидактических материалов и наглядных пособий.

Общепринятой классификации образовательных технологий в российской и зарубежной педагогике на сегодняшний день не существует. К решению этой актуальной научно-практической проблемы различные авторы подходят по-своему. В современной развивающейся школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий выделяют:

• традиционные технологии: относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное и многое другое;
• игровые технологии;
• тестовые технологии;
• интегральные технологии и т.п.;

Я думаю, что вы со мною согласитесь, что чаще учителя в нашей школе пользуются традиционными технологиями. В чем же минусы?

Традиционные технологии – технологии построенные на объяснительно-иллюстративном способе обучения. При использовании данной технологии учитель основное внимание в своей работе отводит трансляции готового учебного содержания.

В связи с этим в учебном процессе возникает много проблем, главными из них являются низкий уровень навыков общения, невозможность получить развернутый ответ ученика с его собственной оценкой рассматриваемого вопроса, недостаточное включение слушающих ответ школьников в общее обсуждение.

То есть учитель должен рассказать предусмотренный программой материал, заставить ученика его выучить и оценить степень усердия.        

Ученик играет пассивную роль, которая сводится к соблюдению тишины и строгому выполнению предписаний учителя, при этом ученик ни за что не отвечает. Ещё А. Дистервег сказал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить».

Традиционные педагогические технологии имеют свои положительные стороны, например, четкая организация учебного процесса, систематический характер обучения, воздействие личности учителя на учащихся в процессе общения на уроке. Огромное значение имеют также широко применяемые наглядные пособия, таблицы, технические средства обучения.

Традиционные технологии апробированы годами и позволяют решать многочисленные задачи, которые были поставлены индустриальным обществом конца XIX – середины ХХ века. В этот исторический период актуальными были задачи информирования, просвещения учащихся, организации их репродуктивных действий. Это позволило за сравнительно короткий промежуток времени воспитать поколение грамотных людей, обладающих определенными знаниями и навыками, необходимыми для вовлечения каждого образованного индивида в процесс массового производства.

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.

Современное информационное общество ставит перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

• ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
• самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
• грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);
• быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

При традиционном подходе к образованию весьма затруднительно воспитать личность, удовлетворяющую этим требованиям.

Новые технологии обучения не отбрасывают преподнесение информации ученикам. Просто меняется роль информации. Она необходима не только для запоминания и усвоения, сколько для того, чтобы ученики использовали ее в качестве условий или среды для создания собственного творческого продукта. Общеизвестно, что личность развивается только в процессе собственной деятельности. Научить человека плавать можно только в воде, а научить человека действовать (в том числе совершать умственные действия) можно только в процессе деятельности.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются:

1. обучение в сотрудничестве
2. метод проектов
3. игровые технологии
4. дифференцированный подход к обучению.

 Проблемное обучение. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. 

Разноуровневое обучение.  У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья. 

Проектные методы обучения.  Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. 
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX века. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми". Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Исследовательские методы в обучении.  Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника. 

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр. В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности. 

В технологиях, основанных на коллективном способе обучения, обучение осуществляется путем общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения. Преимущества такой технологии заключаются в следующем:

• Развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти;
• Актуализируются полученные опыт и знания;
• Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе;
• Повышается ответственность за результат коллективной работы;

Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала

Информационно-коммуникационные технологии. Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ. 

Здоровье сберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. 

Внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты. 
Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обучающемуся и исправить ошибки, подсказать готовый ответ. С этой же проблемой сталкиваются и обучающиеся: им непривычно видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. 
Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому. 

Таким образом, вышеозначенные технологии позволяют добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления.