Виды электронных образовательных ресурсов в работе педагога-организатора
статья

ЭОР определенно является инновационным методом работы с детьми, который помогает педагогу разнообразить деятельность обучающихся и активно использовать наглядный метод в обучении, что приводит к повышению познавательного интереса у учащихся. К основным плюсам использования ЭОР относятся:

1. Возможность обеспечения всех компонентов образовательного процесса:

• получения информации;
• практические занятия;
• контроль достижений.

1. Интерактивность, которая помогает обеспечить расширение и углубление сектора индивидуальной учебной работы за счёт использования активно-деятельностной формы обучения. К примеру, можно сравнить два домашних задания для учащегося – получить из книги описание путешествия, музыкального произведения или самому совершить виртуальное путешествие, послушать музыкальное произведение.
2. Возможность удаленного полноценного обучения.

ЭОР можно разбить на разные формы взаимодействия по уровню их интерактивности и вовлеченности пользователя в использование,  по Осину А.В.

1. Условно-пассивные формы: не взаимодействуют с пользователем,  контент не меняется в процессе использования. От пользователя требуется лишь управляющее воздействия для просмотра разных содержательных фрагментов ЭОР. Например – чтение текста, просмотр графики (диаграммы, схемы, таблицы), прослушивание звука (речь, музыка, комбинация), просмотр изображения (статика и динамика), аудиовизуальные композиции. В контексте обучения эту форму можно рассматривать в качестве презентации на уроке, просмотр видеофрагмента или решения уравнений с картинки, выведенной через проектор на маркерную доску.

2. Активные формы: простое взаимодействие пользователя с контентом ЭОР на уровне элементарных операций. Например: переходы по визуальным объектам (в презентации, на сайте), масштабирование (для более детального изучения), изменение пространства ориентации объектов (поворот объемного тела вокруг своей оси – к примеру конуса на сайте), управление интерактивной композицией. В контексте обучения младшего школьника, самый простой пример – это любые интерактивные презентации.

3. Деятельностные формы: конструктивное взаимодействие пользователя с элементами контента. Например: удаление/введение текста или объекта в активное поле, перемещение объектов, совмещение объектов. Самый простой пример – урок по решению уравнений из ЭОР «учи.ру», где школьнику предлагается перетащить гонщиков в машинки и таким способом правильно решить уравнение. Также подобная форма представлена на всех ЭОР, в которых можно вписывать верный или неверный ответ в активное окно ( Learningapps, РЭШ, ЯКласс и прочее). Можно заметить, что деятельностные формы очень похожи на активные формы, однако стоит отметить что формы, о которых идет речь в данном пункте дают пользователю больше степеней свободы, выбор последовательных действий, ведущих к учебной цели, а также необходимость анализа на каждом шаге.

4. Исследовательские формы: для реализации исследовательских форм взаимодействия контент ЭОР должен представлять собой интерактивную многосвязную аудиовизуальную среду. По факту это нечто схожее с виртуальной реальностью. К сожалению, пока что не придумали ЭОР исследовательской формы по обучению младшего школьника математике.

Многообразие ЭОР  приводит в свою очередь к трудностям и проблемам при организации образовательного процесса учащихся: достаточно большие временные затраты для того, чтобы отобрать информацию, ее адаптации и конкретизацию под определённые условия класса и особенности обучающихся;

• необходимость и иногда невозможность постоянной технической поддержки;
• включение электронных ресурсов в различные части урока (а это требует совершенно других подходов и технологий к отбору и организации содержания знаний к любому конкретному уроку).

Электронные образовательные ресурсы соединяют в себе возможности методов и средств технического, программного, коммуникационного и организационного обеспечения неотрывности и целостного образовательного процесса в начальной школе. В контексте целевой программы по совершенствованию образования очень активно реализуется проект по подготовке электронных образовательных ресурсов нового поколения в виде открытых и доступных образовательных модульных  мультимедийных систем, которые объединяют основные достоинства, преимущества интерактивного контента.

В то же время, электронный образовательный ресурс способствует          решению задач, среди них:

• развитие        качественного        контроля        осуществляемого        учебного процесса;
• знакомство школьников с теоретическими основами определённых  разделов математики;
• знакомство        с        интересными        и        уникальными математическими фактами;
• рациональное распределение нагрузки учителя и обучающихся.

Электронные образовательные ресурсы имеют ряд ценных качеств: способность увеличения содержательного поля для определенной предметной области; оказание помощи в организации целостного образовательного процесса ( включая урочную, внеурочную, самостоятельную учебную деятельность); позволяют полно учитывать вопросы, запросы, потребности и возможности учащихся; реализуют развивающие возможности при усвоении материала.

Используя изученные методические материалы, мы можем выделить следующие принципы обучения младших школьников, которым способствует использование ЭОР на уроках: 

• принцип самостоятельности (позволяет протекать учебному процессу таким образом, что учащиеся младших классов могут принимать участие в основопологании своей деятельности, задачи обучения становились бы только личными целями, что в свою очередь основывает мотивационную  необходимость в обучении);
• принцип многообразия (для создания познавательного интереса к обучению необходимо исключать типы повторяющихся заданий, которые делают учебный процесс однообразным и монотонным. Многообразие видов ЭОР позволяет использовать их для решения различных по содержанию, по сложности, по направленности и пр. задач, ориентируясь на специфику возраста обучающихся);
• принцип активного привлечения в процесс обучения (педагог реализует учебную и мотивационную деятельность таким образом, что младшие школьники были всегда задействованы в процессе обучения, именно это обеспечивает такое применение различных заданий, постоянное включение школьников в образовательный процесс);
• принцип индивидуализации и дифференциации (педагогу необходимо учитывать сложность образовательных задач во время реализации учебного процесса для того, чтобы выстроить и реализовать строго индивидуальную траекторию развития абсолютно для каждого обучающегося);
• принцип обеспечения самореализации и саморазвития личности в образовательном процессе (благодаря применению системы учета индивидуальных достижений) (использование разнообразных электронных образовательных источников (например, которые рассчитаны на аудиалов, на визуалов, на кинестетиков), способствует благоприятным возможностям для самореализации учащихся-младших школьников и способствует в создании устойчивого и самостоятельного познавательного интереса к обучению);
• принцип связи теории с жизнью и практикой (весь учебный материал, который применяется в электронных образовательных источниках, обязательно должен быть тесно связан с теоретическим материалом, уже непосредственно изучающийся в рамках образовательных программ.

Использование ЭОР способствует обеспечить гармоничную и согласованную интеграцию, соединение этого ресурса в общую образовательную программу учебного предмета и процесса, помогая закреплять все получаемые ребенком знания в доступной форме.