ПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
материал (7 класс)

ПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО

РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ  СПОСОБНОСТЕЙ И ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ С

ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА

ЗАНЯТИЯХ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

      Установлено, что основным нарушением в двигательной сфере умственно отсталых детей является расстройство координации движений, что тормозит развитие координационных способностей, необходимых в учебной, трудовой, бытовой, спортивной деятельности.

По определению Д.Д. Донского, под координацией движений понимается согласованное сочетание движений звеньев тела в пространстве и во времени, одновременное и последовательное, соответствующее двигательной задаче, внешним условиям и состоянию человека.
И простые, и сложные движения требуют координации: в одном случае нужно точно воспроизвести какое-либо движение или позу, в другом - зрительно отмерить расстояние и попасть в нужную цель, в третьем - соразмерить усилие, в четвертом - точно воспроизвести заданный ритм движения. Проявление координации многолико и всегда выражается в качестве выполнения упражнения, т.е. насколько точно оно соответствует поставленной задаче. Но техника физических упражнения имеет не одну, а несколько характеристик: временную (время движения, темп), пространственную (исходное положение, поза, перемещение тела и его звеньев в пространстве по направлению, форме, амплитуде, расстояния), пространственную - временную (скорость, ускорение), динамическую (мышление, усилия), ритмическую (соразмерность усилий во времени и пространстве).

Цель исследования - выявить эффективность подражательных упражнений для развития координационных способностей у детей с умственной отсталостью.

Задачи исследования:

1.Проанализировать литературу по теме исследования.

2.Изучить особенности развития координационных способностей у детей

8 – 12 лет с умственной отсталостью.

3.Разработать комплекты подражательных упражнений для развития координационных способностей.

4.Разработать игры и эстафеты для развития координации и ориентировки в пространстве у умственно отсталых детей 8 – 12 лет.

Выводы.

1. Показатели координационной подготовленности занимающихся школьников имеют низкий уровень: 47% учащихся соответствуют среднему уровню, 53% - низкому.
2. Стимулируемое развитие координационных способностей посредством подражательных упражнений и подвижных игр значительно повышает общий уровень координационной подготовленности учащихся школьного возраста.
3. Высокий уровень координационных способностей - основная база для овладения новыми видами двигательных умений и навыков.
4. Занятия, ориентированные на развитие координационных способностей, проходят на более высоком эмоциональном уровне, значительно возрастает моторная плотность урока, что в конечном счете сказывается на общей успеваемости учащихся.

Заключение

1. Анализ литературы позволяют сделать вывод о том, что занятия адаптивной физической культурой значительно влияют на совершенствование двигательной сферы умственно отсталых детей, раскрытие их потенциальных возможностей при условии, что они направлены на устранение вторичных моторных нарушений с помощью стимуляции процессов коррекции и компенсации. Физические упражнения должны быть адекватно подобраны с учетом вида умственной отсталости, уровня физического развития и подготовленности, темпов биологического созревания организма, сенситивных периодов развития, особенностей познавательной и поведенческой сферы детей с умственной отсталостью.

Активное целенаправленное воздействие на поврежденный анализатор или отдел ЦНС с помощью физических упражнений в сочетании с двигательными заданиями, воздействующими на другие анализаторы, ведет к улучшению координации работы всех сенсорных систем.

2. Дети школьного возраста с умственной отсталостью имели низкий исходный уровень развития координационных способностей по всем контрольным упражнениям.

3. Использование разработанных подражательных упражнений на уроках физической культуры способствует развитию координационных способностей детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.