ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЭКСКЛЮЗИВ»
рабочая программа

                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТУЛУНА

 "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА "КРИСТАЛЛ"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЭКСКЛЮЗИВ»

                                                        ( хореография)

                                                         (модульная).

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 1 год

Возрастная категория: от 7 до 18 лет.

Вид программы: модифицированная

                      Разработчик

                                                      Филоненко Марина Николаевна

                                                                  педагог дополнительного образования

                                                                  г. Тулун

                                                                      2023г.

                                                        Оглавление

I. Пояснительная записка.......................................................................................3

1.1.Направленность...................................................................…………………..3

1.2.Актуальность………………………………………………………………….4

1.3.Нормативная база……………………………………………………………..4

1.4.Адресат программы…………………………………………………………...5

1.5.Цели и задачи………………………………………………………………….5

1.6.Планируемый результат………………………………………………………7

1.7.Срок освоения программы……………………………………………………8

1.8.Формы и методы обучения…………………………………………………...8

1.9.Основные направления обновления содержания программы……………..8

1.10.Профориентация учащихся…………………………………………………9

1.11Устранение школьной неуспешности………………………………………9

II.Организационный блок ………………………………………………………..9

2.1.Учебный план………………………………………………………………..  9

2.2.Календарный-учебный график………………………………………………9

2.3.Содержание………………………………………………………………….10

III.Оценочный и методический блок…………………………………………..32

3.1.Особенности организации образовательного процесса…………………..32

3.2.Материально-технические условия………………………………………..35

3.3.Информационно-методические условия…………………………………...35

3.4.Оценочные материалы………………………………………………………39

3.5.Формы аттестации…………………………………………………………...41

3.6.Диагностические карты……………………………………………………..42

3.7.Список литературы дляпедагога……………………………………………48

3.7.Список литературы для учащегося…………………………………………49

Приложение №1………………………………………………………………….51

Приложение №2………………………………………………………………….52

Приложение №3………………………………………………………………….52

                                    I.     Пояснительная записка

        Хореографическое искусство занимает своё особое значимое место в детских хореографических студиях. Танец появился с рождением человечества и всегда неразрывно связан с жизнью. «Танец возник тогда, когда искусство, выраженное в движении и жесте, подчинилось ритму и музыке».

        Танец - это волшебный мир, в котором с помощью языка тела и музыки можно выразить любое чувство. Танец, как  литература и музыка, раскрывает многогранность национальных традиций народа. С помощью танцевальной лексики можно раскрыть историю народа, его настоящее и будущее, показать добрые и злые стороны человеческой души. Танец повышает эмоциональное и физическое здоровье человека, т.е. гармоничное единство тела, разума и души, помогает раскрыть внутренний мир человека, сформировать в детях уверенность в себе, упорство и трудолюбие, помогает оценить красоту музыки и движения.

Через изучение основ хореографии дети приобщаются к танцевальной и музыкальной культуре, формируется эстетический вкус.

Данная программа направлена на развитие творческой инициативы и индивидуальности на совершенствование и развитие физических данных, на формирование уважительного отношения к основам танцевального искусства.

Программа включает в себя основной арсенал движений классического, народного, современного и спортивного танца, давая учащимся большой объем знаний и навыков.

П.1.1. Направленность программы - художественная.

Модульная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Эксклюзив» является программой художественной направленности  и является  модифицированной. Обучение по хореографии в рамках модульной программы основана на разнообразии видов танцев.

Именно на занятиях по хореографии успешнее всего развивается толерантность учащихся, способность к сотрудничеству, ответственность.

Формируется  умение принимать решения и осуществлять их, позволяет учащимся реально оценивать собственные ресурсы, осознанно выбирать сферу применения имеющихся способностей.

                            П.1.2.Актуальность  программы.

         Актуальность данной программы заключается в соответствии последовательности изучения материла классического, народного, современного и спортивного танца Черлидинг.

Программа является важным элементом дополнительного образования у современного общества, во многом определяя его развитие и оздоровление.

        Содержание общеразвивающей программы  «Эксклюзив» состоит из четырёх модулей: «Классический», «Народный», «Современный» и спортивного танца «Черлидинг». Каждый модуль направлен на достижение конкретных результатов.

Хореография как никакое другое искусство обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного, духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «я» как составную часть орудия общества.

В программе раскрыты особенности по перечисленным видам танца, что позволяет ознакомить учащихся со многими танцевальными стилями и направлениями. Такой подход направлен на раскрытие творческого потенциала и темперамента детей, а также на развитие хореографических способностей.

                                   П.1.3.Нормативная база.

Данная дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности составлена в 2015 году (утверждена на основании решения Методического совета, протокол №1 от 29.08.2015 г.). Программа обновлялась и корректировалась в 2017 году (утверждена на основании решения Методического о совета, протокол №1 от 31.08.17 г.), в 2018 году (утверждена на основании решения Методического совета совета, протокол №1 от 30.08.18 г.), в 2019 году (утверждена на основании решения Методического совета, протокол №1 от 29.08.19 г.), в 2020 году (утверждена на основании решения Методического совета, протокол №1 от 28.08.20 г.), в 2021 году (утверждена на основании решения Методического совета, протокол №1 от 31.08.21 г.), в  2022 году (утверждена на основании решения Методического совета, протокол №1 от 31.08.22 г.),  в 2022 г. в соответствии с нормативными документами:  

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726-р);

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»»;

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 9 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

4. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей (утв. Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 №467)

5. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» утвержденный 7 декабря 2018 года;

6. Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

7. Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года.

9. Устав МАУ ДО «Кристалл»

                              П.1.4.Адресат программы.

В реализации программы участвуют дети от 8 до 18 лет. Дети объединяются в группы с учетом возраста, психологических особенностей и физических данных. Наполняемость (состав) групп 8-12 человек.

  Для обучения по программе обязателен медицинский допуск.

                              П.1.5. Цель и задачи обучения.

 Цель программы : формирование знаний и умений учащихся в области хореографии, подготовка двигательного аппарата к исполнению танцевального материала различного характера, разнообразных жанров, различной степени технической трудности.

Задачи программы

Обучающие задачи:

• формировать систему знаний методики классического танца;
• формировать технические навыки исполнения;
• формировать двигательный аппарат (развитие физических данных, исправление физических недостатков);
• обучить технике и манере исполнения народно-характерного и историко-бытового танца;
• формировать умение, придать исполнению элементы художественного мастерства;

• познакомить с музыкальным материалом из балетов русских и   зарубежных композиторов.

Развивающие задачи:

• -развивать артистическое, эмоциональные качества у детей средствами хореографии;
• -развивать координацию, гибкость,пластику и общую физическую выносливость;
• -развивать общую культуру учащихся, и их художественно-эстетический вкус;
• -развивать внимание, наблюдательность, творческое воображение и фантазию через этюды и упражнения;
• - развивать музыкальные, художественно-творческие способности детей.

Воспитательные задачи:

• - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству;
• - воспитывать культуру поведения и чувства прекрасного;
• -воспитывать чувства такта, благородства, уважения друг к другу;
• -воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, обязательности, аккуратности - то есть общечеловеческих качеств;
• -повышение занятости детей в свободное время, организация полноценного досуга;
• - воспитывать интерес к классическому танцу и хореографическому искусству в целом;
• - подготовить способных учеников к поступлению в средние специальные и высшие учебные заведения культуры и искусств.

                          П.1.6. Планируемый результат.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы художественной направленности дополнительного образования Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373) данная программа по хореографии направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов в области хореографического искусства.

Предметные результаты:

• -овладеют системой знаний методики классического танца;
• -научатся техническим навыкам исполнения классической хореографии;
• -усовершенствуют координацию движений;
• -научатся самостоятельно создавать классические комбинации и этюды;
• -познакомятся с классическим наследием.

Метапредметные результаты:

• -способность принимать и сохранять цели и задачи внеучебной деятельности, поиск средств её осуществления;
• -формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии сопоставленной задачей и условиями её реализации, договариваться о распределении функций и ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные результаты:

• -развитие мотивов внеучебной деятельности и осознание её личностного смысла;
• -развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям;
• -развитие навыков сотрудничества  со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• -развитие установки на безопасный, здоровый образ жизни

          П. 1.7. Срок освоения общеразвивающей программы:

Программа рассчитана на 1 год обучения. На полное освоение программы требуется 72 часа, включая индивидуальные консультации.

Полный курс программы «Эксклюзив» - 4 модуля. Каждый модуль рассчитан на 1 год по 72 часа каждый. Учащиеся имеют право освоить как все модули за 4 года по 72 часа каждый - 288 часов, так и один или два по выбору. Включая индивидуальные занятия, посещение хореографические коллективы нашего города, выход на концерты на профессиональные коллективы.

        П. 1.8.Фомы обучения: очная, смешанная, дистанционная.

Основной формой обучения является занятие.

Программой предусмотрены следующие группы форм организации обучения: по количеству детей – коллективная, групповая, индивидуальная по способностям коммуникативного взаимодействия –семинар, экскурсия, конкурсы, контрольные уроки, творческий отчёт. Уровень программы базовый

П.1.9.Основные направления обновления содержания программы.

Основным направлением обновления содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Эксклюзив» является, применение современных образовательных технологий: личностно-ориентированное обучение, технология сотрудничества, технология саморазвития, технология развивающего обучения, информационная технология, здоровье сберегающая технология.

            П.10. Профориентационная работа с учащимися.

Система профориентационной работы общеразвивающей программе

«Эксклюзив» рассчитана на освоение учащимися универсальных компетенций профессии хореографа, педагога по хореографии и направлена на профессиональное самоопределение.

План работы состоит из нескольких уровней:

1.Целевой (наличие целевых установок, значимых для процесса профессионального  самоопределения).

2. Мотивационный – привлечение внимания учащегося к теме профориентации, пробуждение у него интереса к процессу выбора индивидуальной образовательно-профессиональной траектории, проблематизация темы профессионального будущего и жизненно будущего в целом;

3. Информационный – помощь учащемуся в ориентации в мире современных профессий, информирование о рынке труда и отраслях экономики, проработка заблуждений и мифов, связанных  как с конкретными профессиональными областями, так и с логикой поучения профессионального образования и связью между образованием и дальнейшим трудоустройством, что создаёт основу карьерной грамотности;

4. Деятельностный (опыт профориентационно-значимой деятельности, ведущий к получению профориентационно значимых результатов);

5.Рефлексивный (осознание и самооценка процесса своего профессионального самоопределения и его результатов).

В план реализации профориентационной работы входят следующие виды мероприятий:

*Профориентационные мероприятия;

*Профоринтацоинное занятие;

*Профориентационная диагностика;

*Работа с законными представителями учащихся.

                   П.1.11.Устранение школьной не успешности:

     Частой причиной учебной не успешности обучающихся являются слабая сформированность метапредметных умений, а также существенные пробелы в базовой предметной подготовке. Неуспеваемость также связана с индивидуальными особенностями детей, с условиями протекания их развития, с наследственными факторами.

    Дополнительная общеобразовательная программа «Эксклюзив» направлена на профилактику и преодоление школьной не успешности по таким предметам как: математика, история, хореография, технология, МХК.

                                      II. Организационный блок:

                                            П.2.1. Учебный план

                       П.2.2. Календарный учебный график.

.

               П.2.3.Содержание программы по модулям.

                           Модуль 1: «Классический танец»

Классический танец как учебная дисциплина является основной, фундаментом в обучении хореографии, располагая огромным арсеналом технических приемов и выразительных средств. Система движений классического танца дисциплинирует тело исполнителя, способствует развитию и усовершенствованию факторов, необходимых для занятий хореографией: правильной осанки, выворотности ног, «Балетного шага», подъема и эластичности стопы, гибкости тела, прыжка, координаций движений, музыкально-ритмической координации.

Программа включает в себя основной арсенал движений классического танца, давая учащимся большой объем знаний и навыков.

Модуль «Классический танец» является фундаментом для  освоения всего комплекса танцевальных дисциплин. Он развивает физические данные детей, укрепляет мышцы и сообщает подвижность суставно-связочному аппарату, формирует технические навыки и основы правильной постановки корпуса, координацию и танцевальность.  Классический танец является источником высокой исполнительской культуры - в этом его значение и значимость.

Цель модуля: Развитие умений и навыков хореографии у учащихся через овладение основ классического танца в постановке танца.

Задачи:

Обучающие:

• обучить основам партерной гимнастики;
• обучить основам классического экзерсиса у опоры и на середине зала;
• обучить простейшим элементам классического танца;
• обучить элементам музыкальной грамоты;
• познакомить детей с историей возникновения и развития танца.

Развивающие:

• развивать музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;
• развивать воображение, фантазию, умение находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;
• развивать познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;
• развивать художественный вкус.

Воспитательные:

• воспитывать культуру поведения и общения;
• воспитывать умение ребенка работать в коллективе;
• воспитывать основы становления эстетически развитой личности;
• воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.     
• Модуль рассчитан на один год – 72 часа.

Раздел № 1.Общеразвивающие упражнения

Тема 1: Вводное занятие.

Теория: Техника безопасности.

Правила техники безопасности. История танца.

Практика: Показ танцевальных номеров видеофильм.

Тема 2: Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава. Партерная гимнастика

Теория: Техника безопасности при выполнении упражнений партерного экзерсиса.

Практика: Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава. Партерная гимнастика

Тема 3: Партерный экзерсис.

Теория: Методические требования к постановке корпуса, позициям ног, рук.

Практика: Приобретение умения двигаться в ритме и темпе музыки.

                          Раздел 2. Экзерсис у станка.

Тема 1: Позиции рук 1,2,3.

Теория: Понятие «Классический танец».

Практика: Упражнения у станка и на середине зала. Работа с руками, выработать силу рук, плавность, точность по позициям.

Тема 2: Деми плие по 1,2,3 поз. батман тандю по 1,2,3 поз.

Теория: Показ и правильное выполнение.

Практика: Выполнение деми плие по1,2,3 поз, батман тандю по 1,2,3 поз.  у станка.

Тема 3: Гранд батман по 1,2,3 поз. ног.

Теория: Теоретический рассказ «Что такое гранд батман», показ педагогом.

Практика: Упражнение у станка.

Тема 4: Постановка корпуса.

Теория: Постановка корпуса, головы. Как правильно держать корпус в классическом экзерсисе.

Практика: Экзерсис у станка, держать корпус по 1,2,3 поз ног.

Тема 5:  Повороты.

Теория: Показ основных элементов в повороте по точкам.

Практика: Разучивание основных точек в повороте.

               Раздел 3.Экзерсис на середине зала.

Тема 1. Deme plie en face в I, II, V позициях

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.

Тема 2.Battement tendu из I и V позиций во все направления.

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.

Тема 3.Battement tendu c demi plie   из I и V позиций во все направления.

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.

Тема 4.Battement tendu jete  из I и V позиций во все направления.

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.

Тема 5. Battement fondu……. Battement frappe 

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.

Раздел 4. Прыжки. Вращения.

Тема 1. Temps leve из I, II, V позициях.

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.   М.Р. 4/4 /в начале 1-го полугодия исполняется на каждый такт, затем — на ½ такта; к концу года — на каждую четверть /.

Тема 2. Chanqement de pieds .

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.  

М.Р. 4/4 /в начале 1-го полугодия — на каждый такт, к концу — на ½ такта; во 2-м полугодии — на каждую четверть /.

Тема 3. Pas echappe    из V позиции во II и со II в V.

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.  

М.Р. 4/4 /в начале 1-го полугодия исполняется на каждый такт, во 2-м полугодии — на ½ такта /.

Тема 4. I-e port de bras .

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.

Тема 5.Releve  на п/п в I , II и V позициях.

Теория: Правило выполнения.

Практика: Практическое освоение движения.

                           Раздел 5. Постановочная работа.

Темы 1: КТП. Экзерсис у станка, на середине зала.

Теория: Знакомство с музыкальным репертуаром.

Практика: Практическая работа над постановкой номера.

Тема 2: КТП. Экзерсис у станка, на середине зала.

Теория: Экзерсис у станка, на середине зала.

Практика: Практическая работа над постановкой номера.

Тема 3: КТП. Экзерсис на полу..

Теория: Экзерсис у станка, на середине зала.

Практика: Практическая работа над постановкой номера.

Тема 4: Показ классических движений на пуантах.

Теория: Экзерсис у станка, на середине зала.

Практика: Разучивание классического  танца. Закрепление и отработка выученных движений.

Тема 5: Показ классических движений на пуантах.

Теория: Экзерсис у станка, на середине зала.

Практика: Практическая работа над постановкой номера.

Ожидаемые результаты

Учащиеся по окончанию освоения модуля будут знать:

• устойчивость в статике и динамике движений;
• как развить силу воли и выносливость;
• как правильно поставить приемы прыжка и вращения;
• как выработать навыки точной координации;
• как ощущать позу, ракурс и пространство;
• танцевальную фразировку,
• как грамотно распределять усилия при исполнении достаточно объемной танцевальной комбинации, требующей значительных перемещений в пространстве;
• ощущать стиль и пластику классического танца;
• исполнять классические комбинации в хорошей танцевальной манере;
• как развить художественный вкус и чувство меры.

Учащиеся по окончанию освоения модуля будут уметь:

• исполнять элементы и комбинации;
• выполнять постановку ног, корпуса, рук, головы в процессе освоения основных движений классического экзерсиса у станка и на середине, развитие навыков координации движений.

                                   Модуль 2. Народный танец

  Нет необходимости говорить о степени важности изучения русского народного танца. Его развитие тесно связано со всей историей народа, с его бытом и обычаями. Русский танец удивительно богат своими красками, большим разнообразием движений, композиционных построений. Разнообразие русского народного танца, хороводы, кадрили, переплясы и пляски, объединяют в себе сюжетные лирические, игровые, веселые и удалые. В танцах часто можно встретить как простые, так и очень сложные движения, движения с ярко выраженным гротесковым характером. Русский танец достаточно широко  представлен, и поэтому предлагается его освоение в течение всего срока обучения.

Цель модуля: развитие творческих способностей детей посредством формирования знаний и практических навыков в области народного танца.

Задачи:

Обучающие:

• обучить детей народному танцу и танцев народа мира;
• формировать познавательный интерес к хореографии, различным вида искусства.

Развивающие:

• развивать общие и специальные физические данные детей;
• способствовать развитию и реализации творческой активности детей, участвующих в танцевальной деятельности.
• Воспитательные:
• воспитывать личностные качества: веру в свои силы, дисциплинированность, ответственность;
• воспитывать у детей уважение к народному хореографическому искусству народным танцем.

Раздел 1. Общеразвивающие упражнения. Экзерсис у станка.

Тема 1. Вводное занятие.

Теория: Правила техники безопасности. Знакомство с музыкальным репертуаром.

Практика:   Подготовка к началу движения (preparation):

а) движение руки.

б) движение руки в координации с движением ноги.

Тема 2. Позиции ног (1,11,111,1V,V)

Теория: Правило выполнения движения.

Практика: Практическое освоение движения.

а)  скольжением стопой по полу (battements tendus).

б) броском работающей ноги на 45.

Тема 3. Партерный экзерсис.Русский поклон. Demi plie по 1-й, 2-й и 3-й позициям (муз. Разм.3/4, 4/4):

Теория: Правило выполнения движения.

Практика: Практическое освоение движения.

а) полуприседания (demi- plie).

б) полное приседание (rand plie).

Тема 4. Grand plie Муз. разм. 3/4, 4/4.

Теория: Правило выполнения движения.

Практика: Практическое освоение движения.

Тема 5. Упражнение с  напряженной стопой (battements tendus) из 1-й прямой позиции на каблук;

Теория: Правило выполнения движения.

Практика: Практическое освоение движения. ( муз. разм. 4/4):

      а) с полуприседанием (demi- plie) на опорной ноге.

       б) с полуприседанием в исходной позиции.

Тема 6. Выведение  ноги на каблук по 1-й и 3-й открытым позициям вперед, в сторону и назад  (муз. разм 4/4):

Теория: Правило выполнения движения.

Практика: Практическое освоение движения:

а) с полуприседанием на опорной ноге.

б) с полуприседанием в исходной позиции.

           Раздел 2. Русский народный танец. Элементы танца.

Тема 1. Поочередное раскрывание рук (приглашение). Муз. разм. 2/4, 4/4.

Теория: Правило выполнения движения

Практика: Практическое освоение движения. Движение рук с платком из подготовительного положения в 1-е положение и в 4-ю и 5-юпозиции.

Тема 2. Бытовой шаг с притопом.

Теория: Правило выполнения движения

Практика: Практическое освоение движения: «Шаркающий шаг»: ( каблуком по полу, полупальцами по полу),  « Переменный шаг»: (с притопом и продвижением вперед и назад,  « Девичий ход» с переступаниями.

Тема 3. Боковое « припадание».

Теория: Правило выполнения движения

Практика: Практическое освоение движения: с двойным ударом полупальцами сзади опорной ноги,  с двойным ударом полупальцами спереди опорной ноги.

Тема 4. Поочередное выбрасывание ног перед собой или крест - накрест на носок или ребро каблука. На месте и с отходом назад.

Теория: Правило выполнения движения

Практика: Практическое освоение движения.

Тема 5. . «Моталочка» « Веревочка».«Ковырялочка» .

Теория: Правило выполнения движения.

Практика: Практическое освоение движения.

       Раздел 3. Чешская полька.

Тема 1. «Чешская полька».

Теория: Правило выполнения чешских движений. Танцевальные комбинации.

Практика: Практическое освоение движения.

Тема 2. КПТ. Разучивание чешского танца.

Теория: Основные положения и движения чешского танца 

Практика: Повторение танцевальных комбинаций чешского танца.

Тема 3. Основные положения и движения чешского танца

 Теория: Правило выполнения движения

Практика: Практическое освоение движения:

Тема 4. Показ видео фильма о красочных костюмах. Повторение танц.комб.

 Теория: Правило выполнения движения

Практика: Практическое освоение движения:

   Тема 5. КПТ. Разучивание чешского танца. Основные положения и движения чешского танца

 Теория: Правило выполнения движения

Практика: Практическое освоение движения:

              Раздел 4. Ирландский танец.

Тема 1. Знакомство с историей танцевального искусства Ирландии

Теория: Правило выполнения  ирландских  движений. Танцевальные комбинации.

Практика: Практическое освоение движения.

Тема 2. Экзерсис  на середине зала.Танцевальные комбинации.

Теория: Знакомство с особенностями народных ирландских костюмов Обувь мягкая и жесткая.

Практика: Выполнение детьми творческих заданий « Нарисуй эскиз первого ирландского костюма», Проведение викторины «Особенности костюмов для соревнований по ирландскому танцу». Посещение музеев, выставок, танцевальных шоу. Выполнение творческих домашних заданий с использованием Интернета.

Тема 3.  Экзерсис на середине зала.История народного танца.

Теория: Виды ирландского танцы. Первые танцы. Особенности исполнения. Отличительные особенности. Основные движения.

Практика: Отработка движений танцев «Jig». Джига. Одиночная джига (Light jig). Двойная джига (Single Jig). Скользящая Джига (Slip Jig). Танец Рил (reel). 1 уровня сложности Кейли. Просмотров видео.

Тема  4. Прыжки. Повороты. Постановка танца.

Теория. Постановка, изучение танца. Сольные танцы. Особенности исполнения соло. Групповые танцы 1 уровня сложности

Практика. Отработка движений танцев  Рил (reel). Кейли. Отработка движений танцев по диагонали. Упр. по диагонали  дорожка шагов ирландских простая. «Домиком», «Сайдспет», «Джампы», Хопы», «Прыжки с катом».

Тема 5: Экзерсис на середине зала. Танцевальные комбинации. Постановка танца.

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Раздел 5. Постановочная работа .

Тема 1: Основные положения и движения русского танца. Ходы русского танца.

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 2: Постановка корпуса у станка. Припадания у станка.

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 3: «Верёвочка»,»Молоточки», «Ковырялочка».Дробные выстукивания.Практическая работа над постановкой номера.

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 4: Вращения на середине зала.

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 5: Элементы русского танца «Хоровод». Постановка русского танца.

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 6: Элементы русского    танца «Хоровод». Постановка русского танца «Матрёшка».

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 7: Элементы русского    танца «Хоровод». Постановка русского танца «Матрёшка».

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 8: Элементы русского    танца «Хоровод». Постановка русского танца «Матрёшка».

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 9: Элементы русского    танца «Хоровод». Постановка русского танца «Матрёшка».

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 10: Элементы русского    танца «Хоровод». Постановка русского танца «Матрёшка».

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 11: Подготовка к творческому отчёту.

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 12: Подготовка к творческому отчёту.

Теория: Показ педагогом правильного выполнения.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 13: Контрольный урок.

Практика: Исполнение учащимися.

Тема 14: Урок-концерт.

Практика: Исполнение учащимися.

Ожидаемые результаты

Учащиеся по окончанию освоения модуля будут знать:

• первичные сведения об истории хореографического искусства;
• основные позиции и положения рук и ног, головы и корпуса;
• экзерсис классического и народного танца;
• терминологию танцевальных элементов изученных по программе;
• правила самостоятельной  и коллективной работы;

Учащиеся по окончанию освоения модуля будут уметь:

• правильно исполнять элементы  классического и народного экзерсиса у станка;
• владеть своим мышечным аппаратом;
• владеть навыками координации движения;
• эмоционально и выразительно исполнять элементы на середине зала;
• воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;
• владеть навыками вариативного мышления и самовыражения;
• создавать танцевальные образы в этюдах;
• проявлять артистизм;
• анализировать свою работу и работу других обучающихся;
• использовать полученные знания, умения и навыки в социальной среде.

Учащиеся по окончанию освоения модуля будут уметь:

• народно-сценический экзерсис у станка;
• танцевальные комбинации на середине зала с использованием координационных движений в русском характере;
• будут исполнять Чешский танец, Ирландский танец.

                           Модуль 3. Современный танец.

       Современный танец помогает учащимся более свободно выражать себя в танце, передавать различные оттенки эмоций и душевных состояний, развивает исполнительское мастерство, формирует творческую индивидуальность. За время обучения современному танцу организм ребенка привыкает к физическим упражнениям, развивается и закрепляется   гибкость, координация, точность движений тела.

Данный модуль «Современный танец» тесно связан с содержанием учебных предметов «Классический танец», «Ритмика», «Гимнастика.»

        Цель модуля: формирование и развитие пластических, танцевальных навыков и творческого потенциала учащихся посредством овладения техниками современного танца.

Задачи:

Обучающие:

• познакомить с историей танца, различными танцевальными техниками и стилями современной хореографии;
• сформировать исполнительскую культуру и навыки ориентации в сценическом пространстве.

Развивающие:

• раскрыть и развить творческие способности обучающихся, эмоциональную отзывчивость на музыку, способность к импровизации;
• содействовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата, формированию правильной осанки, профилактике плоскостопия, функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма;
• развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности обучающихся.

Воспитательные:

• привить интерес к танцевальному творчеству;
• воспитать культуру общения, способствовать установлению и укреплению дружеских взаимоотношений в коллективе;
• воспитать чувство ответственности за индивидуальное и коллективное творчество;
• приобщить к здоровому образу жизни;

Раздел 1. Основные направления современного танца.

Тема 1:Вводное занятие.

Теория: Правила по т/б.

Практика: Показ  хореографических коллективов современного танца.

Раздел 2. Основные позиции ног, рук современного танца.

Тема 1: Положение рук в танце модерн (на талии с отведёнными локтями назад, с фиксацией на грудной клетке).

Теория: Положение рук в танце модерн (на талии с отведёнными локтями назад, с фиксацией на грудной клетке).

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения.

Тема 2: Вторая и четвёртая позиция.

Теория: Показ педагогом.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения.

Тема 3: Основные положения корпуса.

Теория: Показ педагогом.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения.

Раздел 3. Основные положения корпуса.

    Тема 1: Основные положения корпуса.

Теория: Расширение, распространение –Release, сосредоточение –Contractions. Roll down, roll up, Flat bask, Arch.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения.

Тема 2: Основные положения корпуса.

Теория: Расширение, распространение –Release, сосредоточение –Contractions. Roll down, roll up, Flat bask, Arch.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения.

Тема 3: Основные положения корпуса.

Теория: Расширение, распространение –Release, сосредоточение –Contractions. Roll down, roll up, Flat bask, Arch.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения.

Тема 4: Основные положения корпуса.

Теория: Расширение, распространение –Release, сосредоточение –Contractions. Roll down, roll up, Flat bask, Arch.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения.

Тема 5: Основные положения корпуса.

Теория: Повороты и наклоны головы + Sundari Руки + движения ареалами (отдельно кисти рук, рука от локтя, от плеча.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения. Практическая работа.

Тема 6: Основные положения корпуса.

Теория: Рассказ и показ педагогом правильного исполнения. Движения плечами: подъём одного-двух поочерёдно вверх; движение плеч вперёд-назад; твист плеч (изгиб) – резкая смена направлений в движении плеч (одно вперёд, другое назад и т.д.); восьмёрка – круги поочерёдно; шейк плеч. Практика: Изучение и работа над техникой исполнения. Практическая работа.

Тема 7: Основные положения корпуса.

 Теория: Движения плечами: подъём одного-двух поочерёдно вверх; движение плеч вперёд-назад; твист плеч (изгиб) – резкая смена направлений в движении плеч (одно вперёд, другое назад и т.д.); восьмёрка – круги поочерёдно; шейк плеч.

  Практика: Изучение и работа над техникой исполнения. Практическая работа.

Тема 8: Основные положения корпуса.

  Теория: Движения плечами: подъём одного-двух поочерёдно вверх; движение плеч вперёд-назад; твист плеч (изгиб) – резкая смена направлений в движении плеч (одно вперёд, другое назад и т.д.); восьмёрка – круги поочерёдно; шейк плеч.

 Практика: Изучение и работа над техникой исполнения. Практическая работа.

Тема 9: Основные положения корпуса.

  Теория: Движение грудной клеткой-диафрагмой.

  Практика: Изучение и работа над техникой исполнения. Практическая работа.

Тема 10: Основные положения корпуса.

  Теория: Полвис (бедра).

 Практика: Сидя или лёжа на полу (floowork). Работа на месте (centrework)

Тема 11: Основные положения корпуса.

 Теория: Полвис (бедра): движения из стороны в сторону, вперёд-назад, круги, подъём бедра на вверх, поза коллапса.

 Практика: Сидя или лёжа на полу (floowork). Работа на месте (centrework)

Тема12: Основные положения корпуса.

 Теория: Полвис (бедра): движения из стороны в сторону, вперёд-назад, круги, подъём бедра на вверх, поза коллапса.

 Практика: Сидя или лёжа на полу (floowork). Работа на месте (centrework)

Раздел 4. Построение и разучивание экзерсиса на середине зала.

Тема 1: Экзерсис на середине зала.

Теория: Plie с различными движениями рук.Battement tandu jete в параллельных позициях в сочетании с Сatch Step (перенос веса тела без продвижения в пространстве). Ro de jamb par terre с «противоходом» рук.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения. Практическая работа.

Тема 2: Построение и разучивание экзерсиса на середине зала.

Теория: Plie с различными движениями рук.Battement tandu jete в параллельных позициях в сочетании с Сatch Step (перенос веса тела без продвижения в пространстве). Ro de jamb par terre с «противоходом» рук.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения. Практическая работа.

Тема 3: Упражнения для позвоночника.

Теория: Твист и спирали торса.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения. Практическая работа.

Тема 4: Элементы гимнастики.

Теория: Мостик, стойка на руках, колесо, упражнения стрейч-характера (растяжка, шпагаты). Силовые упражнения.

Практика: Изучение и работа над техникой исполнения. Практическая работа.

Тема 5: Кросс.

Теория: Шаги примитива. Шаги в модерн-джаз манере. Прыжки («глиссад вперёд», «подскоки с противоходом рук», «ножницы», «пистолетик»).

Практика: Танцевальные задания работы в пространстве.

Раздел 5. Постановка современного танца.

Тема 1: Танцевальные комбинации.

Теория: Показ постановки танцевальных композиций.

Практика: Отработка и разучивание танцевальных композиций.

Тема 2: Составление танцевальных комбинаций.

Теория: Показ постановки танцевальных композиций.

Практика: Отработка и разучивание танцевальных композиций.

Тема 3: Постановка современного танца.

Теория: Показ постановки танцевальных композиций.

Практика: Отработка и разучивание танцевальных композиций.

Тема 4: Составление танцевальных комбинаций с использованием импровизации.

Теория: Показ постановки танцевальных композиций.

Практика: Отработка и разучивание танцевальных композиций.

Тема 5: Танцевальные комбинации.

Теория: Показ постановки танцевальных композиций.

Практика: Отработка и разучивание танцевальных композиций.

Тема 6: Составление танцевальных комбинаций.

Теория: Показ постановки танцевальных композиций.

Практика: Отработка и разучивание танцевальных композиций.

                                Ожидаемые  результаты

Учащиеся по окончанию освоения модуля будут знать:

• основные стили современной хореографии;
• специальную терминологию;
• основы техники безопасности на учебных занятиях и концертной площадке;
• принципы взаимодействия музыкальных и хореографических средств выразительности.
• иметь представление об основных направлениях и этапах развития современной хореографии;
• о тенденциях развития современного танца.

Учащиеся по окончанию освоения модуля будут уметь:

• исполнять основные танцевальные движения в манере танца модерн, современных молодежных направлений танца (contemporary, hip-hop, афро-джаз и др.).
• владеть мелкой техникой, уметь справляться с быстрыми темпами;
• выполнять упражнения на развитие физических данных, владеть навыками сохранения и поддержки собственной физической формы;
• определять средства музыкальной выразительности в контексте       хореографического образа и самостоятельно создавать музыкально двигательный образ;
• создавать комбинации различной степени сложности, используя знания современного лексического материала;
• отражать в танце особенности исполнительской манеры разных стилей современной хореографии;
• творчески реализовать поставленную задачу;
• владеть навыками музыкально-пластического интонирования, исполняя движения и комбинации артистично и музыкально;
• владеть навыками ансамблевого исполнения танцевальных номеров;
• владеть навыками сценической практики.

                Модуль 4. Спортивный танец «Черлидинг».

       Современный спортивный танец «Черлидинг», как сплав искусства и спорта обладает скрытыми резервами для развития и воспитания учащихся. Это синтетический вид искусства, основным средством, которого является движение во всем его многообразии. Современный спортивный танец (Черлидинг) воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения, укрепляет общую физическую подготовку, Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.

       Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, в концертных номерах, но и на практике, в работе, в повседневной жизни.

ЦЕЛЬ - совершенствование физического развития учащегося, вовлечение в сопровождение спортивных команд в процессе обучения черлидингом.

Задачи:

Обучающие:

• - познакомить с историей и особенностями черлидинга;
• - познакомить с терминологией основных элементов черлидинга.

Развивающие:

• -формировать позитивное отношение к физической культуре и здоровому образу жизни;
• - развивать физические способности: гибкость, выносливость, двигательный аппарат;
• - формировать культуру движений, умения передвигаться легко, красиво, непринужденно;
• -учить выполнять базовые движения черлидинга;
• - учить использовать кричалки, речевки, приемы работы с реквизитом.

Воспитательные:

• - воспитывать уважительное отношение к товарищам;
• - воспитывать  умение взаимодействовать с товарищами по команде при сопровождении спортивных команд;
• - обучить безопасному выполнению акробатических, силовых упражнений.

Раздел 1. Общая физическая подготовка.

Тема 1: «Черлидинг».

Теория:  Техника безопасности. Правила поведения в кабинете хореографии. Беседа, рассказ «Что такое «Черлидинг».

Практика: Смотр детей, проверка музыкальных и танцевальных способностей.

Тема 2: «Общеразвивающие упражнения».

Теория: Виды упражнений.

Практика: Упражнения  на равновесие; упражнения на развитие подвижности суставов; комплексы упражнений на различные группы мышц.

Тема 3: ОФП «Танцевальная аэробика».

Теория: Чувство ритма и музыкального слуха. Техника упражнений для эластичности; техника упражнений сложных комбинаций.

Практика: Комплекс активных движений для всех групп мышц; танцевальные комбинации.

Тема 4: ОФП «Силовая тренировка.

Теория: Уровень и характер двигательной активности.

Практика: Упражнения с внешним сопротивлением (в качестве сопротивления используется вес предметов, противодействие партнера); приседания; отжимание/подтягивание коленей; упражнение скольжение;  выпады вперед;  подъем таза; упражнения, отягощенные весом собственного тела; - комбинированные упражнения.                                  

Раздел 2. Техника марша.

Тема 1: Техника марша «Формирование осанки».

Теория: Понятие «осанка». Необходимость формирования правильной осанки.

 Практика: постановка корпуса;

постановка ног;

положение рук; положение головы.

Тема 2: Техника марша «Маршевый шаг».

Теория: Специфика маршевого шага. Темпо-ритм. Особенности движения группой.

Практика: маршевый шаг; упражнения на сохранение темпа и ритма; работа рук; работа в парах, группой; варианты движения колонной, линией, фонтаном, массой в несколько рядов.

Тема 3: Техника марша «Маршевые элементы».

Теория: Техника исполнения маршевых элементов и комбинаций.

Практика: варианты остановок, поворотов, перестроений.

Тема 4: Ритмическая согласованность.

Теория: ТБ.

Практика: навык ритмической чёткости исполнения.

Тема 5: Движения. Специфика коллективной игры в движении.

Теория: ТБ.

Практика: движения под счёт. Шаги. Разводка. Упражнения на закрепление и синхронного исполнения. Работа с зеркалом.

Тема 6: Движения. Специфика коллективной игры в движении.

Теория: ТБ.

Практика: движения под счёт. Шаги. Разводка. Упражнения на закрепление и синхронного исполнения. Работа с зеркалом.

Раздел 3. Сценические движения.

Тема 1: «ТВИРЛИНГ. Техника тела».

Теория: Понятие «твирлинг». Особенности маршевого шага и хореографии твирлинга.

Практика: техника марша; стоп позиции и переходы; простые танцевально-маршевые элементы; - простые элементы хореографии.

Тема 2: «ТВИРЛИНГ. Работа с предметами».

Теория: Понятие «батон».  Техника безопасности при работе с предметами.

Техника владения предметами (батон, флаг, ленты) в сочетании с хореографией.

Техника вращения в разных направлениях и плоскостях.

Практика: упражнения направленные на развитие ловкости;

элементы 1-3 уровней сложности: «Мертвый батон», «Вращения», «Низкие броски»; - работа в парах – контакт.

Тема 3: «ТВИРЛИНГ. Распределение  пространства».

Теория: «центральная точка»; симметрия и асимметрия; техника умения «держать» место, линию и т.д. техника взаимодействия с группой, с аудиторией.

Практика: упражнения на организацию сценического пространства; «контакт со зрителем»; построение рисунков, композиций.

Тема 4: «Чир-dance шоу. Танцы с помпонами».

Теория: Обязательное условие данной секции выполнение элементов гимнастики и акробатики. Техника выполнения упражнений с помпонами.

Практика: упражнения на развитие гибкости (активные, пассивные);

упражнения с увеличенной амплитудой движения (растягивание);

комплекс упражнений на координацию и развитие двигательной памяти; - элементы гимнастики и акробатики (шпагат, «мост», «колесо», махи, кувырки, прыжки и т.д.);

комплекс упражнений на развитие выносливости.

Тема 5: «Чир-dance шоу. Танцевальные связки».

Теория: понятие танцевальные блоки, связки. Понятие «чистота исполнения».

Практика: изучение отдельных танцевальных элементов;

изучение переходов между элементами и способов их комбинирования; - изучения танцевальных связок. Отработка, работа над ошибками.

                        Раздел 4. Постановочные работа (32 часа)

Тема 1: Работа на сцене.

Теория: Взаимодействие учащихся на сцене

Практика: Работа на сцене. Работа с залом.

Тема2: «Постановочные номера».

Теория: Что такое показательный номер, конкурсный и танцевальная связка (комбинация). В чем различия.

Практика: Программа постановочных номеров носит вариативный характер – осуществляется под конкретное мероприятие и для открытых уроков, отчетного концерта.

Тема 3: Репетиционные занятия.

Теория: ТБ.

Практика: Подготовка и репетиция концертных номеров.

Тема 4: Итоговое занятие.

Теория: ТБ.

Практика:  Отчетный концерт или открытый урок.  Подведение итогов. Награждение лучших учащихся

Планируемые предметные результаты

Учащиеся по окончанию освоения модуля будут знать:

• терминологию спортивного танца;
• работать с предметами;
• основы актёрского мастерства
• передвигаться по определенной площадке и в определенном рисунке; запоминать  изменения рисунка;
• согласовывать движения с музыкой;
• переходить из одного движения в другое;
• основы правильной постановки;
• владеть центром тяжести тела;
• ориентироваться в пространстве;
• позиции рук, ног;
• правильно двигаться в так музыке, сохраняя красивую осанку;
• чувствовать характер музыки и в соответствии с этим уметь передать настроение;
• справляться с несложными танцевальными комбинациями;
• быть выносливым, терпеливым, трудолюбивым, аккуратным;
• выступить на сценической площадке.

Учащиеся по окончанию освоения модуля будут уметь:

• правильно выполнять строевые команды;
• самостоятельно исполнять марши и сигналы
• сохранять правильную осанку;
• передвигатся по определенной площадке и в определенном рисунке,
• запоминать изменения рисунка;
• ориентироваться  в пространстве;
• знать позиции рук, ног;
• правильно двигаться в такт музыке, сохраняя красивую осанку;
• чувствовать характер музыки и в соответствии с этим уметь передавать настроение;
• справляться с несложными танцевальными комбинациями.

                           III. Оценочный и методический блок.

П.3.1. Особенности организации образовательного процесса.

     При разработке программы учтена занятость детей в общеобразовательных организациях и параллельное освоение детьми основных общеобразовательных программ.

Качество реализации программы обеспечивается за счёт доступности, открытости, привлекательности для детей и их родителей (законных представителей) содержания программы: наличия комфортной развивающей образовательной среды.

Режим занятий – занятия проводятся 1 раз в неделю. Количество часов в неделю два часа. Продолжительность академического часа 45 мин с 10 минутным перерывом. Обучение учащихся проводится по персонифицированному сертификату. Регистрация учащихся производится через навигатор дополнительного образования Иркутской области.

Кадровое обеспечение  программы.

Реализовывает общеразвивающую программу «Эксклюзив» педагог высшей квалификационной категории Филоненко Марина Николаевна.  Марина Николаевна постоянно повышает свой уровень квалификации через прохождение курсов повышения квалификации. Стаж педагогической работы 30 лет.

                П.3.2.Материально-технические условия

Для реализации данной модульной программы необходимо:

Помещение:

• -    хореографический класс;
• оборудование балетными станками и зеркалами, просторный класс со  специальным покрытием пола (паркет, линолеум)

 Перечень оборудования учебного кабинета:

• раздевалка для учащихся;
• наличие специальной танцевальной формы.

        Перечень технических средств обучения:

• наличие аудиоаппаратура с флэш-носителем;
• наличие музыкальной фонотеки;
• наличие танцевальных костюмов.
• -спортивное оборудование (мячи, скакалки)

Требования к специальной одежде обучающихся:

• -  гимнастический купальник;
• -  хитон;
• - балетки;
• -коврики;
• - наличие танцевальных костюмов.

             П.3.3. Информационно-методические условия.

               Информационное обеспечение программы.

www.horeograf.com;

www.narodko.ru;

http://dancehelp.ru;

http://www.openclass.ru/node/47746;

http://pedsovet.org/;

www.ast.ru;

www.uchitel-izd.ru;

www.dilya.ru;

https://kopilkaurokov.ru;

https://vk.com/dancerussia;

https://vk.com/dancederevnya.

                   Методы и формы организации учебных занятий.

Основные методы применяемые на учебном занятии:

Наглядные методы:

Познавательная и практическая деятельность на занятиях может быть организована на основе наглядного показа соответствующих предметов и явлений. К группе наглядных методов обучения относятся: наблюдение, демонстрация наглядных пособий.

Наблюдение – это умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять, устанавливать их причины, делать выводы. Непосредственное наблюдение детьми изучаемых объектов имеет важное значение для формирования полноценных представлений и развития познавательных процессов   - восприятия, мышления, воображения.

Демонстрация картин, репродукций, диафильмов, слайдов, видеофильмов и других наглядных средств -  важный метод обучения дошкольников, позволяющий решать ряд дидактических задач. Наглядные средства дают ребенку наглядный образ знакомых  и незнакомых предметов, расширяют кругозор детей, поскольку появляется возможность дать представление о тех событиях, явлениях, предметах, которых нет в опыте обучаемых, которые они не могут непосредственно воспринять.

В бучении дошкольников используются наглядные приемы обучения: показ способов действий, показ образца (показ педагога каждого танцевального элемента). Эти приемы основаны в значительной   мере на подражании и его роли в   усвоении ребенком знаний и умений.

Музыкальное сопровождение считается методическим приемом. Рассчитывать на то, что дети сами научатся чувствовать музыку нельзя. Педагог своими пояснениями должен помочь им приобрести умения, согласовывать свои движения с музыкой. Умелый подход к подбору музыкального материала для игр, этюдов, танцев, с первых занятий исключает формальный подход детей к музыке лишь только как к оформлению занятия. Ибо правильно выбранная музыка несет в себе все те эмоции, которые затем дети проявляют в танце.

Показ действий, их последовательности выполнения применяется на хореографических занятиях. Эти приемы раскрывают перед детьми задачу предстоящей деятельности, направляют их внимание, память, мышление. Показ педагога должен быть целостным, точным, эмоциональным. Необходимо, чтобы дети увидели каждое движение, заметили особенности его   выполнения. Каждое свое действие педагог-хореограф обозначает словами, они дополняют движения, характеризуют его направление.  Иногда к показу отдельных движений, действий педагог-хореограф привлекает кого-то из воспитанников, подготовив ребенка заранее.

Практические методы – это методы с помощью которых педагог придает познавательной деятельности детей, усвоению новых знаний, умений, практический характер.

Ведущими практическими методами обучения являются упражнения, экспериментирование  (сюда включаются элементы творческой работы дошкольников)

Упражнение – многократное повторение детьми практических действий заданного содержания. Благодаря упражнениям у детей формируется разнообразные умения и навыки.

Значительная часть содержания обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Чтобы научиться танцевать, петь, рисовать…, детям необходимо овладеть соответствующими способами действий.

Игровые методы и приемы. Достоинство игровых методов и приемов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью. Решение задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями.

Игровые методы и приемы достаточно разнообразны. Наиболее распространенными являются дидактические   игры. Им присущи две функции:

1. Совершенствование и закрепление знаний.

2. Усвоение новых знаний и умений разного содержания.

Важное значение для повышения активизации детей на занятиях имеют такие игровые   приемы, как внезапное появление объектов, игрушек, выполнение педагогом различных игровых действий. Эти приемы своей неожиданностью, необычностью вызывают острое чувство удивления, которое является прологом всякого познания.

К игровым приемам относятся загадывание и отгадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации.

Словесные   методы и приемы позволяют в кротчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Они сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами.

Рассказ   педагога -  важнейший словесный метод, который позволяет в доступной форме для детей форме излагать учебный материал. Он относится к наиболее эмоциональным методам обучения.

Беседа – применяется в тех случаях, когда у детей имеется некоторый опыт и знания о предметах и явлениях, которым они посвящены. Беседа – диалогический метод обучения   который предполагает, что задавать вопросы, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы.

Этическая беседа имеет целью воспитание нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

Тематика познавательных бесед определяется программой обучения.

По дидактическим целям выделяются беседы вводные и обобщающие (итоговые). Назначение вводной беседы – подготовить детей к предстоящей деятельности, наблюдению. Обобщающая беседа проводится с целью суммирования, уточнения, систематизации знаний, приобретенных детьми на протяжении достаточного большого отрезка времени.

Специфика применения дидактических принципов в обучении основам хореографического искусства.

В процессе обучения используются словесные приемы: вопросы к детям, указания, объяснения, педагогическая оценка:

Принцип доступности и индивидуальности – учет возрастных особенностей, подача материала от простого к сложному, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Принцип постепенного повышения требований – постепенная постановка и выполнение ребенком более трудных заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузки. Последовательность, регулярность, чередование нагрузок с отдыхом.

Принцип системности – один из ведущих. Системность заключается в непрерывности и регулярности занятий.

Принцип повторения материала – повторение выработанных двигательных навыков. Только при многократном повторении образуется двигательный стереотип.

Принцип наглядности – безукоризненный практический показ движений педагогом-хореографом с лаконичными объяснениями и пояснениями.

Принцип связи предлагаемого материала с жизнью – ребенок должен знать, что он изображает в танце.

               Основные формы организации учебных занятий.

     Репродуктивные методы обучения: объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.

     Методы практической работы (тренировочные занятия, самостоятельное выполнение творческих заданий);

     Метод наблюдения: запись наблюдений, фотосъемка, видеосъемка.

     Методы проблемного обучения: эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса;     самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;

     Метод игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;

Форма проведения занятий: комбинированное занятие, практическое занятие,  игра, праздник, конкурс, фестиваль, творческая встреча, репетиция,  концерт, открытый урок.

                                     Методы контроля:

наблюдение (комментирование действий при выполнении упражнений на занятиях);

опросов на знание терминологии;

анкетирование;

мониторинг результативности реализации программы в соответствии с заявленными критериями оценки;

результаты отзывов всех участников проекта (учащихся, родителей, педагогов) о проведении концертов и мероприятий.

 Ведущими методами обучения учащихся к хореографическому искусству являются:

наглядная демонстрация формируемых навыков (практический показ);

объяснение методики исполнения движения;

демонстрация иллюстраций (наглядные пособия, видеоматериал).

Таким образом, основные методы, применяемые при обучении:

качественный показ;

словесное (образное) объяснение;

сравнение;

контраст;

                                      П.3.4. Оценочные материалы.

Главным результатом  реализации программы является создание каждым учащимся участие в концертах, конкурсах и фестивалях на разных уровнях (городской, региональный, Всероссийский, Международный).

Защита творческих работ и проектов.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: систематичность и учет индивидуальных особенностей учащегося.

Каждый из видов контроля освоения общеобразовательной программы учащийся имеет свои цели, задачи и формы, что позволяет отследить уровень усвоения теоретических и практических знаний, умений и навыков, уровень развития физических и эстетических качеств личности обучающихся, их эмоциональное состояние.

Разработаны творческие задания. Выполнение этих заданий оценивается по уровням: низкий, средний, высокий.

                                         Форма подведения итогов.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме: контрольных уроков, конкурсов, открытых занятий для родителей, творческих отчётов.

                                    П.3.5.Формы аттестации

                          П.3.6.Диагностические материалы.

Модуль 1. Классический танец.

Вводная диагностика (уровневая оценка: высокий, средний, низкий)

Наблюдение, устный опрос.

Викторина: «Наследие мирового балета»

Форма диагностики: викторина.

Цель: закрепить теоретические знания в области классического танца, выявить уровень освоения знаний классического наследия.

Учащиеся делятся на 3 группы, каждой группе выдаются карточки с фрагментами балета «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Собор парижской Богоматери»

Первый этап викторины: определить по музыкальному фрагменту, какой это балет, подняв нужную карточку

Второй этап викторины: ответить на вопросы, касающиеся данного балета.

Вопросы:

1.Кто написал музыку к этому балету?

2.Кратко расскажите сюжет балета.

3. Назовите главных героев и персонажей балета.

4. Какие были балетмейстеры у этого балета?

Критерии уровня освоения ЗУН

Модуль 2 Народный танец.

Вводная диагностика (уровневая оценка: высокий, средний, низкий)

Наблюдение, устный опрос.

Входная диагностика на начальном этапе дает возможность педагогу подобрать оптимальный объем учебного материала, определить точки роста учащихся. Во время первичной диагностики определяются следующие данные:

координация, музыкальность, гибкость, растяжка, прыжок, память.

Критерии оценки: удовлетворительно, хорошо, отлично.

Результаты первичной диагностики фиксируются в диагностической ведомости приёма детей.

Диагностическая карта приёма детей

Критерии оценивания: 

Координация:

Ребёнку предлагается простое упражнение на координацию – 16 прыжков с соединением ног и синхронным опусканием рук вниз, затем соединить ноги, руки раскрыть в стороны.

Оценка «удовлетворительно» - ребёнок не может скоординировать ноги и руки во время всего упражнения.

Оценка «хорошо» - ребёнок координирует руки и ноги на первых 8 прыжках.

Оценка «отлично» - ребёнок хорошо координирует ноги и руки во время  всего упражнения.

Музыкальность:

Ребёнок должен пройти по кругу под музыку марша, не сбиваясь с ноги, точно в такт музыки.

Оценка «удовлетворительно» - ребёнок не может пройти в такт музыки.

Оценка «хорошо» - ребёнок иногда сбивается с ноги во время упражнения.

Оценка «отлично» - ребёнок не сбивается с ноги во время всего упражнения.

Гибкость:

Ребёнок должен согнуться как можно сильнее вперёд и перегнуться назад, не сгибая колен.

Оценка «удовлетворительно» - ребёнок не может достать пальцами до пола, гнётся назад на 25 градусов.

Оценка «хорошо» - ребёнок достаёт пальцами до пола, гнётся назад на 45 градусов.

Оценка «отлично» - ребёнок достаёт ладонями до пола, гнётся назад на 90 градусов.

Растяжка:

Ребёнок должен как можно сильнее растянуться на продольный и поперечный шпагаты.

У станка проверяется уровень поднятия ноги (шаг) вперёд, в сторону, назад.

Оценка «удовлетворительно» - ребёнок не  достаёт до пола около полуметра, у станка не может поднять и подержать ногу на 45 градусов.

Оценка «хорошо» - ребёнок не достаёт до пола 10 сантиметров, у станка поднимает и держит ногу на 90 градусов.

Оценка «отлично» - ребёнок свободно растягивается на шпагат, у станка поднимает и держит ногу на уровне более 90 градусов.

Прыжок:

Ребёнок должен сделать 16 прыжков как можно выше.

Оценка «удовлетворительно» - ребёнок отрывается от пола на 5 сантиметров.

Оценка «хорошо» - ребёнок отрывается от пола 10 сантиметров.

Оценка «отлично» - ребёнок отрывается

Ребёнку предлагается простое упражнение, которое он должен запомнить и повторить: 4 шага на месте, 4 хлопка.

Оценка «удовлетворительно» - ребёнок не может запомнить и повторить упражнение с третьего  раза.

 Оценка «хорошо» - ребёнок запоминает и повторяет упражнение со второго раза.

Оценка «отлично» - ребёнок запоминает и повторяет упражнение с первого раза.

Результаты просмотра фиксируются в диагностической ведомости (приложение «раздаточные материалы»).

По результатам первичной диагностики ребёнок, показавший только отличные результаты по всем критериям, может быть зачислен сразу в более старшую группу.

Упражнения подбираются педагогом с учётом возраста ребёнка. Старшим детям можно дать задания более сложные.            

                                  Модуль 3 : Современный танец

Тест: «Девять языков современного танца»

Форма диагностики: Тест

Цель: выявить уровень теоретических знаний в области современного танца и определить моменты не понятные или не понимаемые детьми.

Для прохождения теста дети предварительно смотрят обучающее видео с комментариями и показом педагога,далее на основе полученных знаний учащиеся выполняют тестовые задания.

1.Кто разработал технику «contraction-release»?

А) Айседора Дункан

Б) Марта Грэм

В) Пина Буаш

2.Кто является основателем New York City Ballet?

А) Джорж Баланчин

Б) Пина Бауш

В) Уильям Форсайд

3.Такие характерные черты стиля, как вариативность и превращение классических поз в современные вариации, танцовщик работает в любой точке, плоскости не зависимо от расположения зрителя, кому присущи?

А) Боб Фосс

Б) Михаил Барышников

В) Мерс Каннингем

4.Спирали в корпусе, свободное, расслабленное гранд плие, изменения скорости движения, все это присуще какому основателю современного танца?

А) Мая Плисецкая

Б) Пина Бауш

В) А.Я. Ваганова

5.Техника этого основателя характеризуется очень яркой мимикой

А) Марта Грэм

Б) Пина Бауш

В) Матс Эк

6. Назовите основателя курса «Технология импровизации», его называют экспериментатором современности

А) У.Форсайд

Б) Айседора Дункан

В) Николай Цискаридзе

7. Израильский хореограф современности, который использует в своей технике работу с импровизацией (перемещение воображаемого предмета) и Shacke всего тела

А) Мая Плисецкая

Б) Пина Бауш

В) Охад Нахарин

8. Назовите основателя современного танца в Бельгии. Бег по кругу в разных направлениях, прыжок «тигра» -  это и есть  стиль данного бельгийского хореографа современности.

А) Вим Вандекейбус

Б) Охад Нахарин

В) Жан Жак Новер

9. Прием «чужая рука» с каким хореографом из Канады ассоциируется?

А) Вим Вандекейбус

Б) Кристал Пайт

В) Марта Грэм

10. Назовите самые яркие черты танца модерн в технике Марты Грэм

А) contraction-release

Б) графичные позы

В) глубокие grand plie

Модуль 4 . «Черлидинг»

Вводная диагностика (уровневая оценка: высокий средний, низкий)

Параметры Критерии

Скоростно-силовые качества Учащийся подвижен, быстро выполняет упражнения, вынослив. Музыкально-ритмические способности чувство ритма ,координация движений: нервная, мышечная ,двигательная, музыкально-ритмическая координация Диагностика дыхательной системы Уметь выполнять урок полностью самостоятельно и с педагогом. Грациозность, гибкость эмоциональная выразительность , создание сценического образа осанка ,выворотность, танцевальный шаг, подъем стопы ,гибкость ,прыжок .

Итоговая аттестация (уровневая оценка: высокий средний, низкий)

Диагностика проводиться два раза в год по критериям:

1.Грациозность.

2.Показатели гибкости

3. Скоростно – силовые качества

4. Диагностика дыхательной системы

5. Музыкально-ритмические способности. Критерии оценок параметров, определяющих уровень подготовленности по программе: №

 Параметры 1 балл 2 балла 3 балла

1.Скоростно – силовые качества ребенок медлителен, требуется постоянно помощь педагога) менее подвижен, выполняет упражнения с помощью педагога . подвижен, быстро выполняет упражнения

 2.Грациозность Учащийся не может выполняет упражнения с выполняет все 32 повторить упражнения за педагогом в начале года,

самостоятельнов конце года. помощью педагога упражнения красиво, грациозно;

3.Музыкальноритмические способности Нет чувства ритма

 · Координации движений 1 показатель из 3

 · Музыкальноритмическая координация – не может соединить исполнение танцевальных элементов с музыкальным сопровождением Среднее чувство ритма · Координация движений 2 показателя из

4.Музыкально ритмическая координация – не четко исполняет танцевальные элементы под музык Отличное чувство ритма

5.Координация движений (хорошие показатели в 3 из 3пунктов) · нервная · мышечная · двигательная ·

6.Музыкальноритмическая координация - четко исполняет танцевальные элементы под музыку

7.Показатели гибкости Не достает скамейку ладонями Достает скамейку ладонями при наклоне ладони рук опускаются ниже скамейки

 8.Диагностика дыхательной системы не может повторить упражнения за педагогом выполняет упражнения с помощью педагога выполняет все упражнения.

Аттестационный лист учащихся

                           П.3.7. Список литературы

                         Литература для педагога:

Базарова Н., Мей В. «Азбука классического танца» Москва, 2010 г.

Барышникова Т. «Азбука хореографии» Москва, 2011 г.

Народный танец М. 2010г.

Самоучитель восточных танцев.

Страсть в ритме Фламенко. Манукян. 2012г.

«Учимся танцевать» ПоллБоттомер.

«Звёздные танцы» пошаговый иллюстрированный самоучитель. 2011г.

Самоучитель по танцам . М. 2010г.

Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. «Физическое развитие школьника 8-17 лет с индивидуальными темпами роста и формирования организма». // Медицина, подросток и спорт. – Смоленск,1975.

Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях». – Киев: Музыкальная Украина, 1985

А.В.Вербицкая. Основы сценическогодвижения.-М.,197

Е.И.Зуев. Волшебная сила растяжки. – М.,1990

В. «100 ударов классического танца». – Л.: Искусство,1981.

Климов А.А. «Основы русского народного танца». – М.: Изд-во МГИК,1994.

Лопухов А.В., Ширяев А.В., Бочаров А.И. «Основы характерного танца». – М.-Л.,1939.

Программы лауреатов Y Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей (номинация художественная); Москва ГОУ ЦРСДОД 2003г.

Ткаченко Т. «Народный танец». – М.: Искусство,1964.

Шереметьевская Н. «Танец на эстраде». – М.: Искусство,1985.

Н.Эльяш. Образы танца. - М.,1980

Ярмолович Л. «Классический танец». – Л.: Музыка, 1986.

Халивер С. Тело танцора. Медицинский взгляд на танцы и тренировки. М. 2004.

Савин М. «Педагогика»- М. 1976

Ерохина И.,Юдина Г. Педагогика здоровья (дистанционное обучение).

Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей, - М., 1980

Литература для учащихся:

Н.П. Базарова. Классический танец. - Л., Искусство, 1984

Барышникова Т. «Азбука хореографии». – М.: Айрис-пресс, 2001

Е.И.Зуев. Волшебная сила растяжки. – М.,1990

Костровицкая В. «100 ударов классического танца». – Л.: Искусство,1981.

Климов А.А. «Основы русского народного танца». – М.: Изд-во МГИК,1994.

Шереметьевская Н. «Танец на эстраде». – М.: Искусство,1985.

Н.Эльяш. Образы танца. - М.,1980

Ярмолович Л. «Классический танец». – Л.: Музыка, 1986.

Балет. Энциклопедия, М., 1981.

Энциклопедия юного музыканта, М., 1985.

Буянова И. Ю. «Я познаю мир» (серия: медицина, музыка, история моды) М., 1998.

Журналы: Балет, Антре.

Сказки народов мира

Детский народный танец, Ткаченко М.2010г.  

Уроки танцев «Лучшая методика обучения танцам «Джим Холл». М.2011г.

                                                                                                        Приложение 1

Календарно  учебный график модуль 1: «Классический танец»

Календарно  учебный график модуль 2: «Народный танец»

Приложение 3

Календарно  учебный график модуль 3: «Современный танец»

Календарно  учебный график модуль 4: «Черлидинг»