УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА

НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

 РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Авторская программа

«ИСТОРИЯ В ДОКУМЕНТАХ И ЛИЦАХ»

                                                                                           1.Учителя истории и обществознания

                                                                                             высшей квалификационной категории

                                                                             МБОУ «СОШ №2»НМР РТ

                                                                                      Мингазовой Елены Викторовны

                                                                                             2.Учителя истории и обществознания

                                                                                              высшей квалификационной категории

                                                                               МБОУ «СОШ №2»НМР РТ

                                                                                                    Шайхутдиновой Людмилы Федоровны

2023г

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

туристско-краеведческой направленности

«История в документах и лицах»

Пояснительная записка

1.1.Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа детского объединения «История в документах и лицах» составлена на основе нормативно-правовых документов:

• Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. от 08.06.2020 №165-ФЗ);
• Закон Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013г. №68-ЗРТ (в ред. Закона РТ от 23.07.2014 № 61-ЗРТ, с изм. от 17.11.2016г. №54-ЗРТ);
• Закон Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» от 08.07.1992г. (изм. з-н РТ от 27.04.2017г. №27-ЗРТ);
• Приказ Министерства просвещения РФ №196 от 09.11.2018г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по      дополнительным общеобразовательным программам» (ред. Приказ от 05.09.2019г. №470; с изм. Приказ от 09.11.2020г. № 06-1220, с изм. Приказ от 20.09.2020г. №533);
• «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» от 18.06.2003г. №28-02-484/16  (с изменениями от 11.12.2006г. № 06-1844);
• «Концепция развития дополнительного образования детей» Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р;
• «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.04.2015г. №729-р;
• «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)» Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи МОиН РФ от 18.11.2015г. № 09-3242;
• Конвенция ООН «О правах ребёнка», 1989г.;
• Федеральный Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998г. №124-ФЗ, (с изм., внесенными Федеральным законом от 31.07.2020г. №303-ФЗ);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Санитарные правила 2.4.3648-20);
• Приказ МОиН РТ от 20 марта 2014г. №1465/14 «Об утверждении Модельного стандарта качества муниципальной услуги по организации предоставления дополнительного образования детей в многопрофильных организациях дополнительного образования  в новой редакции»;
• Постановление Руководителя ИК НМР РТ от 27.05.2014г. №966 «Об утверждении Стандарта качества муниципальной услуги по предоставлению дополнительного образования детям в многопрофильных организациях дополнительного образования детей, подведомственных управлению образования ИК НМР РТ»;
• Устав МБУ ДО «Центр внешкольной работы» для одарённых детей НМР РТ.

       Дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая  программа  «История в документах и лицах» отнесена  к  программам  туристско-краеведческой  направленности.  Ее  цель  и задачи направлены на формирование ключевых компетенций, а также научного мировоззрения, опыта научно - исследовательской деятельности;  поддержки индивидуальности ребёнка (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной образовательной деятельности; накопление детьми социального опыта и обогащение навыками общения и совместной деятельности в процессе освоения программы.

Актуальность программы заключается в том, что в условиях информационного общества позволяет развивать качества воспитанника, создает условия для социального, интеллектуального и духовного развития личности подростка, способствует ее творческой самореализации и  интеграции в динамично меняющееся общество. Социальная ориентация программы  воспитания рассматривается как сотрудничество, совместная выработка ценностей, норм, задач социальной деятельности.

 Новизна  данной  дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей  программы заключается в том, что приоритетно  используются  новые приемы и технологии в проведении занятий.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что предлагаемые в программе методы, технологии и приемы обучения  действенны в формировании и развитии умений детей проводить анализ первоисточников, создавать, оформлять интерактивные задания и задачи и использовать свои навыки в исследовательской работе и проектах разной направленности.

Цель – развитие  практических навыков работы с историческим документом

Задачи:

Образовательные задачи 

• Продолжить совершенствовать  владение   навыками  исследования  теоретических основ работы с первоисточниками.
• Продолжить формирование умения поиска и накопления научной исторической информации.
• Закреплять  умение определять роль и значение исторических документов в  истории.
• Развивать навыки выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли.
• Закреплять навыки написание текста исторического исследования.
• Формировать навыки практического характера.

Развивающие задачи

• Развивать   способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач;
• Формировать умение по результатам эксперимента делать выводы.
• Развивать  умения выражать свои мысли при анализе текстов, сочинений, проектов, исследований и др. работ.
• Развитие учебно-информационных умений: осуществлять библиографический поиск, работать с книгой, справочниками и др.; работать с техническими источниками информации, осуществлять наблюдение;
• Формировать альтернативность мышления (умение решать историческую задачу несколькими способами и обосновывать рациональный вариант их решения).
• Формировать  организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

Воспитательные задачи 

• Обеспечить нравственное воспитание учащихся.
• Воспитывать ответственность за результаты труда, понимание его значимости.
• Развивать   умение ориентироваться в общественно-политической жизни; обеспечивать патриотическое воспитание, воспитание ответственности за честь и человеческое достоинство.
• Формирование интеллектуальной культуры воспитанников, развитие  их кругозора и любознательности.
• Воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что практические занятия по программе предполагают применение волонтерских проектов. Программа предполагает упор на применение исторических исследовательских приемов и методов  критического мышления. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности. При составлении содержания программы были учтены культурнонациональные особенности Татарстана.

Возраст детей, участвующих в реализации  данной Программы.                                                 Возраст детей и их психологические особенности

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: 12,13,16,17 лет,  7,8,10,11   классы - Старший школьный возраст - это возраст формирования собственных взглядов и отношений. Именно в этом проявляется самостоятельность старшеклассников. Старшие школьники считают проявлением самостоятельности собственные взгляды, оценки, мнение. Стремление самому во всем разобраться способствует формированию нравственных взглядов и убеждений. Главное психологическое приобретение ранней юности – это открытие своего внутреннего мира.

Обретая способность погружаться в себя, свои переживания, молодые люди заново открывают целый мир новых эмоций, красоту природы, звуки музыки. Эмоции становятся состоянием собственного «Я».

Вместе с сознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Это порождает острую потребность в общении и одновременно повышение его избирательности. Стремление к самостоятельности не исключает потребности в общении со взрослыми. Эта потребность у них значительно выше, чем в других возрастах. Но старшие школьники не всегда готовы выполнять их советы и рекомендации. Дети в этом возрасте способны выполнять задания разной сложности.

Ребенок 12 лет уже мечтает о будущем, его начинает интересовать материальная сторона жизни. У него можно наблюдать первые проявления личности, смену мотиваций и интересов. На фоне этого снижается работоспособность и успеваемость. Можно наблюдать первые проявления личности негативного характера: грубость, недовольство собой и окружающими. В то же время появляется чуткость к своим и чужим переживаниям.

Правильный выбор интересов и увлечений на этом этапе во многом определяет формирование у ребенка планов. Воспитание подростка в этот период должно быть направлено на углубление его интересов, развитие увлеченности.

Вид детской группы профильная и ее состав - постоянный.

Сроки и этапы реализации Программы. Данная программа 3-го года обучения, составлена на 1 год, количество часов в год - 216.  Количество групп – 1. Занятия проводятся на базе школы №2, каб.304.

       Детское объединение функционирует от МБУ ДО «Центр внешкольной работы» для одарённых детей НМР РТ.

      Запланированный  срок  реализации  программы  реален  для достижения результатов.

Формы и режим занятий. Данная  программа  рассчитана  на  6  часов    в  неделю,  но не более 2х часов в день. Всего  216  часов  в  год. Продолжительность занятия - 40 минут. Перерыв между занятиями - 10 минут.

Формы  организации  деятельности:  групповая, индивидуальная, индивидуально – групповая.

Использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ЭО и ДОТ)

Основная цель применения ЭО и ДОТ при реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в Центре: создание единой информационно-образовательной среды, позволяющей предоставлять возможность получения доступного, качественного и эффективного образования всем воспитанникам Центра независимо от места их проживания или его временного пребывания (нахождения), состояния здоровья и социального положения, а также и в связи с особыми условиями (ЧС, карантины и др.).  

Формы ЭО и ДОТ, используемые в образовательном процессе, находят отражение в дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах по соответствующим образовательным дисциплинам и могут использоваться следующие организационные формы образовательной деятельности:

• консультация;
• лекция;
• семинар;
• практическое занятие;
• лабораторная работа;
• контрольная работа;
• самостоятельная внеаудиторная работа;
• научно-исследовательская работа.

Ожидаемые результаты

      Содержание программы предоставляет возможность развивать у воспитанников  умения и навыки:

• Формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе.
• Оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.
• Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.
• Владеть навыками критического мышления, коммуникативной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности.
• Отбирать и интерпретировать необходимую информацию, структурировать аргументацию результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
• Владеть языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

      Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса воспитанников и формирование творческих умений.

Должны:

• Использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни.
• Оформлять результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц, графиков, формулирования выводов.
• Составлять библиографический список по проблеме.
•  Восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности.
• Проводить рецензию документов.
• Объяснять события и  явления с научной точки зрения; интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и формулировать соответствующие выводы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Осуществления  деловой коммуникации как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий
• Самостоятельной информационно-познавательной деятельности.
• Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• Использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Мониторинг. Виды контроля. Методы  отслеживания успешности  овладения  воспитанниками  содержанием программы:

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

• текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;
• промежуточный – занятия-зачеты, тестовая работа, защита проектов;
• итоговый – с целью определения  изменения уровня развития  детей, их творческих  способностей.

Методы  отслеживания результативности:

• Педагогическое наблюдение.

• Педагогический  анализ  результатов  взаимозачётов,  опросов.  
• Участие  в  мероприятиях  (концертах, викторинах,  соревнованиях,  спектаклях).
• Защита  проектов.
• Решение  задач  поискового  характера.

Формы подведения итогов. Достижения каждого ребёнка: конкурсные мероприятия: фестивали, конкурсы, НПК, олимпиады и т.д., портфолио.

Результатом обучения является участие в муниципальных, республиканских, региональных, всероссийских, международных мероприятиях.

Учебный план по предмету «История в лицах и документах» на 216 часов в год

Схема распределения времени:

Содержание учебного плана

Тема 1. Вводное занятие

Тема 1.1. Теория         Вводное занятие.         Комплектование группы первого года обучения. Техника безопасности.                        

Тема 2.    Введение в курс. 

Тема 2.1.   Теория. Документы – источник информации. Знакомство с планом работы. Постановка проблемной задачи. Определение тем участия Волонтерских программ. День солидарности в борьбе с терроризмом . Определение целей задач. План работы. Понятие личности в истории. Ознакомление с памяткой по работе с исторической личностью.

Тема 2.2. Практика. Исторический обзор. Обзор взглядов на роль личности в истории. Работа по документам. Анализ мнений. Освоение навыков работы с историческими источниками. Основные понятия и термины правил дорожного движения.

Тема 3. Российское государство XVIII век

Тема 3.1.  Теория. «Кондиции» Анны Иоанновны. Характерные черты царствования Анны Иоанновны. (59 – 62 П). Манифест об уничтожении Верховного Тайного совета 4 марта (15 марта) 1730 г. Анна Иоанновна. Личность и досуг. Практика. Анализ документов. Творческая работа.( Презентация.)

Тема 3.2.Теория. Ознакомление с теоретической базой источников. М. В. Ломоносов.Ода на день восшествия на престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1748 года. 63 М. В. Ломоносов.- первый российский ученый-энциклопедист мирового значения. «Мы  пешеходы». 

Практика. Работа с  адаптированными или специально созданными учебными текстами. Взаимозачет. Развитие умения представлять и защищать материал.

Тема 3.3. Теория. Манифест о даровании вольности и свободы всему российскому дворянству. 64. Петр III-историческая правда. Поиск информации и понимание прочитанного. Практика. Представление исторической личности. Развитие умения обобщать материал, делать выводы.

Тема 3.4. Теория. Из записок императрицы Екатерины Второй. Из переписки Екатерины II с Вольтером. Наказ Екатерины комиссии о составлении нового Уложения. 1767 г. Грамота на права, вольности и преимущества благородного российского дворянства. Поиск информации и понимание прочитанного. Безопасность школьников в сети Интернет 

Практика. Турнир в виде Дискуссии. Формирование социальных компетентностей, коммуникативных навыков, ведение конструктивного диалога. Памятка «Безопасность школьников в сети Интернет»

 Тема 3.5. Теория. Указы Емельяна Пугачёва. Емельян Пугачев  в документах. 66-70.Поиск информации и понимание прочитанного. Привитие навыков безопасного поведения на дороге через закрепление знаний  учащихся о правилах пользования общественным транспортом. 

Практика. Преобразование и интерпретация информации. Защита проекта. Закрепление функциональных компетентностей, умения оперировать научными знаниями и фактическим материалом. Памятка. «За здоровый образ жизни!» (ЗОЖ)

Тема 4. Российская империя в XIX — начале XX в

Тема 4.1. Теория. О предоставлении купечеству, мещанству и казенным поселянам приобретать покупкою земли. Указ о свободных хлебопашцах. Александр 1 –роль личности в истории Ознакомление с теоретической базой источников. «День гражданской обороны». Видеоматериал.

Практика. Решение познавательных задач. Развивать умение оперировать знаниями в жизни и обучении, использовать источники информации для собственного развития.

Тема 4.2. Теория. Из «Введения к Уложению государственных законов» Манифест -Образование государственного совета. М. М. Сперанского- роль личности в истории. Значение Манифеста и его влияние на общественную жизнь. Практика. Творческая работа. Формирование коммуникативных компетенций - создание различных текстов (сочинений, сообщений), публичное выступление.

Тема 4.3. Теория. № 76. Из работы историка Е. Тарле «Европа в эпоху империализма», «Нашествие Наполеона на Россию», Е. В. Тарле- роль личности в истории.  Практика. Работа по критериям исторического сочинения. Написание сочинения.

Тема 4.4.Теория. Н. М. Карамзин«Записка о древней и новой России в её политическом и гражданском отношениях» Н. М. Карамзин-- роль личности в истории Знакомство с документом, выделение основных аспектов в произведении. Привитие навыков безопасного поведения на улице через закрепление знаний обучающихся о правилах дорожного движения для велосипедистов.

 Практика. Анализ документа. Написание справки к документу.

Тема. 4.5. Теория. Из «военных записок» Д. В. Давыдова-- роль личности в истории. Партизанское движение в истории. Изучение текста. Формирование навыков безопасного поведения на дороге, профилактика ДДТТ.

Практика. Анализ источников. Анализ сюжета произведения. Провести параллель между школьными учебниками и первоисточником. «Что бы мы добавили в учебник».

Тема. 4.6. Теория. Из «Конституции» Н. М. Муравьёва. «Русская Правда» П. И. Пестеля. Роль личности в истории. 

 Практика. Сравнение документов. Влияние на формирование программы тайного общества.

Тема. 4.7. Теория. Из отчёта III отделения собственной его Императорского величества канцелярии и корпуса Жандармов за 1852 г.1855г. Бенкендорфф. Роль личности в истории .

Практика. Работа в группах. Защита проекта.  

Тема. 4.8.  Теория. Из письма историка М.И. Погодина   Из «Записок революционера» П.А. Кропоткина Практика. Определить положение и условия проведения выкупной операции. Приводить аргументы . Работа в парах. День народного единства.

Тема 4.9. Теория. Из указа Николая I «Об обязанных крестьянах». Роль личности в истории.

 Практика. Анализ документа. Рецензия на документ.

Тема 4.10. Теория.  С. С. Уваров « О некоторых общих началах, могущих Служить руководством при управлении Министерством народного просвещения» 1877. Практика. Работа в группах. Роль личности в истории Оценка в историографии.

Тема 4.11. Теория. Парижский мирный трактат. Париж, 18/30 марта 1856 г. П.С. Нахимов., А.С.Меньшиков. Знакомство с источником. Практика. Анализ источника. Тест. Роль личности в истории. 6 ноября – день Конституции РТ.

Тема 4.12.Теория. Манифест о всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей, и об устройстве их быта.Личности- Каве́лин, Киселев. Роль личности в истории знакомство с историческими источниками. Правовая беседа-игра «Детство под защитой закона», посвящённая Всемирному Дню прав ребенка и Всероссийскому дню правовой помощи детям.

Практика. Актуальность и новизна исторического исследования

Тема 4.13. Теория.  Положение о губернских и уездных земских Учреждениях 1 января 1864 г. Председатель н. А. Милютин, с 1861 года — п. А. Валуев).

Практика. Эволюция подхода к реформам самоуправления. Сравнительный анализ реформ. Структура исторического сочинения. Роль личности в истории.

Классный час: «Лемаев. Человек воли».

Тема 4.14. Теория. Учреждение судебных установлении. Городовое положение, устав о воинской повинности. Александр 2. Роль личности в истории. Знакомство с источником Практика. Группировка исторического материала.

Тема 4.15. Теория . Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский трактат. Роль личности в истории Знакомство с источником.

Практика. Анализ источника. Работа в парах. Беседа  «Минутки безопасности».

Тема 4.16. Теория. Высочайший манифест  Победоносцев, Роль личности в истории. Поиск информации и понимание прочитанного.

Практика. Анализ исследований. Составления сложного плана

Тема 4.17. Теория. Из дневника императора Николая II Роль личности в истории.Оценка в историографии.

Практика. Работа в группах. Дискуссия по проблемному вопросу.

Тема 4.18. Теория. Из воспоминаний С. Ю. Витте из конспекта лекций . Витте, прочитанных великому Князю Михаилу в 1900—1902 гг.

 Практика. Анализ документа. Рабочая гипотеза исследования

Тема 4.19. Теория. Документы «Об особенностях русской буржуазии».Вышнеградский, Путилов, Давыдов и др.

Практика.  Выбор темы. Построение тезисного плана по критериям. Защита плана сочинения.

Тема 4.20. Теория. Плеве В.К., Святополк-Мирский П.Д., Витте С.Ю.- Роль личности в истории Практика. Анализ произведения. Написание структурных элементов исторического исследования. День Конституции РФ. Правовые задачи.

Тема 4.21. Теория. Свод основных государственных законов1 (1906 г., апреля 23)  об учреждении военно-полевых судов1 (1906 г., августа 19) [извлечение] П.А. Столыпин Практика. Оформление текста исторического исследования.

Тема 4.22. Теория. Документы «О готовности России к войне с Японией» из воспоминаний Деникина, Витте

Практика. Круглый стол. Роль личности в истории. Тезисный план.

Тема 5. Россия в годы «великих потрясений». 1914—1921 гг.

 Тема 5.1. Теория. Документы о русском наступлении. Документы о власти. Брусилов.Значение. Содержание. Практика. Написание аналитической справки.

Тема 5.2. Теория.  Декларация временного правительства о  его составе и задачах (1917 г., марта 3) [извлечение]  Г. Е. Львов (первый) Председатель        А. Ф. Керенский Практика. Работа в группах. Личности и их роль в истории периода.

Тема 5.3. Теория. Манифест об отречении Николая II от престола. Содержание. Основные положения. Кл .час «О героях былых времен…» 

Практика. Аналитико-синтетическая переработка информации.

Тема 5.4. Теория. Никакой поддержки временному правительству1 (из работы в. И. Ленина «о задачах пролетариата в данной Революции» (апрельские тезисы) В.И. Ленин и др.

Практика. Историческое значение личности. Сочинение-раскрытие критерия-роль личности в истории.

Тема 5.5. Теория. Лишь Учредительное собрание решит земельный Вопрос (из обращения министра земледелия а. И. Шингарева к Волостным комитетам)  1 мая 1917 г.

Практика. Мнения историков. «Пишу свое мнение.» Защита проекта.

Тема 5.6. Теория. Из доклада министра внутренних дел А.Д. Протопопова.Знакомство с источником.

Практика. Постановка проблемных вопросов и решение их. Дискуссия по проблемным вопросам. Классный час «Ф. Табеев: личность и время».

Тема 5.7. Теория. Единственным исходом считаю установление Диктатуры.   (из приказа верховного главнокомандующего л. Г. Корнилова)28 августа 1917 г Практика. Реферат.

Тема 5.8. Практика. Посещение городского музея. Круглый стол.

Тема 5.9. Теория. Октябрьская революция. Вооруженное восстание неизбежно и вполне назрело (из протокола № 25 заседания цк рсдрп(б) 10 (23) октября 1917 г. Роль личности в истории Теоретическая подборка. Практика. План сочинения по критериям. Сочинение-защита.

Тема 5.10. Теория. Учредительное собрание плюс советы(из заявления Каменева и Зиновьева). Практика. Аналитическая справка

 Тема 5.11. Теория.  Декрет о мире, о земле,о свободе совести, церковных и религиозных

Обществах (из декрета СНК) 20 января (2 февраля) 1918 г.

Практика. Контент-анализ.Работа в парах. Кл.час «Дети войны»

Тема 5.12. Теория.  Декларация прав народов России. Открытие Учредительного собрания (из стенографического отчета)  Роль личности в истории классный час: «Лемаев. Человек воли»

Практика. Проект.

Тема 5.13. Теория. Конституция Российской Социалистической Федеративной республики1

(1918 г.) [извлечение]. Практика Сравнительная характеристика. Традиционный анализ документов.

Тема 5.14. Теория. Начало гражданской войны. Общие основания политической программы

Л. Г. Корнилова1 (январь 1918 г.) .Правовая беседа-игра «детство под защитой закона». Практика Реферат.

Тема 5.15. Теория. Об организации рабоче-крестьянской Красной армии (из декрета совета народных комиссаров) 15 января 1918 г. «Минутки безопасности». Практика Постановка гипотезы.

Тема 5.16. Теория. Расстрел царской семьи (из мемуаров я. Юровского) Роль личности в истории Практика. Интеллектуальный фильтр

Тема 5.17. Теория. Из протокола допроса A.B. Колчака Из статьи Г.В. Плеханова «Открытое письмо к Петроградским рабочим» . Из выступления Н.И. Бухарина Расстрел царской семьи (из мемуаров я. Юровского). Практика. Роль личности в истории . Тезисный план.

Тема 5.18. Теория. Волонтерская программа. Исторический взгляд на волонтерство. Как это было… Практика. Разрабатываем волонтерские программы. Защита. Исследовательский проект по жизнедеятельности первого татарского химика Г.Х. Камая. Проект.

Тема 6. СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920—1930-е гг.

Тема 6.1. Теория. (Из договора об образовании СССР) 30 декабря 1922 г. Из договора, заключенного между РСФСР и Германией в Рапалло.

Практика. Аналитико-синтетическая переработка информации

Тема 6.2. Теория. Обращение патриарха московского и всея России Тихона к православным

15(28) февраля 1922 г. Практика. Роль личности в истории. Дискуссия по проблемным вопросам.

1. Тема 6.3. Теория.  О темпе коллективизации и мерах помощи Государства колхозному строительству (из постановления ЦК ВКП(б)). Из постановления политбюро ЦК ВКП(б ) «О мероприятиях По ликвидации кулацких хозяйств в районах сплошной Коллективизации »  Практика. Постановка и решение проблемных задач. Структура проекта.

Тема 6.4. Теория. Из писем высланных крестьян Председателю ВЦИК М. И. Калинину  1930 г Конституция союза советских Социалистических республик1 [извлечение] 5 декабря 1936 г

Практика. «За» и «Против» - аргументы в пользу или критика документа.

 Тема 6.5. Теория. Все мои произведения до одного подвергались запрещению (из заявления писателя М. А. Булгакова .

Практика. Источники и современность. Роль личности в истории Работа в парах. Кл. час «Поэзия фронтовиков».

2. Тема 6.6. Теория. Из договора о ненападении между Германией и Советским союзом. Риббентроп и Молотов 23 августа 1939 г. Секретный дополнительный протокол. Кл .час «О героях былых времен…» Практика. Справка  к документу. Роль личности в истории.

3. Тема 7. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

4. Тема 7.1. Теория. Сталин о войне с финляндией (из выступления на совещании начальствующего состава) 17 апреля 1940 г. Маршал г. К. Жуков о подготовке войск и штабов Накануне войны.Практика. Анализ мнений историков.

5. Тема 7.2. Теория. О запрещении самовольного отхода1(приказ военного совета западного фронта). 21 ноября 1941 г. Контрнаступление красной армии под Москвой (из дневника командующего группой армий «центр» генерал фельдмаршала фон бока)

Классный час «Ф. Табеев: личность и время»

Практика. Анализ мнений историков. Историческая личность на выбор.

Тема 7.3. Теория. Директива Военного Совета Западного фронта (Из приказа Народного комиссара обороны Союза ССР, № 227)

Практика. Значение источника. Круглый стол.

Тема 7.4. Теория. Сталинградская битва глазами Советского генерала (из воспоминаний маршала н. И. Крылова)  Сталинградская битва глазами Немецкого генерала (из воспоминаний г. Дёрра) Роль личности в истории Практика. Дискуссия. «Кому из авторов хочу отдать свой голос».

Тема 7.5. Теория. О подготовке к летней кампании 1943 г. (Из воспоминаний маршала Советского Союза  А. М. Василевского) (Записка начальника Центрального штаба партизанского движения П. К. Пономаренко) Практика. Легенда карты.

Тема 7.6. Теория. Из мемуаров ПК. Жукова Безоговорочная капитуляция германских Вооруженных сил (Из акта о военной капитуляции). Практика. Презентация.

Тема 7.7. Солнечная поляна. Подвижные игы.

Тема 8.  Апогей и кризис советской системы. 1945—1993 гг.

Тема 8.1. Кл.час «Дети войны»

Тема 8.2. Теория. Из доклада «О культе личности и его последствиях»

Первого секретаря ЦК КПСС Н. С. Хрущева на XX съезде КПСС) Из воспоминаний О. Лациса о докладе руководителя ССС Р на XX съезде КПСС. Практика. Анализ источника. 

Историческую справка на личность.

Тема 8.3. Практика. Волонтерская программа. Исследовательский проект по жизнедеятельности первого татарского химика Г.Х. Камая.

Тема 8.4. Теория. Из письма читателя журнала «Коммунист», присланного в редакцию в начале 1960-х гг. с пометкой «Прошу поместить следующие подслушанные в пути мысли и ответить на них людям» Практика. История создания, содержание.

Тема 8.5. Теория . Из договора о запрещении испытаний ядерного оружи я Из работы О. Волобуева и С. Кулешова  Из книг и Сергея Хрущёва «Никита Хрущёв: кризисы и ракеты» Практика. Аналитическая справка «Холодная война»  - мнение историков и политиков- «вчера и сегодня.»

Тема 8.6. Теория. Из Программы Коммунистической партии Советского Союза,принятой XXII съездом КПСС в 1961 г.)  Практика. Анализ программы.

Тема 8.7. Теория. Из речи Председателя Совета Министров СССР Г. (Из постановления Президиума ЦК КПСС) М. Маленкова на сессии Верховного Совета СССР) 8 августа 1953 г

 Практика. Анализ источника. Круглый стол.

Тема 8.8. Теория. Из выступления первого заместителя Председателя Совета Министров

СССР, министра иностранных дел СССР В. М. Молотова на январском Пленуме ЦК КПСС 1955 г.) Кл. час «Поэзия фронтовиков»

Практика. Аргументы «за » и «против»

Тема 8.9. Теория. Из письма члена-корреспондента Всесоюзной академии

сельскохозяйственных наук М. Моисеева Д.И . Брежневу и А.Н . Косыгину Практика. Личности истории и их значение в событии.

Тема 8.10. Теория. Из воспоминаний государственного деятеля Н.И. Рыжкова Из записки председателя КГБ Ю.В. Андропова в ЦК КПСС Из заявления Телеграфного агентства Советского Союза Практика. Анализ источника. Проект по периоду.

Тема 8.11. Теория. О масштабах диссидентского движения в СССР (Из записки в ЦК КПСС Председателя КГБ СССР Ю. В. Андропова и Генерального прокурора СССР Р. А. Руденко) Практика. Анализ мнения историков и содержание источника.

Тема 8.12. Теория. (Из воспоминаний Генерального секретаря ЦК КПСС, Президента СССР М. С. Горбачева) Практика . Интеллектуальный фильтр.

Тема 8.13. Теория. (Из речи писателя М. А. Шолохова на XXIII съезде КПСС) 1 апреля 1966 г. Из воспоминаний советского партийного деятеля B.A. Медведева Практика. Т-МОДА, НОПС-структура и Дельта-алгоритм

Тема 8.14. Теория. Статья Г.М. Корниенко «Холодная война: истоки ,причины и последствия» Практика. Анализ источника. Аналитическая справка.

Тема 8.15. Теория. Заявление советского руководства об отставке президента ССС Р М.С. Горбачёва и о создании ГКЧ П ССС Р  Указа Президента Российской Федерации о поэтапной

конституционной реформе в Российской Федерации № 1400 Практика. Сочинение по событию.

Тема 8.16. Теория. Из Указа Президента Российской Федерации «О поэтапной конституционной реформе в Российской Федерации») 21 сентября 1993 г. Практика. Традиционный анализ.

Тема 9. РФ- Новейшее время.

Тема 9.1. Теория. Из выступления В. В. Путина на траурном митинге 23 апреля 2007 г. Практика . Сочинение-рассуждение.

Тема 9.2. Теория. Из послания президента РФ Д. А. Медведева Федеральному Собранию РФ

22 декабря 2012 г Практика . Аналитическая справка.

Тема 9.3. Теория. Вы хотите жить в такой России? (Из статьи писателя В. Е. Максимова «Поминки по России») Практика . Диспут.

Тема 9.4. Теория. Из выступления В. В. Путина. Практика . Сочинение.

Тема 10. Современный Татарстан.

Тема 10.1. ТАССР в новейшее время. История возникновения ТАССР. Практика. Авторские электронные открытки. Анализ документов. http://guides.eastview.com/browse/guidebook 

Тема 10.2. Теория. Выдающиеся личности современной России и Татарстана. Практика. На выбор две личности-презентация. Кл.час «Подвигом славны мои земляки …»

Тема 10.3. Теория. Тема. Гипотеза. Проблема. Пути решения. Проект " Общество, в котором я хочу жить»

Тема 10.4. Теория. Волонтерский проект «Улица моего города Нижнекамска». Практика. Презентация проекта.

Тема 11.Итоговое занятие.

Тема 11.1. Практика Круглый стол «Почему важно изучать письменные источники»

Тема 11.2. Практика         Дискуссия «Историю делают личности»

Тема 12. Отчетное мероприятие.

Тема 12.1. Защита портфолио. Презентация.

Методическое, дидактическое и материально-техническое обеспечение

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

1. Объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию
2. Репродуктивный - дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
3. Частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
4. Исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.
5. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей занятия:
6. Фронтальный - одновременная работа со всеми детьми
7. Коллективный - организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми
8. Индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
9. Групповой - организация работы по малым группам (от 2 до 7 человек)
10. Коллективно-групповой - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение
11. В парах - организация работы по парам
12. Индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем

Приёмы: игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, устное изложение, беседа, анализ текста, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, экскурсии.

Формы занятий: традиционное занятие, комбинированное занятие, лекция, семинар, практическое занятие, игра (деловая, ролевая), экскурсия, защита проектов, дискуссия, диспут, конкурс, НПК, посещение экскурсий, музеев, библиотек, памятников, скверов города;  походы на «Солнечную поляну», парк «Семья», организация и осуществление волонтерских проектов «ЗОЖ».

Дидактический материал: памятки, научная и специальная литература, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства.

Техническое оснащение занятий: компьютер, мультимедийный проектор.

Формы подведения итогов: опрос, контрольное занятие, открытое занятие для родителей, конкурс, олимпиада, презентация творческих работ, взаимозачет, игра, сочинение, коллективная рефлексия, коллективный анализ работ, самоанализ и др.

Список литературы  для воспитанников

13. Драхлер А.Б. Отечественная история с древнейших времен до наших дней.. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001г.
14. Морозова Л.Е.   «История России в лицах», М. «Школа –  Пресс», 2000 г.
15. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История 10-11 классы. – М.: 2007г.
16. Хрестоматия по истории России: учеб. Пособие / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина. –М.: Проспект, 2004г.
17. Великие государственные деятели России/ под. ред. А.Ф.Киселева. – М. Владос, 1996.
18. История России в вопросах и ответах/ сост. С.А.Кислицын. – Ростов н\Д.: Феникс, 1997.
19. История России: курс лекций. Воронеж: Информатор, 1993
20. История России. Хрестоматия 6—10 классы. В 2-х частях Часть 1 Электронная форма. Москва «Просвещение»
21. История России. Хрестоматия 6—10 классы. В 2-х частях Часть 2 Электронная форма. Москва «Просвещение»
22. История. 11 класс: тематические карточки-информаторы. Тесты / сост.А.В.Рогозин. – Волгоград: Учитель, 2009

Интернет-ресурсы.

1.Устав Владимира Мономаха. Поучение Владимира Мономаха детям. Источник. https://istoriarusi.ru/kiev/

2. http://www.istorya.ru/

3. http://historydoc.edu.ru/

4. http://www.rubricon.com/qe.asp?qtype=7&id=0&srubr=3835

5. http://bibliotekar.ru/index.htm

Список литературы  для педагогов

1. Бурлацкий Ф.М. Русские государи. Эпоха реформации. -М., 1996.
2. ДрахлерА. Б. Всеобщая история. Вопросы к олимпиаде: пособие для учителей, М., 2012
3. Заичкин И.А. Почкаев И. Н. «Русская история». М. , 2012.
4. Кадневский В. М. Тесты. История России с древнейших времен до конца XVIII века: пособие для учителей, М., 2011.
5. Казиев С.Ш.История России в таблицах и схемах: для учителей. М, 2013.
6. Киприянова Н.В.,  Попова Е.В. Работа с историческими источниками и методы исторического исследования: метод. указания для студентов гуманитарного факультета / Владим. гос. ун-т. – Владимир : Ред.-издат. комплекс ВлГУ, 2005. – 16 с. http://e.lib.vlsu.ru/bitstream/
7. Преображенский А. А., Морозова Л. Е., Демидова Н. Ф. Первые Романовы на Российском престоле. -М. 2000.
8. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение: учебное пособие / А. П. Панфилова; под ред. И. Б. Куделько. Москва: Академия, 2009. 192 с.
9. Тихомиров М.Н. 'Пособие для изучения Русской Правды' - Москва: Издательство Московского Университета, 1953 - с.192
10. Электронная форма. Часть 1. История России. Хрестоматия 6—10 классы. В 2-х частях- Москва «Просвещение»
11. Электронная форма. Часть 2. История России. Хрестоматия 6—10 классы. В 2-х частях- Москва «Просвещение»

Интернет-ресурсы

1.Методический материал. Форма доступа, http:// www. openclass. га/ communities/

2.  Статья. Преподавание истории и обществознания. Формадоступа, http:// festival. 1 September. Ru/ subjects 111

3.  Статья. Правила работы с первоисточниками. Методические указания. Источник. https://studopedia.ru/

4. http://www.istorya.ru/

3. http://historydoc.edu.ru/

4. http://www.rubricon.com/qe.asp?qtype=7&id=0&srubr=3835

5. http://bibliotekar.ru/index.htm

6. http://e.lib.vlsu.ru/bitstream/

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА

НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

 РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Авторская программа

«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»

                                                                                      1.Учителя истории и обществознания

                                                                                         высшей квалификационной категории

                                                                       МБОУ «СОШ №2»НМР РТ

                                                                               Мингазовой Елены Викторовны

                                                                                          2.Учителя истории и обществознания

                                                                                         высшей квалификационной категории

                                                                      МБОУ «СОШ №2»НМР РТ

                                                                                         Шайхутдиновой Людмилы Федоровны

2023г

Пояснительная записка

Рабочая программа   «Индивидуальный проект» составлена для обучающихся 10-11-х  классов на два года обучения.

Рабочая программа создана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 с изменениями и дополнениями)

- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования.

Цель: формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования.

Освоение программы по предмету обеспечивает овладение основами учебно-исследовательской деятельности, научными методами решения различных теоретических и практических задач. Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход. Основные виды учебной деятельности, представленные в тематическом планировании данной рабочей программы, позволяют строить процесс обучения на основе данного подхода.

Актуальность программы. Обновляющейся российской системе образования требуются образовательные технологии, реализующие связь обучения с жизнью и формирующие активную, самостоятельную позицию учащихся. Одной из таких технологий является проектная деятельность

Планируемые результаты

Личностные результаты

1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии  общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты 

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

10 класс

Личностные результаты

• ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
• готовность и способность обучающихся к отстаиванию собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
• способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;
• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
• гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
• интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
• готовность к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих права и интересы личные и общества;
• приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;  
• готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по негативным социальным явлениям;  
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
• способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
• готовность и способность к образованию;
• эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта;
• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
• положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей;
• готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
• готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
• физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

–        планировать учебную деятельность;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
• осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
• объяснять явления с научной точки зрения;
• интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и формулировать соответствующие выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат представление:

• о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
• о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
• о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных науках;
• об истории науки;
• о новейших разработках в области науки и технологий;
• о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
• о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.).

Обучающийся сможет:

• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
• использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
• использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
• использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;
• использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.

Обучающиеся научатся:

• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• самостоятельно взаимодействовать с источниками ресурсов: информационными источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
• составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
• самостоятельно определять темы проекта, методы и способы его реализации, источники ресурсов, необходимых для реализации проекта;
• формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
• выделять объект и предмет  проектной работы;
• оформлять результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц, графиков, формулирования выводов.
• составлять библиографический список по проблеме;
• самостоятельно управлять ресурсами, в том числе нематериальными;
•  проводить рецензию проектной работы;
• проводить презентацию результатов проектной работы на различных этапах ее реализации;
• восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
• отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
• вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
• самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
• адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;
• адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
• адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов.

11 класс

Личностные результаты

•  способность к осознанию российской гражданской идентичности, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
• сформированность гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
•  готовность к служению Отечеству, его защите;
•  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
• сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
•  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
•  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
•  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
• принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
• бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому ипсихологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
• осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
•  сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
•  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
• задавать параметры цели и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
• способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
• осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
• объяснять явления с научной точки зрения; интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и формулировать соответствующие выводы;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
• владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат представление:

• о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
• о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
• о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных науках;
• об истории науки;
• о новейших разработках в области науки и технологий;
• о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
• о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.).

Обучающийся сможет:

• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
• использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
• использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
• использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;
• использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.

Обучающиеся научатся:

• владеть навыками критического мышления, коммуникативной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
• самостоятельно применять приобретенные знания и способы действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
• самостоятельно ставить  цели и формулировать гипотезы исследования, планировать работу; выделять объект и предмет  исследовательской  работы;
• отбирать и интерпретировать необходимую информацию, структурировать аргументацию результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
• самостоятельно определять тему проекта, методы и способы его реализации, источники ресурсов, необходимых для реализации проекта; взаимодействовать с источниками ресурсов: информационными источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
• оформлять результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц, графиков, формулирования выводов.
• составлять библиографический список по проблеме;
• самостоятельно управлять ресурсами, в том числе нематериальными; проводить рецензию проектной работы;
• отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
• вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
• самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
• адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;
• оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
• адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов.

Содержание учебного предмета

10 класс

35. часов)

1.Основные понятия  проектной деятельности– 6 часов

1. Понятие «проект», проектная деятельность, проектная культура. Типология проектов. Составляющие проекта.
2. Методы проектирования. Цели, задачи проектирования в современном мире, проблемы. Методология и технология проектной деятельности.
3. Методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному идр.).
4. Этапы разработки и реализации проекта. Основные требования, предъявляемые к выполнению и оформлению учебных проектов.
5. Структурные составляющие проекта и их основные характеристики. Тема (название) проекта.
6. Практическое занятие «Методы проектирования».

2. Начало проектирования – 3 часа

2.1. Конструирование  темы  и  проблемы  проекта. Актуальность проблемы. Критерии оценки проблем. Постановка проблемы: определение потребности. Постановка проблемы: определение и сравнение с требуемым.

2.2. Практическое занятие. Конструирование  темы  и  проблемы  проекта.

2.3. Анализ альтернативных способов решения проблемы. Разработка способов решения проблемы.  

3.  Определение цели проекта и планирование ее достижения- 4 часа

3.1. Понятия цели действий. Определение цели проекта. Задачи проекта.

3.2. Практическое занятие. Определение цели, задач индивидуального проекта.

3.3. Объект, предмет, метод и субъект исследования. Концепция проекта.

3.4. Практическое занятие. Формирование первичной модели проекта, исследования.

4.        Разработка проекта- 9 часов

4.1. Проектный замысел. 

4.2. Целевая группа проекта. Партнеры проекта.

4.3. Этапы и календарный план реализации проекта.

4.4. Бюджет проекта.

4.5. Ожидаемые результаты. Риски. Перспективы развития проекта.

4.6. Практическое занятие. План реализации проекта.

4.7. - 4.9.Презентация и защита замыслов проектов.

5. Сбор и систематизация полученной информации-4часа

5.1. Поиск учебной, научной, научно-популярной литературы. Рассмотрение текста с точки зрения его структуры. Виды переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация, рецензия.

5.2.Научные документы и издания.   Организация работы с  научной литературой. Методика работы в музеях, архивах.

5.3. Целенаправленный анализ учебной, научной, научно-популярной литературы. Оформление источников информации.

5.4. Определение источников информации. Планирование способов сбора и анализа информации. Сбор и систематизация материалов. Подготовка к исследованию и его планирование.

6. Оформление промежуточных результатов проектной деятельности-6 часов

6.1. Описание и оформление практического проекта.

6.2.  Структура описания практического проекта.

6.3. Титульный лист и оглавление.

6.4. Текст «введения» и разделов проекта.

6.5. Практическое оформление таблиц и рисунков. Оформление эскизов, моделей, макетов проектов.

6.6.Практическое оформление проекта.

7. Анализ выполненной работы – 3 часа

7.1. Сравнение проектных замыслов.

7.2. Оцениваем проекты сверстников.

7.3.Обсуждение способов оформления конечных результатов индивидуального проекта / исследования.

11 класс

(34 часа)

1. Введение - 2 часа

1. Переход от замысла к реализации проекта. Жизненный цикл проекта. Жизненный цикл продукта. Переосмысление замысла.
2. Практическое занятие. Анализ проектного замысла.

2. Индивидуальное проектирование -  8   часов

1. Описание и оформление проекта.
2. Проведение практических действий по проекту.
3. Коррекция в определении темы, целей, задач, гипотезы, предмета и объекта исследования.
4. Коррекция плана работы и списка информационных источников.
5. Утверждение формулировки темы, целей, задач. Формулировка гипотезы, предмета и объекта исследования. Выбор методов, составление плана работы. Определение источников информации.
6. Ожидаемые результаты проекта и способы их оценки. Понятие и использование показателей. Документирование результатов.
7. Компьютерная        обработка данных        исследования.        Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы.
8. Дискуссионность (полемичность) обсуждения полученных результатов с разных точек зрения, позиций

3. Сбор и систематизация материалов- 6 часов

1. Планирование и проведение эксперимента, сбор материала в виде тезисов, конспектов, схем, таблиц, рисунков.
2. Определение актуальности темы и целевой аудитории. Определение положительных эффектов и  рисков при реализации проекта/исследования.
3. Обработка полученного материала в соответствии с целями и задачами. Статистическая обработка материала и представление результатов в виде таблиц, диаграмм, схем и т.п.
4. Систематизация и обобщение результатов работы. Формулирование выводов (цель-результат).
5. Редактирование текста и оформления работы, проектного продукта.
6. Оформления работы.

4. Проектная документация – 4 часа

1. Паспорт проекта.
2. Проектна папка.
3. Оформление паспорта и визитной карточки проекта.
4. Формирование проектной документации.

5. Презентация и защита проекта-6 часов

1. Формы презентации проекта. Этапы подготовки презентации. Требования к презентации.    Подготовка презентации.
2. Принципы публичного выступления.
3. Структура публичного выступления. Наличие собственной позиции (точки зрения) автора к изученной проблеме и  полученным результатам.
4. Рекомендации по ответам на вопросы.
5. Процедура презентации и защиты.
6. Оценка проекта.

6. Презентация и защита индивидуального проекта - 4 часа

      6.1.-6.4. Презентация и защита индивидуального проекта.

7. Экспертная оценка проектных и исследовательских работ-4 часа    

1. Критерии анализа и оценивания проектной работы. Экспертная позиция. Разные подходы к проблематике проектов.
2. Обсуждение результатов проектной деятельности.
3. Дополнительные возможности улучшения проекта.
4. Анализ перспектив развития индивидуальных проектов.

Тематическое планирование