ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ «МЫ-БУДУЩЕЕ»
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Урывская средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области

                     Утверждаю:

                                                       директор МБОУ Урывской СОШ

                                                     _____________ Л. Г .Светлова  

ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

«МЫ-БУДУЩЕЕ»

2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ
4. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
5. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
6. НАПРАВЛЕНИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
7.  ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
8. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
9. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ- МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ:

Нам нужна думающая, образованная, 

                                                 здоровая духом и телом молодежь.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        По утверждению американского психолога Д. Гольмана, если раньше мерилом способностей человека был интеллектуальный коэффициент IQ (intelligent quotient), то теперь большее значение приобретает эмоциональный коэффициент EQ (emotional quotient) . Это означает, что успехов в жизни, в карьере добиваются чаще люди, обладающие высокими коммуникативными навыками, нравственными устоями, с  ценностным отношением к миру.  

     Стремительное развитие века информационных технологий, изменения в сфере образования требуют системного подхода, учитывая разноуровневый склад каждого ребенка, как образовательной, так и в воспитательной деятельности. Образование невозможно без воспитания. Обучать, воспитывая – гласит принцип…….. «интеллект без души - есть ничто» (К. Ушинский).

            Активно  в современном образовательном пространстве употребляется словосочетание «социальный заказ» - «заказ» родителей и общества. Родители обучающихся хотят реализовать в лице своих детей свои мечты, ставя перед ними свои идеалы. Школа призвана воспитывать и обучать всесторонне развитую личность, с укорененными духовно-нравственными устоями.  Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи, постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности, в процессе воспитания очень часто не соблюдается историческая преемственность поколений.

   Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовность определяется как устремленность личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания. Нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности, где духовность – вектор ее движения (самовоспитания, самообразования, саморазвития), она является основой нравственности.

   Духовно - нравственно воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определенную систему ценностей, заложенную в содержании образования и  воспитания, а также актуализируемую определенной позицией педагога.  

        Как же воспитать тот «идеал» высоконравственной, инициативной, креативной, здоровой, конкурентноспособной личности, способной к самореализации, достигнув консолидации между школой и родителями?

   Большую роль в воспитании ребенка играют средства массовой информации, телефон, компьютер и интернет. Не менее важную роль (как мы убедились в последнее время) играет в воспитании и грамотная системная связь  с духовными институтами.

   Необходимость создания той воспитательной экологической среды для решения всех поставленных вопросов, формирования духовно-нравственной личности в инфраструктуре гимназического образования с учетом многонациональной среды  явилось основой для создания данной Концепции.

  Разработана Программа «Мы - будущее» духовно нравственного развития и воспитания подрастающего поколения (далее — Концепция) на основе Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», Единой концепции духовно-нравственного воспитания и развития подрастающего поколения Ростовской области,  целевой программы  «Духовно-нравственное воспитание», по следующим ее направлениям: гражданско-патриотическое, профилактика правонарушений и безнадзорности, профилактика наркозависимости и табакокурения, антикоррупционное просвещение.

3. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ-

высоконравственная, социально-активная личность, обладающая чувством национальной гордости и гражданского достоинства, с развитым творческим потенциалом и способностью к саморазвитию в условиях многонациональной образовательной среды.

Задачи Программы:

• воспитание духовности, гражданственности, патриотизма, трудолюбия через включение учащихся в систему гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания;
• создание условий для самореализации личности  учащегося и подготовки к будущей жизни в обществе;
• организация и развитие ученического коллектива на принципах духовности и нравственности;
• организация внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности;
• создание условий для формирования у обучающихся здорового образа жизни как залога духовно-нравственного воспитания;
• укрепление взаимодействия семьи и школы через систему совместных мероприятий, индивидуальных встреч и родительских собраний как условия духовно-нравственного воспитания школьников.
• формирование гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом за результаты своей деятельности;
• формирование и развитие у подрастающего человека креативности как черты личности;
• воспитание уважительного отношения к истории, культуре, традициям страны и Родины;

4. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ ПРОГРАММЫ

    Воспитательная система в школе охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

    При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе школы способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников:

● принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;

● принцип культуросообразности: воспитание должно основываться на

общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур;

● принцип сотрудничества: взаимодействие классного руководителя и учащихся, а также учащихся между собой в продвижении к определенным целям;

● системно-структурный подход: означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;

● комплексный подход: включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;

● организационно-деятельностный подход: предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;

● личностно-ориентированный подход: признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация педагогов на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность ребенка;

● возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

5. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
• честь;
• достоинство;
• свобода (личная и национальная);
• доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
• дружба;
• здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

6. НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Воспитательная деятельность ведется по следующим направлениям:

• «Я – ГРАЖДАНИН» (гражданско-патриотическое, общекультурное, социальная деятельность, антикоррупционное просвещение)

6.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Ростовской области;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и Ростовской области;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Ростовской области
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, родного поселка;
• любовь к школе,  малой Родине, народу России;
• уважение к защитникам Отечества;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Задачи:

Получение знаний

• о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Ростовской области;
• об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• о правах и обязанностях гражданина России;
• о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами поведения лицеистов;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• о национальных героях и важнейших событиях истории России, Ростовской области ее народах;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России и своей области;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, малой Родины, своей страны;
• любовь к образовательному учреждению, родному поселку, области, народу России;
• уважение к защитникам Отечества;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• организация встреч учащихся школы  с родителями-военнослужащими;
• посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• изучение семейных традиций;
• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий в музеи;
• совместные проекты.

Планируемые результаты:

В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, республики, об этнических традициях и культурном достоянии своей республики, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

«Я-ЧЕЛОВЕК» (ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ)

6.2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различие хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Задачи:

Получение знаний

• о базовых национальных ценностях;
• различия хороших и плохих поступков;
• о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережного, гуманного отношения ко всему живому;
• правил этики, культуры речи;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы,негативных религиозных течений.
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• оформление информационных стендов;
• тематические общешкольные родительские собрания;
• участие родителей в работе управляющего совета школы, родительского комитета;
• организация субботников по благоустройству территории;
• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев.

- День Учителя;

- День матери;

- Выпускные вечера.

- Акция милосердия «Подари частичку тепла»

Планируемые результаты:

• знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

« Я-ТРУД»  (ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ 

6.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Задачи:

Получение знаний

• о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• об основных профессиях;
• ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие родителей в школьных ярмарках;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;
• совместные проекты с родителями;
• организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• знания о различных профессиях;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

«Я И ЗДОРОВЬЕ» (ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ; ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ)

6.4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи:

Получение знаний

• о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
• овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
• понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
• влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
• получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
• осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
• регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
• опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
• соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
• составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
• отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

• консультации соц.педагога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики;

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

• «Я И ТРУД» (ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ).

6.5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли и места человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Задачи:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к природе;
• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

•  «Я -ЧЕЛОВЕК» (ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ)

6.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

    Каждое направление содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися).

Задачи:

Получение знаний

• о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация экскурсий по историческим и культурным местам Ростовской области
• совместные посещения с родителями театров, музеев;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
• участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Планируемые результаты:

• умения видеть красоту в окружающем мире;
• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций своего народа;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

7.1.СЕМЬЯ

Цель: создание условий для сотрудничества семьи и школы, преодоление «школоцентризма» в воспитании детей.

Задачи:

- педагогическое просвещение родителей;

- изучение проблем семейного воспитания;

- развитие воспитательного потенциала коллектива родителей и педагогов в рамках воспитательной системы ;

- воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений, осознанно и ответственно относящегося к функции семьянина, созидателя и хранителя семейных традиций.

Формы и методы: проведение родительских собраний и конференций, педагогических лекториев; индивидуальные беседы и консультации с родителями; встречи за круглым столом; социально-психологические тренинги; праздничные концерты и вечера как сотворчество детей и родителей.

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

• общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;
• классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

   Семья – идеал всего мира. Роль семьи в жизни ребенка велика и по всей важности, и по месту, занимаемому в его душе. Семья – первый скульптор, который формирует мягкую как воск, неоформленную душу и ум, волю и характер ребенка.

   Семья, как и другие социальные институты, существует, воспроизводя традиции, следуя определенным образцам деятельности, без которых немыслимо само ее развитие. Передаваясь из поколения в поколение, традиции помогают сохранять и воспроизводить ценности, проверенные и утвержденные в культурно-историческом процессе общественных отношений. Традиции непосредственно связаны с духовно-нравственным воспитанием, регулируют и стабилизируют отношения между членами семьи, подготавливают ребенка к жизни в обществе.

    Одно из направлений работы классного руководителя – вовлечение родителей в совместную творческую деятельность, которая может быть успешной, если все положительно настроены на сотрудничество. Это помогает приобщить родителей к жизни школы, лучше узнать своих детей и раскрыться самим.  Многие родители нашей школы – это бывшие выпускники нашей школы, поэтому на любые начинания они откликаются с большой охотой, многие традиции школы для них являются близкими. Однако педагогическое просвещение родителей остается одной из важных проблем, так как родители не сведующие и незнакомые с изменениями в образовательном пространстве не всегда понимают всю значимость непрерывного взаимного сотрудничества.

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям:

1. Гражданско-патриотическое

• организация встреч учащихся  школы с родителями-военнослужащими;
• посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• изучение семейных традиций;
• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий в музеи;
• совместные проекты.

2. Духовно-нравственное

• оформление информационных стендов;
• тематические общешкольные родительские собрания;
• участие родителей в работе управляющего совета , родительского комитета;
• организация субботников по благоустройству территории;
• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- День Учителя;

- День матери;

• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:
• индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);
• изучение мотивов и потребностей родителей.

3. Трудовое воспитание  

• участие родителей в ярмарках;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;
• совместные проекты с родителями;
• организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.

4. Спортивно-оздоровительное

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

• консультации психолога, соц.педагога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики ;
• совместный праздник для детей и родителей
• 5. Экологическое воспитание
• тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями;  
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

6. Художественно-эстетическое

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация экскурсий
• совместные посещения с родителями театров, музеев;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
• участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

7.2. ШКОЛА 

Цель: воспитать духовно-нравственную и гармонически развитую личность

Задачи:

-  воспитание культуры умственного труда;

- ориентация в потоках информации и готовность к самостоятельному поиску информации;

- воспитание уважения к знаниям, поднятие престижа образования;

- формирование и развитие коммуникативных качеств.

- развитие потребностей заниматься физической культурой и спортом;

- формирование негативного отношения к вредным привычкам (алкоголю, табакокурению, наркотикам).

Формы и методы: предметные недели, научно-практические ученические конференции, предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны и игры.

    Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

    В результате совместной деятельности всех субъектов программа гимназии предполагает модель выпускника социально адаптированной, конкурентноспособной, здоровой, духовно-нравственной и гражданско-идентичной личности.

Благоприятные условия для включения учащихся в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности, принципиальной требовательности предоставляет  внеклассная работа. Индивидуальные склонности, творческие способности в более полной мере развиваются именно в этой деятельности.

 Ежегодно мы проводим большие  праздники и акции. Готовясь и участвуя в них, ребята осознают свою причастность к жизни школы, учатся уважать её традиции, проявляют свои творческие способности, учатся уважать традиции своего народа, других народов.

        Во время подготовки этих коллективных творческих дел происходит единение детей, учителей, родителей и это способствует формированию единого школьного коллектива.

       К важным источникам нравственного опыта школьников относится приобщение к искусству и спорту. То есть приобщение подрастающего поколения к спорту,  живописи, музыке, театру, а также к различным видам творческой деятельности. Оно должно быть разнообразным и постоянным, пронизывать всю жизнь ребенка, насыщать его душу сопереживанием другим людям.

   Немаловажную роль в духовно-нравственном воспитании играет и то, как относятся воспитанники к своему классному руководителю, учителю. Если в его деятельности отсутствует истина, если он сам не придерживается тех моральных правил, о которых он неустанно говорит своим подопечным, то он не добьется желаемого результата. Дети могут подчиниться, но не прочувствовать все и понять, чтобы сохранить на всю жизнь, они будут неспособны.

  Развитию нравственного сознания детей также способствует их знакомство с жизнью, деятельностью, нравственными позициями выдающихся людей. Сознание ребенка всегда требует примера для подражания.

     В нравственном опыте ребенка немаловажную роль выполняет вещно-предметное пространство, в котором он находится. Порядок и чистота, удобство и красота создают благоприятное психологическое состояние.

Формы и методы: часы общения, участие в республиканских и международных акциях, встречи с выдающимися людьми, экскурсии в музеи, посещение театра

         Часы общения, диспуты,  дискуссия, экскурсия,  посещение музеев, выставок, святых мест, проекты и выпуск альманахов, деловые и ролевые игры,  встречи, литературная гостиная, акции, конкурсы

7.3. ДУХОВНЫЕ ИНСТИТУТЫ

Цель: показать значимость влияния духовных институтов на формирование  духовно-нравственной личности школьника

Задачи:

- воспитание духовно-нравственной и правовой культуры;

- воспитание социально-активного и законопослушного гражданина;

- формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, культивирование интеллигентности как высшей меры воспитанности;

- воспитание человека, строящего свои отношения с людьми на принципах равноправия и ненасилия;

- приобщение личности к общечеловеческим ценностям.

.

7.4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

 Цель: выявление особенностей влияния средств массовой информации на формирование ценностных ориентаций подростков.

Задачи:

- определить характер влияния средств массовой информации на формирование ценностных ориентаций подростков.

- разработать рекомендации для родителей и социальных педагогов по сотрудничеству в целях устранения негативных влияний СМИ на подростков.

Формы  и методы: анкетирование, беседа, дебаты, встречи с представителями СМИ, создание альманахов, выпуск информационных школьных газет.

    В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию. Возникает задача создания условий для  наполнения внутреннего мира подростка ценностным содержанием. Сильное влияние на формирование духовного содержания подростка оказывает средства массовой информации. Однако предлагаемый сегодня большой диапазон неотфильтрованной информации приводит  к проявлению таких отклонений, как агрессивное поведение, формирование «патологических» ценностей, различного рода девиации.

Следовательно, актуальность проблематики определяется необходимостью выявления особенностей влияния СМИ на подростков в становлении их ценностных ориентаций. Для решения данной проблемы необходимо показать подросткам ценность таких передач, которые несут в себе просветительскую, культурную, духовную ценность - «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», канал «Культура», «Карусель».

    С целью пропаганды передач, несущих позитив в духовно-нравственном становлении личности  проводятся мероприятия в форме вышеперечисленных передач, организуются встречи с представителями СМИ, создаются свои альманахи, выпускается школьная газета.

7.5. СОЦИУМ

Цель: формирование «иммунитета» к аморальным проявлениям социума

Задачи:

- развитие социальной и гражданской ответственности;

- воспитание отрицательного отношения к безнравственности;

- формирование правильной оценки событий внутри страны и на международной арене;

- формирование понимания хода и перспектив мирового развития;

    Широкий размах приобрела ориентация молодежи на атрибуты массовой, в основном западной культуры за счет снижения истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для своего менталитета. Подросток  живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера (это в первую очередь средства массовой коммуникации и информации, неорганизованные события окружающей среды), которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства молодого человека. Бездуховность, низкая нравственность, а также грубость, преступность, наркомания, алкоголизм и многие другие пороки нашего времени - все они разрушают человека, общество и государство.

    Первостепенная задача классного руководителя заключается в том, чтобы совместно с семьей, педагогом организатором по духовно-нравственному воспитанию выработать на основе духовно-нравственных качеств «иммунитет» ко всем негативным проявлениям социума.

   Одним из важных условий духовно-нравственного образования является использование этнокультурных традиций народов того региона, где оно осуществляется. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, неосуществимо без глубокого познания духовного богатства своего народа и приобщения к его этнокультуре.

Социальные проекты на стадии реализации

1. Спорт и здоровье  - единое целое в действии!
2. Посещение Святынь, культурно-исторических памятников

8.СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:   гг.

9. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ –  МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы.

Модель выпускника первой ступени обучения:

• ребенок, освоивший общеобразовательные программы по предметам учебного плана, то есть овладевший учебными умениями и навыками;
• ребенок, физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, свое село, Родину;
• ребенок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки;
• ребенок, умеющий жить в коллективе, бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный.

Модель выпускника второй ступени обучения:

• подросток, освоивший программы ФГОС;
• подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;
• подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;
• подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;
• подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;
• подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям;
• подросток, любящий свою семью.

Модель выпускника школы:

Выпускник – это человек, гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и демократической культурой, а именно:

• человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности;
• семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном или дочерью, способный воспитать достойных членов общества;
• человек, свободный в выборе мнений, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества, уважающий свободу выбора и права других людей;

- личность, общая культура которой предполагает высокий уровень                                                                        физической культуры и потребность в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений

   Реализация данной Программы позволит создать условия для социально открытого пространства, согласовать усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, школы, духовных институтов, СМИ, социума.

   Исходя из приведенных положений, можно заключить, что духовно-нравственное воспитание - организованная и целенаправленная деятельность классного руководителя,  родителей и всех социальных институтов, направленная на формирование высших нравственных ценностей у подрастающего поколения, а также качеств патриота и защитника Родины.

Есть притча: «После сильного шторма на берегу океана сидел старец и размышлял о жизни. А вдоль побережья шла маленькая девочка с корзинкой в руках. Она собирала в неё морских звёзд, выброшенных на берег разбушевавшейся стихией. Набрав полную корзину, девочка заходила в воду как можно глубже и выбрасывала в неё морских звёзд. Затем девочка продолжала свой путь по берегу. Когда она поравнялась со старцем, он подошёл и сказал: «Всех не спасёшь. Для чего тогда?..»

Девочка посмотрела на старца, подняла очередную звезду и сказала: «Всех не спасу, но эта будет жить...» Вошла в воду, бросила её на глубину и пошла дальше собирать морских звёзд в корзину».