Персонализированная программа наставничества
материал

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БАЙКАЛЬСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГБПОУ «БМК»)

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА

Педагогическая мастерская

педагог-педагог

на 2023 – 2024 учебный год

Наставник  Понаморчук Татьяна Геннадьевна, преподаватель иностранного языка                  

Наставляемый   Батоева Дилфуза Кудратовна, преподаватель иностранного языка

Куратор Педынина Елена Ивановна, руководитель по научно-методической работе

г. Улан-Удэ, 2023  г.

    Составители:

ФИО, должности составителей:

Понаморчук Татьяна Геннадьевна, преподаватель иностранного языка,

Батоева Дилфуза Кудратовна, преподаватель иностранного языка

Персонализированная программа наставничества «Педагогическая мастерская» (далее – программа) отражает комплекс мероприятий и формирующих действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в форме педагог-педагог для получения ожидаемых результатов

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Байкальский многопрофильный колледж»  (ГБПОУ «БМК»)

_________________________________________________________________

Настоящая Программа не может быть полностью или частично воспроизведена, тиражирована и распространена в качестве официального издания без разрешения ГБПОУ «БМК»

________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Актуальность разработки программы наставничества

Потребность возрождения института наставничества породила ряд общественных инициатив, в том числе «Союз Наставников России». Сформировалось общее понимание того, что система наставничества может стать инструментом повышения качества образования, механизмом создания эффективных социальных лифтов, одним из катализаторов для «технологического рывка» российской экономики.

Наставничество – это универсальная модель построения   отношений   внутри   образовательной   организации   как   технология передачи опыта и знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей. Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития.

Технология наставничества позволяет получать опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи (учебные пособия, урочная система, самостоятельная и проектная работа, формализованное общение), а это критически важно в современном мире.

Одной из актуальных проблем современного образования является недостаток молодых квалифицированных кадров. Становление начинающего педагога, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности. Программа «Наставничество» призвана помочь становлению начинающего педагога и закреплению его в образовательной организации.

В современных условиях перед образовательными организациями, реализующими среднее профессиональное образование, стоит задача подготовки профессионально-компетентных специалистов, способных найти ответы на вызовы времени. В числе приоритетных направлений развития системы СПО обозначено внедрение методик преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающих интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в том числе с учетом применения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в образовательных организациях, реализующих программы среднего профессионального образования. Поэтому начинающему педагогу в системе СПО   необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей преподавателя, куратора учебной группы.

1.2. Цель и задачи программы наставничества

Цель программы наставничества:

создание условий для формирования эффективной системы профессиональной поддержки начинающего специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне с учетом Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования.

Задачи программы наставничества

В рамках деятельности федеральной пилотной площадки ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования» по внедрению методик преподавания общеобразовательных (обязательных) дисциплин Программа наставничества способствует решению следующих задач:

- познакомить начинающего педагога с нормативно-правовыми актами по реализации обучения общеобразовательных дисциплин в системе СПО;

- оказать помощь начинающему педагогу в разработке учебно-методической документацию в соответствии с данными нормативно-правовыми актами;

- мониторить качество профессиональной подготовки начинающего педагога;

- способствовать повышению профессионального уровня начинающего педагога с учетом его   потребностей, затруднений, достижений;

-  способствовать повышению продуктивности работы начинающего педагога и результативности   его образовательной деятельности;

 - оказать помощь начинающему педагогу по организации работы по кураторству;

• содействовать закреплению педагога в колледже;
• оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога, в отношении которого осуществляется наставничество, к условиям осуществления педагогической деятельности ГБПОУ «Байкальский многопрофильный колледж», ознакомление с традициями и укладом жизни в колледже, а также в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей.

1.3.Принципы реализации программы наставничества

        Разработка и реализация Программы основывается на следующих принципах:

- «не навреди» предполагает реализацию программы наставничества таким образом, чтобы максимально избежать риска нанесения вреда наставляемому; никакие обстоятельства или интересы наставника или программы не могут перекрыть интересы наставляемого;

- обеспечения суверенных прав личности предполагает диалогичность, недопущение покушений на тайну личности, какого-либо воздействия или обследования обманным путем, честность и открытость взаимоотношений, уважение к личности наставляемого и наставника;

- индивидуализации – направлен на сохранение индивидуальных приоритетов в создании для личности собственной траектории развития. Принцип подразумевает реализацию программы наставничества с учетом возрастных, гендерных, культурных, национальных, религиозных и других особенностей, наставляемых с целью развития целостной, творческой, социально адаптированной, здоровой личности;

- легитимности, согласно которому деятельность по реализации программы наставничества должна соответствовать законодательству РФ;

- равенства – предполагает реализацию программы   в   обществе,   где   признается право на культурные, национальные, религиозные и другие особенности;

- добровольности, свободы выбора, учета многофакторности в определении и совместной деятельности наставника и наставляемого;

- аксиологичности – подразумевает   формирование у наставляемого и наставника ценностных отношений к профессиональной деятельности, уважения к личности, государству и окружающей среде, общечеловеческим ценностям;

- научности – предполагает реализацию в колледже научно обоснованных и проверенных технологий;

- системности   – предполагает    разработку    и    реализацию    программы    наставничества с максимальным охватом всех необходимых компонентов;

- стратегической целостности – определяет единую целостную стратегию реализации программы наставничества, обусловливающую основные стратегические направления такой деятельности;

- комплексности – предполагает согласованность взаимодействия педагогов образовательной организации, специалистов иных организаций, участвующих в реализации программы наставничества;

- личной     ответственности – предполагает ответственное поведение всех субъектов наставнической деятельности – куратора, наставника, наставляемого и пр. к внедрению практик наставничества, его результатам, выбору коммуникативных стратегий и механизмов наставничества.

1.4. Срок реализации программы

1 год

1.5 Взаимосвязь с другими документами организации

Программа наставничества тесно связана:

• с реализацией региональных проектов национального проекта «Образование»: «Современная школа», «Успех каждого ребёнка», «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)», и др.
• с реализуемыми проектами в ГБПОУ «БМК»;
• с реализуемой основной образовательной программой СПО;
• реализуемой программой и планом кружковой работы;
• с планом  воспитательной работе колледжа;
•  с планом УМО по дисциплинам общеобразовательного, ОГСЭ и ЕН циклов    
• с реализуемой рабочей программой воспитания по специальностям 15.02.12        Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям), 19.02.12 Технология продуктов питания животного происхождения, 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям), 19.02.13 Технология продуктов общественного питания массового изготовления и специализированных пищевых продуктов и профессиям 43.01.09 Повар, кондитер, 18.01.33 Лаборант по контролю качества сырья, реактивов, промежуточных продуктов, готовой продукции, отходов производства (по отраслям);
• с планом учебно-методической работы колледжа;
• с индивидуальным планом начинающего педагога;
• с деятельностью федеральной пилотной площадки ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования» по внедрению методик преподавания общеобразовательных (обязательных) дисциплин

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

2.1. Основные участники программы и их функции. Термины и определения

Кадровая система реализации программы наставничества в рамках образовательной        деятельности         колледжа   предусматривает,         независимо от форм наставничества три главные  роли:

Куратор программы - опытный педагог, имеющий профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и материалов, участник или ведущий вебинаров и семинаров), склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и/или студенческого сообществ. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, хорошо развитой эмпатией.

Ментор (от лат. Mentos – намерение, цель, дух, mon-i-tor – тот, кто наставляет)– руководитель, педагог, наставник, воспитатель, неотступный надзиратель.

Менторинг – целенаправленная передача опыта стажеру более опытным сотрудником по типу «делай как я».

Наставник - профессионал с опытом работы в системе среднего профессионального образования, активной жизненной позицией, высокой квалификацией. Имеет стабильно высокие показатели в работе. Способен и готов делиться опытом, имеет системное представление о своем участке работы, лояльный, поддерживающий стандарты и правила колледжа. Обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении.  Опытный педагог того же предметного направления, что и начинающий педагог, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания дисциплин «Иностранный язык», «Иностранный язык в профессиональной деятельности».

Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого. Наставник показывает, как надо делать что-либо. Наставник поправляет и говорит, как надо. Просит сделать правильно. Наставляемый делает все сам, но есть границы того, как надо делать.

Наставляемый - начинающий специалист в сфере среднего профессионального образования, имеющий небольшой опыт работы – 1 год, находящийся в процессе адаптации на новом месте работы, которому необходимо получить представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах ГБПОУ «Байкальский многопрофильный колледж».

Персонализированная программа наставничества –  краткосрочная персонализированная программа (от 3 месяцев до 1 года), включающая описание форм и видов наставничества, участников наставнической деятельности, направления наставнической деятельности и перечень мероприятий, нацеленных на   устранение    выявленных    профессиональных    затруднений    наставляемого           и на поддержку его сильных сторон.

Сообщество образовательной организации – сотрудники данной образовательной организации, обучающиеся, их родители, выпускники и любые другие субъекты, которые объединены стремлением внести свой вклад в развитие организации и совместно действуют ради этой цели.

Права и обязанности участников программы наставничества

Наставник имеет право:

• привлекать наставляемого к участию в мероприятиях, связанных с реализацией Программы наставничества;
• участвовать в обсуждении вопросов, связанных с наставничеством, в том числе - с деятельностью наставляемого;
• выбирать формы и методы контроля деятельности наставляемого и своевременности выполнения заданий, проектов, определенных планом работы;
• требовать выполнения наставляемым плана работы;
• осуществлять мониторинг деятельности наставляемого в форме личной проверки выполнения заданий;
• принимать участие в оценке качества реализованной Программы наставничества, в оценке соответствия условий организации Программы наставничества требованиям и принципам Целевой модели и эффективности внедрения Целевой модели;
• обращаться к куратору с предложениями по внесению изменений и дополнений в документацию и инструменты осуществления Программы наставничества; за организационно-методической поддержкой;
• привлекать для оказания помощи наставляемому других педагогических работников колледжа с их согласия;
• знакомиться в установленном порядке с материалами личного дела наставляемого или получать другую информацию о лице, в отношении которого осуществляется наставничество;
• обращаться с заявлением к куратору и руководству колледжа с просьбой о сложении с него обязанностей наставника;

Наставник обязан:

• руководствоваться требованиями законодательства Российской Федерации, региональными и локальными нормативными правовыми актами колледжа при осуществлении наставнической деятельности;
• находиться во взаимодействии со всеми структурами колледжа, осуществляющими работу с наставляемым по программе  наставничества;
• помогать разрабатывать индивидуальный план развития наставляемого, своевременно и оперативно вносить в него коррективы, контролировать его выполнение, оценивать фактический результат осуществления запланированных мероприятий;
• в соответствии с Программой наставничества лично встречаться с наставляемым для осуществления мероприятий, контроля степени их       выполнения, обсуждения, и (при необходимости), коррекции индивидуального плана, выбора методов наставнической деятельности;
• выявлять и совместно устранять допущенные ошибки в деятельности наставляемого в рамках мероприятий индивидуального плана;
• передавать наставляемому накопленный опыт, обучать наиболее рациональным приемам и современным методам работы или поведения, в т.ч. - оказывать наставляемому помощь по принятию правильных решений в нестандартных ситуациях и пр.

Наставляемый имеет право:

• пользоваться имеющейся в организации нормативной, информационно-аналитической и учебно-методической документацией, материалами и иными ресурсами, обеспечивающими реализацию индивидуального плана;
• в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по вопросам, связанным с наставничеством; запрашивать интересующую информацию;
• принимать участие в оценке качества реализованных Программ наставничества, в оценке соответствия условий организации Программ наставничества требованиям и принципам Целевой модели и эффективности внедрения Целевой модели;
• при невозможности установления личного контакта с наставником выходить с соответствующим ходатайством о его замене к куратору наставнической деятельности в колледже;
• систематически повышать свой профессиональный уровень;
• участвовать в составлении персонализированной программы наставничества педагогических работников;
• обращаться    к    наставнику    за    помощью    по    вопросам, связанным с должностными обязанностями, профессиональной деятельностью;
• вносить на рассмотрение предложения по совершенствованию персонализированных программ наставничества педагогических работников образовательной организации.

Наставляемый обязан:

• выполнять задания, определенные в индивидуальном плане, в установленные сроки, и периодически обсуждать с наставником вопросы, связанные с выполнением Индивидуального плана;
• совместно с наставником развивать дефицитные компетенции, выявлять и устранять допущенные ошибки;
• выполнять указания и рекомендации наставника, связанные с выполнением индивидуального плана, учиться у него практическому решению поставленных задач, формировать поведенческие навыки;
• отчитываться перед наставником (в части выполнения касающихся его мероприятий индивидуального плана);
• сообщать наставнику о трудностях, возникших в связи с исполнением определенных пунктов индивидуального плана;
• принимать участие в мероприятиях, организованных для лиц, в отношении которых осуществляется наставничество, в соответствии с Программой наставничества колледжа;
• устранять совместно с наставником допущенные ошибки и выявленные затруднения;
• учиться у наставника передовым, инновационным методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним.

Куратор имеет право:

• запрашивать документы (индивидуальные планы, заявления, представления, анкеты) и информацию (для осуществления мониторинга и оценки) от участников наставнической деятельности;
• организовать сбор данных о наставляемых через доступные источники;
• вносить предложения по изменениям и дополнениям в документы колледжа, сопровождающие наставническую деятельность;
• инициировать        мероприятия        в        рамках        организации наставнической деятельности в колледже;
• принимать участие во встречах наставников с наставляемыми;
• вносить на рассмотрение руководству колледжа предложения о поощрении участников наставнической деятельности; организации взаимодействия наставнических пар;
• на поощрение при выполнении показателей эффективности наставничества и высокого качества Программ наставничества.

Куратор обязан:

• участвовать в формировании и актуализации базы наставников и наставляемых;
• участвовать в разработке проекта ежегодной Программы наставничества колледжа;
• организовывать и контролировать мероприятия в рамках утвержденной Программы наставничества;
• готовить        проекты        документов,        сопровождающих наставническую деятельность и представление их на утверждение руководству колледжа;
• оказывать        своевременную        информационную,        методическую и консультационную поддержку участникам наставнической деятельности;
• осуществлять мониторинг и оценку качества реализованной Программы наставничества;
• производить оценку соответствия условий организации Программы наставничества требованиям и принципам Целевой модели;
• получать обратную связь от участников Программы наставничества и иных причастных к ее реализации лиц (через опросы, анкетирование), обработка полученных результатов;
• анализировать, обобщать положительный опыт осуществления наставнической деятельности в колледже и участие в его распространении.

2.2. Задачи, типы, формы, виды, модели и технологии наставничества

       Задачи наставнической деятельности

Деятельность наставника предполагает решение комплекса следующих задач.

1. Трансляция ценностно-смысловых установок деятельности, в которую совместно вовлечены наставляемый  и наставник.
2. Выявление и актуализация у сопровождаемого «сильной» (внутренней, устойчивой) мотивации к деятельности.
3. Создание условий освоения деятельности наставляемого.

Типы наставничества на основе разных образовательных дефицитов

• переход на новую методику работы  -  из средней школы в среднее профессиональное образование;
• изменение        программы        обучения,        технологии        организации, корпоративной культуры, введение других инноваций в рамках деятельности федеральной пилотной площадки ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования» по внедрению методик преподавания общеобразовательных (обязательных) дисциплин.

Вариант институциализации наставничества – менторство. Опираясь на больший опыт, навыки и знание, ментор может посоветовать менее опытному педагогу, как действовать в данных обстоятельствах.

Форма наставничества - педагог-педагог.

Форма наставничества - формальное (официальное). При данной форме наставничества заранее устанавливаются цели, прописываются процедуры, создаются регламенты и все это подкрепляется соответствующими приказами. Результаты формального наставничества отслеживаются и измеряются. И наставнику и наставляемому обеспечивается необходимое обучение и поддержка.

Виды наставничества:

Индивидуальный — предполагает персонализованное сопровождение наставником начинающего педагога, с учетом индивидуальных образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей  наставляемого.

Взаимная  — организация взаимной поддержки наставника и наставляемого, обладающих разными типами образовательных дефицитов.

Онлайн — поддержка наставляемого, находящегося в удаленном доступе, с использованием интернет-технологий (социальные сети).

Методы наставнической деятельности

• методы организации деятельности сопровождаемого, выступающей фактором его развития и накопления личностно значимого опыта;
• организация обсуждения (беседа), в процессе которого осуществляются оценка и осмысление опыта, полученного в деятельности;
• личный пример (наставник как носитель эффективных стратегий самообразования и саморазвития, профессионализма, обладающий определенными компетенциями и демонстрирующий определенные образцы деятельности);
• информирование, объяснение (в том числе в форме инструктирования);
• консультирование.

Модели наставничества

Традиционная модель наставничества (или наставничество «один на один») – это взаимодействие между более опытным специалистом и начинающим сотрудником в течение определенного периода времени (3–6– 9–12 месяцев). Наставник, как правило, успешный и опытный педагог, работает с начинающим педагогом для улучшения работы, налаживания рабочих связей. В центре внимания – профессиональное развитие начинающего педагога. Наставник передает свой опыт и знания, правила и традиции отношений в образовательной организации, дает конструктивную обратную связь и советы, как достичь успеха. Подопечный легче и быстрее осваивает новые функции, роли, ценности и традиции колледжа.

Формы контактов наставника и наставляемого

Прямое - непосредственный контакт с наставляемым, общение с ним не только в рабочее время, но и в неформальной обстановке.

Опосредованное - осуществление формального контакта путем советов, рекомендаций.

Индивидуальное - закрепление за наставником одного наставляемого.

Открытое - двустороннее взаимодействие наставника и наставляемого

Формы работы с наставляемыми

1. Коллективная работа

• Педагогический совет
• Педагогический семинар
• Педагогические конференции

2. Групповая работа

• Обзоры педагогической литературы

3. Индивидуальная работа

• Индивидуальные консультации
• Практические занятия

4. Нетрадиционные формы работы с начинающим педагогом

• Технология сотрудничества

Технологии наставничества

- менторство

-        консультации, беседы

- информационные технологии.

2.3. Этапы  реализации программы

Адаптационный. Педагог-наставник знакомится с начинающим педагогом определяет для себя пробелы в его подготовке, умениях и навыках, развитии профессиональных компетенций для составления конкретной программы адаптации. – Сентябрь 2023.

Основной. В совместной деятельности реализуется программа адаптации начинающего педагога, происходит коррекция умений и навыков, развитие компетенций. Наставник помогает подшефному составить          собственную программу профессионального роста. – Октябрь 2023 – апрель 2024.

Контрольно-оценочный. Наставник        оценивает        уровень профессиональной компетентности начинающего педагога, определяет его готовность к выполнению своих обязанностей. – май-июнь 2024.

2.4 Ожидаемые результаты внедрения программы наставничества

Для наставляемого:

 - высокий уровень включенности начинающего педагога в педагогическую работу, жизнь колледжа;

- усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциалов начинающего педагога;

- повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния начинающего педагога;

- активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков работы в качестве куратора группы;

- использование в работе начинающего педагога современных  педагогических технологий;

- владение начинающим педагогом современными  методиками преподавания дисциплин «Иностранный язык», «Иностранный язык в профессиональной деятельности»;

- наличие у начинающего педагога разработанной рабочей документации по дисциплинам «Иностранный язык», «Иностранный язык в профессиональной деятельности» (Рабочие программы, технологические карты занятий, фонд оценочных средств);

- разработан и представлен на выставку методический продукт;

- начинающим преподавателем проведен открытый урок, мероприятие по дисциплинам «Иностранный язык», «Иностранный язык в профессиональной деятельности»;

- начинающий преподаватель имеет положительную динамику по кураторству.

Для наставника:

- систематизация и структурирование собственных знаний и опыта;

- расширение набора используемых в своей практике инструментов передачи знаний и опыта;

- рост самооценки наставника;

Для образовательной организации:

- успешная адаптация начинающего педагога;

- стабильно        развивающийся,        высокопрофессиональный, обеспечивающий достижение высоких образовательных результатов педагогический коллектив.

3. МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММОЙ НАСТАВНИЧЕСТВА

Алгоритм управления программой наставничества

4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

• вовлеченность обучающихся колледжа в образовательную деятельность; успеваемость обучающихся по дисциплинам «Иностранный язык» «Иностранный язык в профессиональной деятельности»;
• измеримое улучшение личных показателей эффективности начинающего педагога;
• вовлеченность обучающихся  курируемой начинающим педагогом группы в образовательную деятельность; посещаемость занятий.

5. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ НАСТАВЛЯЕМОГО ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

Основные направления работы по реализации

программы наставничества

1. Составление плана работы с начинающим педагогом

План работы включает:

- создание оптимальных условий для успешной работы;

- проведение индивидуальных бесед и консультаций с начинающим педагогом;

- оказание практической помощи по составлению учебно-методической документации;

- оказание практической помощи по планированию и проведению уроков, в том числе предварительную работу с конспектами уроков и анализ проведенных уроков;

- проведение диагностики уровня профессиональной компетентности начинающего педагога, систематическое изучение его методических и  педагогических проблем.

2. Проведение анкетирования и составление информационной карточки начинающего педагога

С первых дней работы начинающего педагога проводится анкетирование –своеобразное микроисследование, позволяющее выявить потенциальные возможности педагога в обучении, воспитании, проведении экспериментальной работы, диагностика профессионального мастерства. Заполняется информационная карта начинающего педагога.

3. Организация наставничества. Закрепление педагога-наставника за начинающим педагогом и организация их работы

Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда начинающего педагога, корректированию результативности профессиональной деятельности начинающего педагога.

Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации начинающего педагога к педагогической деятельности в колледже, предоставляя ему методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую информацию.

4. Составление плана работы начинающего педагога

План работы начинающего педагога включает в себя анализ учебной программы, выявление трудных тем; систему работы с правилами ведения рабочей документации, составление планов проведения различных этапов урока.

Параметры реализации программы

Программа наставничества должна помочь становлению начинающего педагога на всех уровнях данного процесса:

1. вхождение в профессиональное образовательное пространство колледжа,
2. профессиональное самоопределение,
3. творческая самореализация,
4. проектирование профессиональной карьеры,
5. вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.
6. самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

Форма наставничества: «Педагог – педагог». Ролевая модель: «опытный педагог - начинающий педагог».

Ф.И.О. и должность наставляемого Батоева Дилфуза Кудратовна, преподаватель иностранного языка

Ф.И.О. и должность наставника Понаморчук Татьяна Геннадьевна, преподаватель иностранного языка

Срок осуществления плана: с «01»  сентября 2023 г. по « 28» июня 2024 г.

Отчет о работе наставника

Понаморчук Т.Г.

__________________/Понаморчук Т.Г.