Использование технологии критического мышления в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.
статья

  Использование технологии  критического мышления в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

        Инновационные технологии в образовании, активные и интерактивные методы –  это новые способы и методы взаимодействия педагогов и учеников, которые обеспечивают эффективное достижение результата педагогической деятельности. Активные и интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ФГОС — научить ребенка учиться, развивая критическое мышление, основанное на анализе ситуации, на самостоятельном поиске информации, а также на умении и принятии взвешенного и аргументированного решения.

В последние годы все чаще возникает вопрос: как помочь детям с ограниченными возможностями здоровья освоиться в современном мире полноценно жить и взаимодействовать в нем  Целью обучения детей с ОВЗ является снижение зависимости ребенка от посторонней помощи, стимулирование его активности, адаптации к окружающей и социальной среде.

        Важным аспектом повышения эффективности и результативности учебного процесса в школе для детей с ограниченными возможностями здоровья является использование педагогических технологий.  При внедрении активных методов обучения дети выступают в учебном процессе как равные участники и создатели урока.  Учитель же в данной ситуации исполняет роль помощника.  

          Среди существующих активных форм обучения  хочется выделить  технологию критического мышления. Данная  технология несет коррекционные и развивающие возможности, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании детей с ОВЗ.

        Технология критического мышления основана на творческом сотрудничестве ученика и учителя, на развитии у школьников аналитического подхода к любому материалу. Эта технология рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиска её решения. Технология критического мышления может быть применима и  в обучении детей с ОВЗ, но частично, элементами, например, в виде несложных приемов.

Одним из таких методов является прием "логические цепочки", который  заключается в построении цепочки из фактов, дат, предложений, слов, правил, цитат и т.п. в логическом или хронологическом порядке. Все зависит от целей и задач, поставленных на уроке. Применение "логических цепочек" возможно при изучении любого школьного предмета и на различных этапах урока. Построение такой цепочки может проводиться совместно с учителем, в группах или парах как на уроке, а также может предлагаться в качестве самостоятельной работы или задания на дом. Например, после изучения темы о построении треугольников с помощью транспортира, можно предложить составить цепочку, в которой формулируются этапы построения треугольника:

1) провести прямую, 2) поставить на ней точку. 3)отложить на прямой длину данного отрезка, 4) из данной точки с помощью транспортира отложить заданный угол и т.д.

Прием "перепутанные логические цепочки" заключается в том, что в предложенном ряде терминов, понятий, нарушена логическая последовательность. Ученикам предлагается найти ошибки и восстановить правильную цепь предложений, событий или действий. Этот метод хорошо применять при закреплении изученного материала.

 Логическая цепочка в форме игры помогает развивать воображение, при этом выстраивая аргументировано последовательность событий.  

 Прием "Верные и неверные утверждения"   можно применять в начале урока. Обучающиеся из предложенной учителем информации выбирают "верные утверждения" , подтверждая  свой выбор правилом, фактом  и т.п.

Данные методы помогают выявить закономерность каких-либо действий, событий, явлений, запомнить и осмыслить большой объем информации, а в итоге развивают у обучающихся критическое мышление, память, внимание, умение логически мыслить.  

Таким образом, применение современных педагогических технологий делает образовательный процесс эффективным, позволяет поддерживать внимание учеников на высоком уровне и переносить усвоенные знания и умения в новую учебную ситуацию, тем самым создавать положительный эмоциональный комфорт,  высокий познавательный интерес к обучению.