Формирование ЕНГ в школе
материал

Добрый день, уважаемые коллеги, меня зовут Ольга Николаевна, я являюсь учителем биологии и руководителем Точки роста в сельской школе.

В этом учебном году мне посчастливилось поучаствовать в конкурсе Гидропоника, который организовал Красноярский  институт повышения квалификации где я стала призером и хотелось бы сегодня поделиться с вами впечатлениями от данного конкурса, рассказать как участие в подобных конкурсах помогает формировать предметность ЕНГ.

В своей педагогической практике важное место я отвожу исследовательской и проектной работе - работе, связанной с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Это и подтолкнуло меня принять участие в конкурсе. Создать гидропонную установку оказалось не так уж и трудно, нужно было изучить процесс работы установки, найти альтернативные материалы, для создания своей установки. Создать, а главное запустить в работу установку, которая поможет выращивать растения без почвы, а значит даст ребятам еще больше интересных идей для проведения исследовательских работ. Все это очень заинтересовало не только меня, но и ребят моего класса, которые с большим энтузиазмом принялись за дело, вовлекли в данный проект и учителя по технологии, который оказал нам большую помощь в превращении почти никому не нужных материалов в такую важную и нужную установку. Обошлось нам создание нашей уникальной гидропонной установки, которая помещается на любом подоконнике, всего лишь в 300 рублей, тогда как в маркетплейсах сумма на данный агрегат начинается от 2000 тысяч и более. Нам пришлось приобрести горшки для выращивания растений методом гидропоники -200 рублей, и фильтр для аквариума – 100 рублей. После сбора и проверки на работоспособность нашей установки ребята проводили разные исследовательские работы: выращивали лук на перо, укореняли комнатные цветы. Выращивали микрозелень и салат, а так же поэкспериментировали с рассадой томатов. Самое главное, что наша установка работает и по сей день, вызывает большой интерес у обучающихся и их родителей и несомненно все это вносит свой весомый вклад в формировании функционально грамотного человека, который применяет знания и умения в реальных жизненных ситуациях. Несмотря на то что впервые понятие функциональной грамотности было внесено ЮНЕСКО в 1957 году.   На сегодняшний день это понятие очень актуально. Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования (Из указа Президента России от 7 мая 2018 года: )

 Программа  РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017г. определило цель программы – качество образования, которое характеризуется: cохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) .При этом в 2024 году именно ЕНГ будет приоритетным направлением этого международного исследования, поэтому результаты PISA-2024 смогут показать, насколько эффективной оказалась целенаправленная программа по формированию ЕНГ, ядром которой должен стать данный проект. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

- научно объяснять явления;

- понимать основные особенности естественнонаучного исследования;

- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Конечно, формировать ЕНГ можно не только с использованием специально созданных заданий PISA. Развивать функциональную грамотность в школе нужно на протяжении всего обучения. Важно не «натаскивать» учеников на новый тип заданий, а учить работать с информацией в непривычной ситуации и применять знания для достижения цели.

По моему мнению, используя самые разные методы и технологии, мы формируем практическое применение знаний и универсальных учебных действий учащихся, в том числе и ЕНГ.

Ни для кого не секрет что на изучении биологии дается 34 часа в год, 1 час в неделю. Этого катастрофически не хватает для полноценного изучения данного предмета. Поэтому в нашей школе есть курс по выбору «Зеленая лаборатория» и Основы функциональной грамотности, которые помогают формировать функционально грамотного человека.

На начало года (ДАННЫЕ)

На конец года (ДАННЫЕ)

Как видно на диаграмме (ПЛАТФОРА РЕШ) уровень функциональной грамотности у обучающихся 8 класса стал выше.

Как я говорила раньше в своей педагогической практике важное место я отвожу исследовательской и проектной работе - работе, связанной с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Элементы исследовательской деятельности на уроках биологии применяю на всех ступенях обучения, начиная уже в 5 классе. Разнообразие объектов и процессов, изучаемых на уроках биологии , обеспечивает огромные возможности для исследовательской деятельности, в процессе которой обучающиеся учатся:

- научно объяснять явления;

В рамках районного проекта Мета школа на базе Точка роста прошло 3 дня проектировщика. Было организовано 3 бюро, где обучающимся 7-11 классов предоставлялась возможность написать и защитить свои проекты.

- понимать основные особенности естественнонаучного исследования;

   Для  ребят пришкольного лагеря «Камешок», которые впервые знакомятся с биологией, с чудесами раскрытия цветка, с животными, которые населяют нашу Землю, особенно интересным является микроскоп и всё, что с ним связано. Знакомство с оборудованием для лабораторных и практических работ, изучение строения микроскопа и его работы, приготовление временных микропрепаратов – всё это позволяет им почувствовать себя юными учёными.

- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Реализуется  модуль Технология производства и исследование качества продукции животноводства» на котором 22 обучающихся 8-10 классов близлежащих школ имеют возможность познакомится с технологиями производства мясной и молочной продукции и исследовать эту продукцию на базе Точка роста, оформить свои исследовательские работы и получить бесценный жизненный опыт. В рамках данного модуля учащиеся уже побывали на молочном заводе АО Искра, и провели исследования качества молока, сливочного масла и сыра, сметаны и йогурта. До конца учебного года ребятам предстоит исследовать качество вареной и копченной колбасы.

Конечно, необходимо помнить, что сами по себе яркие, эмоционально поданные факты хотя и являются ценными стимулами, не должны подменять существа познавательного интереса, который состоит в стремлении обучающегося проникнуть глубоко в познаваемую область, но решают важную задачу – поддержание интереса к предмету. И В ЭТОМ ПОМОГАЕТ ОБОРУДОВАНИЕ ТР . в нашей школе имеется  Стандартный комплект оборудования, расходных материалов, средств обучения и воспитания

Обучающимся представляется возможность проводить лабораторные работы как с гербарными образцами, так и в виртуальной лаборатории.

Большим успехом пользуется цифровая лаборатория в состав которой входят различные датчики, с помощью которых ребята проводят лабораторные, практические, исследовательские и проектные работы

Ребятам нравятся проводить опыты и исследовательские работы с применением светового микроскопа, так же имеются наборы для изготовления микропрепаратов, наборы готовых микропрепаратов.

Необходимо остановиться на нескольких исследовательских работах, с которыми мы с ребятами участвовали в конкурсах:

Гидропоника. Как накормить человечество.

Выращивание лука на перо с помощью метода гидропоника.

Выращивание пищевой зелени методом гидропоники.

Увлекательная гидропоника.

Альтернативные способы выращивания растений.

Конкурсы, где можно принять участие с данными темами для исследований:

- Научно-технический потенциал Сибири

- Леонардо

-Высший пилотаж

-Менделеев

- краевой конкурс учебно-исследовательских работ и проектов в области биологии и экологии «Юннат» для младших школьников

- ВООМ

- Древо жизни. VI Международный конкурс исследовательских проектов школьников

 Одним словом, открывается больше возможностей для популяризации естественно научных предметов среди обучающихся, а значит повышения эффективности учебного процесса, высокой результативности во внеурочной деятельности.  Гидропонная установка, удачно влилась в материально техническое оснащение кабинета естествознания, теперь у ребят есть возможность расширить круг своих исследовательских работ.