Педагог-профнавигатор и новый формат профориентационной деятельности в практике
проект

Описание практики, участвующей в региональном конкурсе

«Педагогический потенциал Югры»

Наименование практики, сроки реализации

     Название: «Педагог-профнавигатор и новый формат профориентационной деятельности в практике»

Сроки реализации: 6 лет. I этап работы начат в марте 2023 г.

Авторы практики

     Кузеванова Татьяна Олеговна, учитель английского языка, куратор психолого-педагогического класса, классный руководитель 9 Б класса, телефон 89505243700, kamilie@bk.ru

Место реализации практики и целевая аудитория

     Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Кондинская средняя общеобразовательная школа, 628210, ул. Советская, 16, пгт. Кондинское, Кондинский район, ХМАО-Югра.

Целевая аудитория: учащиеся 6-11 классов, включая детей с ОВЗ, одарённых детей, родителей.

Актуальность практики

     В современном мире человеку очень трудно самоопределиться в профессиональном плане. Особенно тяжело это сделать выпускнику. Поиск профессионального пути – задача сложная и очень важная. Стоит посоветоваться с родителями, друзьями, знакомыми. Но советы других лишь отражают, как правило, их собственные желания и потребности. Выбор своего дальнейшего профессионального пути каждый должен сделать сам. В настоящее время выпускники учреждений общего среднего образования испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий, о требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях. Чтобы подросток сделал правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям.

Инновационный характер практики

     Профессия в сознании человека нередко связана с судьбой, с жизненным предназначением. И мне, как классному руководителю, необходимо помочь учащимся и их родителям правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в выборе своего будущего. Моя работа по профориентации ведется поэтапно, все этапы взаимосвязаны и постепенно дополняют  друг друга. Работа с карьерной картой для учащихся нова и очень интересна. Ранее в нашей школе карьерная карта в работе не использовалась. Считаю, что такая гибкая, интерактивная и персонализированная система работы по профориентации поможет учащимся не просто выбрать профессию, а научиться ориентироваться в постоянно меняющемся мире труда.

Цель и задачи, которые решались в рамках реализации практики

     Цель: построение индивидуального маршрута профессионального самоопределения учащихся.

     Задачи:

• формирование мотивации к достижению успеха
• формирование представлений о профессиях
• подготовка учащихся к  самоопределению
• разработка критериев для выбора будущей профессии, освещение каждого аспекта интересующей профессии

Содержание практики

     Ключевая ценность выбора - выбор именно той профессии, с минусами которой ты готов мириться, а не по тем предметам, которые хорошо даются в школе.

После перехода учащихся, классным руководителем которых я являюсь, в 6ой класс, я случайно наткнулась на результаты исследований по России, которые свидетельствуют о том, что из 10 выпускников, поступивших в ВУЗы, пятеро меняют специальность, обучаясь там, а по окончании - трое не работают по ней. Остаются двое тех, кто работает по выбранной еще в образовательном учреждении, специальности.

     И тут я поняла. Секретной "таблетки" по выбору профессии с помощью какого-то теста не существует! К профориентации надо приступать, только разобравшись в себе и изучив мир вокруг себя.

     В решении проблемы осознанного профессионального самоопределения незаменима помощь классного руководителя. Различные мифы, непонимание и нежелание принимать решения мешают подросткам в выборе профессии. Многие наши ученики считают кульминацией своей школьной жизни - поступление в ВУЗ. У них нет четкого представления о будущей профессии, нет видения индивидуального маршрута профессионального самоопределения. В этот сложный период классный руководитель становится наставником, другом, защитником, помощником.

Средства и способы реализации практики

     I этап: Узнаём каждого ребенка со всех его сторон – знакомимся с его интересами, что он умеет, чем любит заниматься, к чему стремится, что дается с трудом. Выявляем детей, имеющих творческие способности, ребят – спортсменов, тех, кто имеет математический склад ума. Привлекаем ребят ко всевозможным конкурсам, олимпиадам, мероприятиям, как групповым, так и индивидуальным. Во всем стараемся помочь, подсказать. Никогда не заставляем, но стараемся убедить, что дело, которым занимается ребенок, интересное, важное и даст результат. Не стоит забывать и об инклюзивном обучении. Дети, обучающиеся по адаптированной образовательной программе, также нуждаются в помощи. Сделать частыми мероприятия «Знакомство с профессиями родителей учащихся».

     II этап: Использование курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты». Курс внеурочной деятельности нацелен на формирование у школьников готовности к профессиональному самоопределению, ознакомление их с миром профессий и федеральным и региональным рынками труда. Курс вводим в 7 классе. Курс дает возможность окунуться в мир отраслей и профессий, о некоторых из них ребята даже не догадываются. Материал представлен в формате видеороликов, раздаточного материала, презентаций, все очень доступно и понятно. Есть возможность провести занятие в группах. Хочу отметить, что наше государство очень постаралось. Мы раньше не имели возможности узнать, как много разных профессий есть в мире. Государство понимает, насколько важна ранняя профориентация и предлагает нам разные удобные формы работы. Проводим занятия в форме круглого стола, обсуждаем профессию, с которой познакомились, работаем с раздаточным материалом, смотрим видеоматериалы, презентации, пьем чай, делимся своими мнениями.

     III этап: Участвуем во Всероссийском проекте ранней профессиональной ориентации школьников «Билет в будущее», реализуемого при поддержке государства в рамках национального проекта «Образование», которому я ставлю оценку «5». После профориентационного урока проект дает возможность каждому ребенку пройти тестирование на новой цифровой платформе, после прохождения которого предлагает учащемуся список профессий, подходящий ему по способностям, интересам, согласно результату пройденного тестирования. Есть возможность прохождения профессиональных проб и участия в различных мультимедийных выставках-практикумах по всей стране. Этот проект оценят по достоинству не только ученики, но и их родители.

     IV этап: В 9 классе участвуем в проекте «Будущий профессионал». Цель «Будущего профессионала» - повышение престижа профессий, востребованных на рынке труда в ХМАО – Югре. В рамках проекта учащиеся смогут пройти онлайн-курс «Будущий профессионал», тренинги, поучаствовать в конкурсе презентаций. Также привлекаем родителей класса, которые проходят курс в этом проекте.

     На этом же этапе запускаем работу по составлению карьерной карты.

В карте учащийся прописывает совместно разработанные критерии, по которым вместе оцениваем выбор будущей профессии.

• Отмечает материальные и нематериальные критерии, условия предполагаемой работы, требования к личностным особенностям, возможный карьерный рост, возможность саморазвития и т. д.
• Работаем с обучающимися как индивидуально, так и в группах, выясняя какие виды деятельности для каждого являются приоритетными. Например, выясняем, наш воспитанник в будущем хотел бы работать индивидуально или в команде, стационарно или с командировками, интеллектуально или физически и т. д. В своих карьерных картах они описывают модель своей профессиональной деятельности в контексте тех или иных профессий.
• Определяем формат будущей работы. Например, ещё лет 6–7 назад многие ребята хотели быть блогерами, но эта тенденция идёт на спад. Так куда хочет ребёнок - работать по найму, во фрилансе, на себя (свой бизнес), неквалифицированный труд? Разбираем каждый формат, заносим в карьерную карту его плюсы и минусы.
• Выбираем сферы деятельности, в которых хотелось бы работать: гуманитарная, техническая, естественно-научная, творческая сфера? Необходимо обратить внимание ребят на то, что профессия не связана с каким-то одним школьным предметом, она всегда на стыке предметных областей. Необходимо понять, из чего состоит профессия, а не поверхностно судить о её особенностях по увиденному на ТВ или узнанному в СМИ и Интернете.
• Выясняем, какие смежные профессии востребованы на данный момент времени и на момент окончания высшего учебного заведения, вдруг придётся потом искать что-то ещё, это как запасной вариант... Обязательно фиксируем полученные данные в карьерной карте.
• Вопрос, который никак нельзя обойти. Чем занимаются в профессии? Будут очень полезны лекции и мастер-классы от работодателей, экскурсии на предприятия, командная проектная деятельность для формирования интереса, основанного на включенности в различные виды полезной деятельности. Здесь недостаточно пригласить на классный час одного человека рассказать о профессии, надо услышать несколько мнений, ведь у ребёнка могут быть иные критерии выбора профессии, нежели у выступающего. Как вариант - посмотреть подборки с перечнем и описанием профессий на разных сайтах.
• Можно ли получить желаемую профессию в своем регионе? Если нет такой возможности, то необходимо подумать - или изменить выбор профессии или рассмотреть возможность получения образования в другом регионе. Здесь необходимо посоветоваться с семьёй. Важный вопрос - есть ли рабочие места для этой профессии в регионе? Останется ли она актуальной после окончания вуза? Перспективная ли она?
• На заключительном этапе важно отметить какие плюсы и минусы есть у профессии? Согласен ли ребёнок с этими плюсами и минусами? Необходимо понимать, что выбор профессии может быть скорректирован.

     Помимо того, что я веду профориентационную работу в своем классе, я являюсь куратором психолого-педагогического класса в нашей школе в формате внеурочной деятельности. Учащиеся, которые посещают курс, настроены выбрать педагогическую профессию. Иногда случается так, что ребенок говорит «Это сложно. Я никогда не буду педагогом». Но для меня это тоже результат. Ведь цель курса не убедить учащегося стать педагогом, а показать профессию со всех сторон, чтобы ребенок смог решить, по силам ему это или нет, и сделал правильный выбор. Три выпускника 2024 года, посещавшие курс, выбрали педагогическую профессию. В этом году одна ученица, выпускница 2025, также выбрала педагогическую профессию.

Данные о результативности

     На сегодняшний день в моем классе (15 человек) уже выбраны такие профессии, как врач, повар-кондитер, программист, учитель физкультуры, журналист, переводчик иностранных языков, автослесарь-механик (обучающийся по АОП).

     Три выпускника 2024 года, посещавшие курс психолого-педагогического класса, выбрали педагогическую профессию. В этом году одна ученица, выпускница 2025, также выбрала педагогическую профессию.

Карьерная карта стала настоящей находкой для учащихся 9-х классов. В работе с картой задействованы два 9-ых класса (28 человек).

Есть определенный риск, что некоторые обучающиеся так и не определятся с профессией, но над этим я буду работать в течение 3-х лет.

Возможность использования представленного материала в опыте работы образовательных организаций системы дополнительного образования детей

     Опыт представленной работы может быть использован педагогами образовательных организаций, а также может быть интересен и полезен родителям обучающихся. Реализация практики позволяет пробудить у учащихся интерес к профессиям, поможет в дальнейшем в профессиональном самоопределении.

Примеры тиражирования практики в других регионах, компаниях, организациях

     Опыт работы был представлен в школьном этапе конкурса «Педагог года – 2025» в сентябре 2025 года.