Дневник по производственной практике (по профилю специальности) МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя
план-конспект

Схема - список  класса для оперативного запоминания фамилий учеников:

Школьное расписание:

Расписание внеурочных занятий:

Материалы классных часов (2)

Разговоры о важном

Приложение 2

Визитная карточка образовательного учреждения-социального партнера

Приложение 4

План-конспект воспитательного мероприятия

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

Внеурочного

воспитательного мероприятия

в 3 классе

12.12.2025

обучающегося 42-шк группы

                          Евсикова Александра Вадимовича

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Дружба — главное чудо»

Продолжительность: 30 минут.

Форма проведения: беседа-игра с элементами творчества.

Цель мероприятия: Создание благоприятных условий для формирование ценностного представления о дружбе как важнейшем человеческом отношении.

Задачи:

Обучающие: дать представление о понятиях «друг», «дружба», «взаимопомощь», «доверие»; познакомить с правилами дружеских отношений.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умение формулировать свои мысли, анализировать поступки, работать в группе; развивать эмоциональный интеллект (умение сопереживать, поддерживать).

Воспитательные: воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу, стремление быть хорошим другом; сплотить коллектив.

Личностные:

Проявление позитивного отношения к понятиям «дружба», «друг».

Осознание важности качеств настоящего друга (доброта, отзывчивость, честность) и ценности дружеских отношений. Развитие эмпатии – умения сопереживать чувствам и ситуации другого человека.

Формирование мотивации к доброжелательному общению и взаимопомощи в классе.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Умение принимать и сохранять учебную задачу (понять, что такое дружба). Умение оценивать свои действия и поступки товарищей в предложенных ситуациях.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение формулировать собственное мнение и аргументировать его. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности («Дерево дружбы»).

Познавательные УУД: Умение анализировать предложенные жизненные ситуации и делать выводы. Умение строить рассуждение в форме простых суждений об объекте (дружбе, друге).

Предметные: Ученик научится: называть основные качества настоящего друга; объяснять смысл пословиц о дружбе; моделировать вариант дружеского поведения в конкретной ситуации.

Оборудование: проектор (для слайдов или просто слова/картинки), мяч, листы бумаги А3, цветные карандаши или фломастеры, магнитная доска, магниты, вырезанные из бумаги «ладошки» (по количеству детей).

 Ход мероприятия

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

У: «Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Почувствуйте тепло рук своих одноклассников. Улыбнитесь друг другу. Я рад видеть ваши добрые лица. Сегодня мы поговорим об одном удивительном и самом главном чуде на свете. А о каком – вы догадаетесь, когда послушаете стихотворение».

Чудо есть на белом свете,

Явное, как день.

Знают это даже дети,

Знает даже лень.

Это чудо – рядом с нами,

В школе, во дворе.

Обнимает нас руками,

Светит в феврале.

Чудо это общее,

На двоих, на троих.

Что же это? Дружба!

Скажем о ней стих!

У: «Итак, тема нашего сегодняшнего разговора – «Дружба – главное чудо». Как вы думаете, почему дружбу называют чудом?»

О: (Предполагаемые: «Потому что она делает людей счастливыми», «Потому что друг может помочь в беде», «Потому что с другом весело»).

У: «Отлично! Давайте вместе узнаем об этом чуде побольше».

II. Водная часть. Актуализация знаний. Игра «Солнышко дружбы».

У: «У меня в руках мяч – это «лучик». Я передам его, и тот, у кого он окажется, назовет одно качество или один поступок настоящего друга. Например: «Настоящий друг – добрый». Мы соберем все лучики в одно большое «Солнышко Дружбы»».

Учитель начинает: «Настоящий друг – верный» и передает мяч ребенку. Дети по кругу называют качества (честный, веселый, надежный, умеет хранить секреты, помогает, делится, защищает, не жадничает). Учитель крепит на доске желтый круг «солнце», а вокруг на магнитах – бумажные лучики с написанными словами.

У: «Какое яркое и теплое солнышко у нас получилось! Все эти качества согревают дружбу, делают ее крепкой».

III. Основная часть. Реализация цели и воспитательных задач

Анализ ситуаций. «Что бы ты сделал?»

У: «А теперь давайте подумаем, как настоящий друг поступает в разных ситуациях. Я опишу случай, а вы подскажете решение».

Ситуация 1: «Твой друг забыл дома пенал, а урок рисования уже начался. Твои действия?»

О: «Предложу ему свои карандаши и фломастеры», «Поделюсь».

Ситуация 2: «Ты увидел, что твоего друга дразнят во дворе. Что ты сделаешь?»

О: «Подойду и заступлюсь», «Позову взрослого», «Отведу друга и предложу поиграть вместе в другом месте».

Ситуация 3: «Твой друг получил «пятерку» и очень рад. А у тебя в этот день не все получилось. Как ты отнесешься к его успеху?»

О: «Поздравлю его от души», «Порадуюсь за него».

У: «Молодцы! Вы правильно думаете. Настоящий друг всегда готов помочь, поддержать и защитить, а также искренне порадоваться успеху другого».

Творческое задание «Дерево дружбы нашего класса

У: «Ребята, посмотрите – на доске нарисован ствол могучего дерева. Но у него нет листьев. Это – наше «Дерево Дружбы». У каждого из вас на парте лежит бумажная «ладошка», раскрасьте ее в свой любимый цвет. Это будет ваш листик

Дети быстро выполняют (2-3 минуты).

У: «Теперь подпишите на ней свое имя и приклейте свою ладошку-листик на наше дерево».

Дети по очереди подходят и приклеивают ладошки, создавая крону дерева.

У: «Посмотрите, какое наше дерево стало красивым и сильным! Оно держится на общем стволе – нашем классе, и каждый из вас – важная и уникальная его часть. Вместе мы – сила!»

VI. Заключительная часть. Подведение итогов.

У: Наше занятие подходит к концу. Давайте еще раз скажем, почему же дружба – это главное чудо?

О: (Обобщенные: «Она помогает в трудную минуту», «С другом веселее жить», «Дружба объединяет людей, как наше дерево»).

У: «Вы абсолютно правы. Дружба – это чудо, которое мы создаем сами своими добрыми поступками, улыбками, готовностью помочь. Я желаю каждому из вас быть настоящим другом и ценить дружбу. Давайте встанем и возьмемся за руки, как в начале. Спасибо вам за чудесную работу!

Приложение 5

Самоанализ воспитательного мероприятия

Тема: «Дружба- главное чудо»

Цель:

Задачи:

Направление:

 Приложение 6

План работы учителя начальных классов с семьей

Методический материал для бесед, консультаций для родителей

Приложение 8

Конспект обучающего интерактива для родителей

Рекомендации для разработки конспекта интерактива с родителями

1. Выберите одну из предложенных тем для разработки конспекта.
2. Внимательно прочитайте, определите проблему в контексте педагогического процесса.
3. Определите возможные причины проблем(ы)
4. Сформулируйте педагогическую задачу исходя из причин и конкретных условий
5. Найдите варианты решения задачи на основе оценки их предполагаемой эффективности.
6. Выберите предпочтительный вариант.
7. Разработайте интерактивное взаимодействие с родителями.

Разработка конспекта к проведению интерактива

1.         Определите цель и задачи интерактивного взаимодействия.

2.         Осуществите подбор интерактива

3.         Определите содержание и форму проведения интерактива

4.         Подготовьте дидактические материалы и оборудование.

Конспект обучающего интерактива для родителей

Разрешаю: __________

Допускаю: __________

Оценка за классный час: __________

Конспект обучающего интерактива для родителей

разработанного (проведенного) для родителей 3 «б» классе

Евсиков Александр Вадимович

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Шаблон для заполнения «Подготовка интерактива для родителей»

Приложение 9

Самоанализ разработанного (проведенного) родительского собрания (обучающего интерактива для родителей)

Схема самоанализа обучающего интерактива

1. Наличие подготовительной работы родительского собрания? (определение цели, продумывание задач, формы проведения, методов, приёмов работы, проведение микроисследования, изучение методической литературы и т.д.)
2. Форма проведения родительского собрания (традиционная или нетрадиционная);
3. Тема обучающего интерактива;
4. Формулировка педагогической цели интерактива;
5. Формулировка педагогических(ой) задач интерактива;
6. Формулировка проблемы;
7. Формулировка способов решения и их соответствие проблеме;
8. Актуальна ли проблема для участников интерактива (обосновать);
9. Учитывались ли возрастные особенности целевой аудитории (приведите примеры использованных заданий и т. д.);
10. Осуществлялось ли психолого-педагогическое просвещение родителей (пояснить);
11. Какие интерактивные методы и приёмы использовались учителем в ходе интерактивного взаимодействия;
12. Наличие рефлексивного анализа интерактива (подведение итогов).
13. Педагогические выводы.

Приложение 10

Характеристика класса

Алгоритм составления характеристики классного коллектива

• Возрастной состав: Основной возраст – 9-10 лет. Класс ровесников, за исключением одного ученика, который старше на год. Все дети находятся на одном возрастном этапе перехода от игровой к учебной деятельности как ведущей.
• Познавательный уровень, развитие учащихся: Познавательный уровень неоднородный. Выделяется группа любознательных детей (около 30%), которые задают вопросы, активно работают на уроке. Есть группа (около 40%) со средним темпом деятельности, требующие четких инструкций. Несколько человек (3-4) испытывают значительные трудности в усвоении программы, особенно по математике и русскому языку, из-за слабой концентрации внимания.
• Работоспособность и успеваемость: Работоспособность неустойчивая, сильно зависит от формы занятия и времени дня. На первых уроках и на занятиях с игровыми элементами – высокая. К третьему-четвертому уроку наступает утомление, внимание рассеивается. Качество успеваемости – около 70%. Неуспевающих официально нет, но есть 3 ученика с риском второгодничества по ключевым предметам.
• Общественное лицо класса: Актив класса формируется (староста, помощники учителя). Интерес к общественным делам высокий, но ситуативный и непосредственный. Дети с радостью берутся за любые поручения (полить цветы, раздать тетради), но могут быстро забыть о них. Сознательность только формируется, понимание "надо" часто проигрывает "хочу".

2. Сплоченность класса

• Группировки носят ситуативный характер и часто меняются: "играем вместе на перемене", "сидим за одной партой", "ходим в один кружок". Отрицательных группировок нет. Отношения в целом добрые, но могут возникать сиюминутные ссоры из-за мелочей (карандаш, место в игре).
• Любят проводить время вместе в школе, особенно на переменах и в группе продленного дня. Вне школы общаются реже, в основном дети из одного двора или секции. Совместный труд (уборка класса, подготовка к празднику) воспринимают как интересную игру.
• Мальчики и девочки дружат, но заметно разделение по интересам на переменах. Мальчики более шумные, девочки чаще играют в спокойные игры. Защищают друг друга интуитивно, если видят явную несправедливость.
• Чувства круговой поруки в истинном смысле нет, но может проявляться эффект "за компанию" (все побежали – и я побежал).
• Удачи и неудачи класса переживают очень эмоционально. Радуются общим победам (конкурс поделок), огорчаются из-за проигрыша в "Веселых стартах". "Болеют за свой коллектив" азартно, но неглубоко.
• На мероприятиях стараются держаться ближе к учителю и своим одноклассникам, так как чувствуют себя в безопасности в знакомом кругу.

3. Организованность класса

• Самостоятельно организоваться для дела практически не умеют. Требуется прямое руководство и постоянный контроль со стороны взрослого.
• Распределить работу могут только с помощью учителя ("Кто будет вырезать, а кто клеить?"). Рациональность выполнения еще не сформирована.
• Умение выслушивать – ключевая проблема. На обсуждении каждый хочет высказаться сразу, перебивают друг друга. Внимательно слушают только авторитетного взрослого.
• Распоряжениям уполномоченных лиц (старосты, дежурного) подчиняются, если их поддерживает учитель. Авторитет сверстника сам по себе еще слаб.

4. Общественное мнение в классе

• Одобряют: щедрость (поделиться конфетой), смелость, успехи в спорте, красивые рисунки. Осуждают: жадность, ябедничество ("ябед-корябед"), физическую агрессию (толкнуть, ударить).
• Одобрение выражают бурно: аплодисменты, восклицания "Молодец!". Неодобрение – дразнилками, жалобами учителю, отказом играть.
• Расхождение между словом и делом – типичная черта возраста. Могут пообещать вести себя хорошо и через минуту нарушить правило.
• Критика воспринимается как личная обида. Самокритика практически отсутствует. О своих недостатках могут сказать только под руководством взрослого в мягкой форме ("Как думаешь, что у тесть получилось не очень?").

5. Характер товарищеских связей в коллективе

• Связывает совместная учеба, игры на перемене, проживание в одном районе. Место за партой играет большую роль – соседи по парте часто становятся друзьями.
• Дружат в основном в школе. Вне школы общаются, если родители договорятся о встрече.
• Помогают друг другу спонтанно и по-детски: дать линейку, подсказать, если учитель не видит, пожалеть, если плачет. Системной, продуманной помощи нет.
• Требовательность к друзьям минимальна, дружба строится на принципе "нравится/не нравится".
• Отношение к разным группам:
  • К дезорганизаторам: двойственное. С одной стороны, их выходки смешат, с другой – мешают.
  • К отличникам: чаще уважительное, к ним обращаются за помощью.
  • К активу: нейтрально-положительное, если активисты не ведут себя высокомерно.
  • К неуспевающим: чаще снисходительное или безразличное. Могут дразнить.
• К ученице с легкими особенностями развития (ЗПР) сначала относились с недоумением, сейчас, после разъяснений учителя, стараются помогать, опекают ее.

6. Актив класса

• Состав актива: староста и его помощники (по дежурству, по библиотеке). Назначен учителем, исходя из уровня ответственности и авторитета у детей.
• Фактический актив – это дети, к которым чаще всего прислушиваются сверстники в играх (часто это не официальные активисты).
• Авторитет официального актива невысокий, держится на поддержке учителя. Без контроля взрослого их распоряжения могут игнорироваться.
• Активисты – обычно ответственные и доброжелательные дети, стремятся помочь учителю.
• Есть 1-2 человека, которые проявляют постоянную инициативу.
• Отрыва от класса нет, их считают "помощниками учителя".

7. Связь классного коллектива с общешкольным.

• Знают о главных школьных событиях (праздники, конкурсы), но общая картина жизни школы им неинтересна. Их мир – это в первую очередь их класс.
• Предложений от класса не вносят, так как еще не осознают себя частью большой системы.
• Общешкольные поручения (конкурс рисунков к 8 Марта, сбор макулатуры) выполняют с энтузиазмом, если их правильно и эмоционально преподнести.
• Связи с другими классами эпизодические и регулируются взрослыми: совместные линейки, праздники в актовом зале.
• В общешкольных мероприятиях участвуют с большим желанием, если их вовлекают в процесс (танцевальный номер, хоровое пение). Для них это большое и важное событие.

8. Мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива

1. Регулярное проведение коммуникативных игр и тренингов ("Веревочный курс" в адаптированной форме, игры на сотрудничество), чтобы научить детей договариваться и работать в парах и малых группах.
2. Создание "Ситуаций успеха" для всего класса через коллективные творческие проекты с ярким результатом: инсценировка сказки для родителей, создание "Книги класса" с рассказами и рисунками, подготовка стенгазеты. Акцент на совместный продукт, которым все гордятся.
3. Внедрение системы сменных микрогрупп для выполнения заданий на уроках и в продленке, чтобы разрушить стихийные группировки и научить всех взаимодействовать друг с другом.
4. Формирование традиций класса: "Именинный круг" (поздравление именинников), "Копилка добрых дел" (визуальное отображение хороших поступков), ежемесячные "Чаепития с игрой" для неформального общения.
5. Использовать коллектив для воздействия на отдельных учащихся: вовлекать непопулярных или конфликтных детей в успешные для класса дела, где они могут проявить свою сильную сторону (например, ребенок с гиперактивностью – в спортивной эстафете, а замкнутый, но аккуратный ребенок – в оформлении общей работы). Публично хвалить их вклад перед всем классом, повышая их статус.

Приложение 11

Наблюдение и анализ внеурочного занятия учителя (фотозапись занятия прилагается)

• Направление внеурочной деятельности – Общеинтеллектуальное (например: проектная деятельность, техническое творчество)
• Тема внеурочного занятия (мероприятия) – «Путешествие в страну Роботландию: собираем своего первого робота»
• Цель внеурочного занятия (мероприятия) – Создание условий для развития интереса к техническому творчеству и конструированию через практическую сборку простейшей модели робота.
• Задачи внеурочного занятия:
  • Образовательные: познакомить с основными компонентами конструктора (мотор, датчик, блок управления); научить следовать пошаговой инструкции по сборке.
  • Развивающие: развивать пространственное мышление, мелкую моторику, логику и умение работать в парах.
  • Воспитательные: воспитывать усидчивость, взаимопомощь, умение доводить начатое дело до конца.
• Планируемые результаты:
• Метапредметные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
• Личностные: проявление познавательной активности, интереса к новому виду деятельности.
• Познавательные: анализ конструкции, сравнение деталей, построение логической цепи действий.
• Коммуникативные: умение договариваться и распределять обязанности в паре, задавать вопросы.
• Регулятивные: контроль и коррекция своих действий по образцу (инструкции).
• Оборудование – Наборы образовательных конструкторов (LEGO WeDo 2.0 или аналоги), ноутбуки/планшеты, инструкционные карты, экран для презентации.
• Ф.И.О. педагога, проводящего внеурочное занятие – Петрова Анна Сергеевна
• Дата проведения 23.05.2024 класс 3 «Б»

Общий вывод: Внеурочное занятие было хорошо организовано, соответствовало возрастным особенностям учащихся 3 класса и достигло своих целей. Использование практической, групповой формы работы способствовало высокой мотивации и вовлеченности каждого ребенка. Педагог продемонстрировал высокий уровень методической и организаторской компетентности, создав благоприятную психологическую атмосферу для творчества и познания.

Приложение 12

План-конспект внеурочного занятия по одному из предметов начального общего образования (или в рамках одного из направлений внеурочной деятельности) с учетом возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

План-конспект внеурочного занятия

Разрешаю:________________

Допускаю:________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

Внеурочного занятия

«Орлята России»

в 3 «Б» классе

10.12.2025 год

обучающегося 42-шк группы

                          Евсикова Александра Вадимовича

Консультация методиста________________

                                        Консультация учителя ________________

Конспект внеурочного занятия «Орлята России»

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 10.12.2025

Время: 12:10

Место: МАОУ СОШ №5, г. Черняховск

Класс: 3

Целевой компонент урока:

Тема: «Новогодний символ дружбы: мастерим вместе с «Орлятами России»»

Класс: 3

Цель: Создание условия для формирования ценностей дружбы, взаимопомощи и совместного творчества через изготовление коллективной новогодней поделки в стилистике программы «Орлята России».

Задачи:

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи (в духе «Орлят России»), умение договариваться и радоваться общему результату; прививать интерес к совместной творческой деятельности и праздничным традициям.

Развивающие: развивать мелкую моторику, творческое воображение, пространственное мышление, умение работать в команде.

Образовательные: научить создавать простую, но эффектную коллективную поделку, освоить навыки работы с шаблонами, бумагой, клеем.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование и развитие ценностных ориентиров, личностных качеств и социальной компетентности. Проявление интереса к общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации и ее программе («Орлята России») как к сообществу, основанному на позитивных ценностях.

Осознание себя частью коллектива (класса, команды), способной к совместному созиданию.

Метапредметные:

Формирование универсальных учебных действий (УУД), применимых в различных видах деятельности.

Регулятивные УУД (умение организовывать свою деятельность):

Целеполагание: Принятие и удержание цели занятия — создать коллективную поделку к заданной теме.

Планирование: Умение следовать предложенному плану-алгоритму (вырезать → расположить → приклеить).

Прогнозирование: Представление конечного результата и планирование действий для его достижения.

Самоконтроль и коррекция: Умение сравнивать свою работу с образцом и инструкцией, аккуратно исправлять недочеты (напр  имер, переклеить элемент).

Волевая саморегуляция: Способность мобилизовать силы для завершения работы в отведенное время.

Познавательные УУД (умение работать с информацией и решать задачи):

Знаково-символические действия: «Чтение» и интерпретация символов (звезда — цель/мечта, пальчики— дружба/личный вклад, круг — единство).

Смысловое чтение/слушание: Осознанное восприятие устной инструкции учителя и вопросов для обсуждения.

Структурирование знаний: Понимание этапов работы и логической последовательности действий.

Разрешение конфликтов: Готовность уступать, идти на компромисс, использовать простые методы принятия парного решения.

Слушание и вступление в диалог: Активное участие в коллективном обсуждении на этапах мотивации и рефлексии.

Предметные: приобретение начальных технических навыков работы с бумагой, ножницами и клеем (аккуратное вырезание по контуру, нанесение клея, приклеивание). Развитие художественного вкуса, чувства цвета и композиции при создании коллективной работы. Получение опыта создания тематической поделки, связанной с национально-культурной традицией (празднование Нового года) и общественными ценностями (дружба, единство).

Оборудование: ноутбук/проектор для показа слайдов или тихой фоновой музыки.

Дидактический материал: готовый образец поделки, шаблоны для детей.

Ход занятия:                                  

Организационный этап

1. Приветствие педагога;
   У: Здравствуйте, мои дорогие мастера и мастерицы!
2. Проверка детей;
   У: Прошу вас, присаживайтесь за рабочие места и настройтесь на праздничный лад. Чувствуете? В воздухе уже пахнет мандаринами и волшебством. Какой праздник к нам спешит?
   О: Новый год!
3. Готовность к занятию;
   У:Абсолютно верно! Самый сказочный и семейный праздник.
4. Мотивация.
   У: А сегодня мы с вами не просто будем ждать чуда, а создадим его своими руками. И помогут
   нам в этом ценности настоящих друзей и единомышленников – таких, как
   участники программы «Орлята России». Давайте начнем с улыбки друг другу
   и готовности творить в одной команде!

Подготовительный этап

1. Сообщение темы;
   (На экране появляется слайд с изображением детей, вместе строящих
   снежную крепость.)
   У: Посмотрите на экран. Как вы думаете, что объединяет этих ребят? Какое
   у них настроение?
   О: Они дружные! Они веселятся вместе! Они работают в команде!
   У: Замечательно подметили! Они – одна команда. А что помогает команде
   добиваться цели, например, построить такую крепость?
   О: Они помогают друг другу. Они слушают друг друга. Они не ссорятся.
   У: Именно! Дружба, взаимопомощь и умение действовать сообща – это и
   есть главные принципы движения «Орлята России». А теперь скажите, какая
   главная красавица появляется в каждом доме под Новый год и собирает
   вокруг себя всех близких?
   О: Ёлка!
   У: Правильно! Ёлка – это символ радости, исполнения желаний и общего
   праздника. Сегодня мы соединим эти две идеи – силу команды и магию
   Нового года.
2. Формулировка цели;
   Мы создадим коллективную поделку – «Новогоднюю поляну дружбы «Орлят России».
   (Учитель демонстрирует готовый образец:)

У: Посмотрите, что у нас получится. Это не просто картина. Это
наша общая история. Большая звезда – это звезда наших общих желаний и
целей. пальчики – это мы с вами, «орлята», которые поддерживают друг
друга как снежинки. А елочки – символ праздника, который мы встречаем
вместе. Ваша задача – работая в паре, создать такую поляну. А в конце
мы все наши работы объединим в одну большую новогоднюю сказку нашего
класса!

3. Планирование деятельности.
   Готовы стать творцами чуда?
   О:Да-а-а!
   У: Сейчас мы разделимся на экипажи, как настоящие орлята! Вы и Ваш сосед
   по парте – это одна команда-экипажа. Вам нужно быстро договориться и
   выбрать:
   Кто будет заниматься оформлением поляны, то есть вырезать по шаблону
   круг «поляну», и кто будет заниматься деталями, это елка, снеговик, и
   дом,

Основной этап

1. Актуализация имеющихся знаний;
   У: Первое задание для всех экипажей – создать небо, для этого у каждого будет шаблон,(напоминаю как обводить шаблоны)

Обучающиеся вырезают

У: После того как у нас образовалось небо Берите кисточки и
белой краской «зажгите» на синем небе снежинки – накрасить
указательный пальчик вашей руки, и легкими движениями точечно оставляйте
след.
После того как дети оставили «снежинки» на поляне, приступаем к
следующему шагу

2. Актуализация опорных знаний;
   У: На ваших столах шаблоны и ватные диски, и перед тем как вырезать, я
   хочу спросить у вас, ребята как правильно пользоваться ножницами?
   О: Ответы обучающихся.
   У: Совершено верно, пользоваться ножницами можно исключительно за
   столом. С ножницами нельзя бегать, прыгать или ходить по помещению, передавать ножницы можно, держась за сомкнутые лезвия так, чтобы товарищ
   смог их взять за кольца.
3. Изложение нового материала;
   У: Вторым шагом будет вырезать половинку ватного диска, и приклеить на
   нашу поляну, это будет наша снежная тропа, и крыша нашего дома
   У.: А звезду, елку, и дом, я попрошу вас нарисовать самим,  определите кто будет вырезать тот или иной предмет, звезда должна быть желтого цвета – как
   настоящий путеводный огонек, и не забудьте про елку – вырезаем из
   зеленой бумаги
4. Закрепление полученных знаний.
   (Дети работают. Учитель ходит между группами, помогает, хвалит: «Какой
   ровный контур у тебя, Петя!»)
   У: Теперь самый ответственный и творческий момент. Вам нужно всем вместе
   решить, как будет выглядеть ваша поляна. Где будет сиять звезда? Где
   встанет елочка? Обсудите это в своем экипаже.
   (В группах идет активное обсуждение)
   У: Вижу, решения приняты! Теперь начинаем приклеивать. Делаем это
   по очереди, помогаем друг другу. Кто-то мажет клеем, кто-то аккуратно
   прижимает. Не забудьте украсить елочку, оторвав небольшой кусок ватного
   диска, мы покажем, что наша с вами елка, в снегу!

Заключительный этап

1. Подведение итога занятия;
   (Готовые работы вывешиваются на доску рядом друг с другом, образуя яркую
   галерею.)
   У: Какая красота у нас получилась! Это не просто поделки – это карта
   нашего дружного класса. Давайте полюбуемся.
2. Рефлексия.
   У: Скажите, а было ли трудно работать вместе? Какие у вас были
   разногласия?
   О: У меня плохо получалось резать, а Саша мне помог.
   У: Вот оно, самое главное – умение договориться и помочь. Вы сегодня
   были настоящими «Орлятами»: вы были Мастерами – создавали красоту, и
   Друзьями --- поддерживали свою стаю. Пусть эта общая звезда на ваших
   работах освещает вам путь в Новом году к новым добрым делам и дружбе!
   Организационное завершение.
   У: Наше волшебное время подошло к концу. Прошу материалы аккуратно
   собрать, проверить, чистые ли у нас столы. Спасибо вам за чудесную
   работу, за улыбки и совместное творчество! С наступающим Новым годом,
   мои юные орлята! До новых встреч!

Приложение 14

Вопросы для беседы учителя начальных классов с учителями-предметниками по вопросам обучения и воспитания, обучающихся класса

Как в целом вы оцениваете успеваемость и работоспособность класса на ваших уроках?

Есть ли ученики, которые показывают стабильно высокие результаты или особый интерес к вашему предмету? Кого можно отметить?

Есть ли ученики, испытывающие системные трудности в освоении вашего предмета? В чем, на ваш взгляд, причина (пробелы в базовых навыках, низкая работоспособность, невнимательность, отсутствие интереса)?

Как класс справляется с домашними заданиями по вашему предмету? Все ли выполняют их регулярно и качественно?

Насколько дети активны на уроках: задают вопросы, включаются в обсуждения, предлагают идеи?

II. Поведение и эмоционально-волевая сфера

6. Как вы можете охарактеризовать дисциплину и атмосферу в классе во время ваших уроков?

7. Есть ли ученики, чье поведение требует особого внимания (гиперактивность, пассивность, нарушения дисциплины, конфликтность)? Как вы с этим работаете?

8. Как дети относятся к вашим требованиям и замечаниям? Прислушиваются ли?

9. Замечали ли вы признаки усталости, тревожности или апатии у кого-то из учеников на уроках?

10. Насколько ребята сплочены как коллектив во время ваших занятий? Проявляют ли взаимопомощь?

III. Организационные и методические моменты

11. Есть ли у вас особые пожелания или рекомендации по организации класса к вашему уроку (рассадка, необходимое оборудование)?

12. Нужна ли вам поддержка с моей стороны (как классного руководителя) в вопросах информирования родителей, контроля за подготовкой к уроку, решения отдельных дисциплинарных моментов?

13. Испытываете ли вы дефицит учебного времени? Довольны ли вы темпом работы класса?

14. Планируете ли вы в ближайшее время особые формы работы (проекты, открытые уроки, экскурсии), где нужна моя помощь в координации с родителями или детьми?

IV. Воспитательный аспект и индивидуальный подход

15. Какие сильные стороны нашего класса вы могли бы отметить (доброта, любознательность, творчество, спортивный дух и т.д.)?

16. Есть ли ученики, которым, на ваш взгляд, необходима дополнительная мотивация или похвала для раскрытия потенциала по вашему предмету?

17. Заметили ли вы у кого-то из детей скрытые таланты или способности, которые не проявляются на других уроках?

18. Как, по-вашему, мы можем совместно способствовать развитию ответственности, самостоятельности и уважительного отношения детей друг к другу и к учителям?

V. Взаимодействие с родителями

19. Были ли у вас контакты с родителями учащихся по вопросам успеваемости или поведения? Есть ли вопросы, которые стоит обсудить на родительском собрании?

20. Какая информация о вашем предмете (требования, успехи, проблемные моменты) была бы наиболее полезна для родителей нашего класса?

Наблюдение и анализ уроков

Цель наблюдения: наблюдение за использованием средств организации урока и видов учебной деятельности, используемых учителем на уроке для достижения личностных результатов.

Предмет: Окружающий мир
Тема: «Защита животных. Красная книга России».
Цель урока: Формирование у обучающихся основ экологической культуры и чувства ответственности за живую природу.
Задачи:

1. Познакомить с понятием «Красная книга», причинами исчезновения животных.
2. Развивать умение анализировать информацию и работать в группе.
3. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе.
   Оборудование: Учебник, презентация, карточки с изображениями редких животных, плакат «Красная книга», раздаточный материал для групповой работы.

Урок 2.

Цель наблюдения: наблюдение за использованием учителем активных методов, приемов обучения, позволяющих стимулировать активную мыслительную, познавательную, практическую деятельность.

Предмет: Математика
Тема: «Решение задач на умножение. Закрепление».
Цель урока: Совершенствовать умение решать задачи на умножение, применяя знания в практической ситуации.
Задачи:

1. Закрепить алгоритм решения задач на умножение.
2. Развивать логическое мышление и вычислительные навыки.
3. Воспитывать аккуратность и внимательность.
   Оборудование: Учебник, интерактивная доска, карточки с задачами, разменные монеты (или их имитация), предметы для счета (карандаши, кубики).

Урок 3.

Цель наблюдения: наблюдение за использованием учителем интерактивных и исследовательских методов обучения, обеспечивающих взаимодействие обучающихся в процессе познания.

Предмет: Литературное чтение
Тема: Сказка Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Характер героя.
Цель урока: Формирование умения анализировать поступки и характер литературного героя через совместную исследовательскую деятельность.
Задачи:

1. Познакомить с содержанием ключевых эпизодов сказки.
2. Учить выделять главное в поступках героя, давать характеристику.
3. Воспитывать чувство толерантности, уважения к внутреннему миру другого.
   Оборудование: Текст сказки, иллюстрации, аудиозапись фрагмента, карточки с качествами характера, листы А3, маркеры.

Урок 4.

Цель наблюдения: наблюдение за использованием учителем методов и приемов, обеспечивающих формирование коллективистических чувств и культуры поведения.

Предмет: Технология (Труд)
Тема: Коллективная работа «Город мастеров». Изготовление поделок из бумаги для ярмарки.
Цель урока: Создание условий для развития навыков коллективного труда и культуры взаимодействия.
Задачи:

1. Научить изготавливать объемные поделки из бумаги.
2. Развивать коммуникативные УУД: умение договариваться, помогать, распределять обязанности.
3. Воспитывать взаимопомощь, ответственность за общий результат.
   Оборудование: Цветная бумага, клей, ножницы, схемы-инструкции, образцы поделок, материал для оформления общего панно.

Урок 5.

Цель наблюдения: наблюдение за использованием учителем содержания учебного материала в воспитательных целях.

Предмет: Русский язык
Тема: «Имя прилагательное. Слова, описывающие характер человека».
Цель урока: Формирование представления о роли прилагательных в речи и их использовании для описания внутренних качеств человека.
Задачи:

1. Закрепить грамматические признаки имени прилагательного.
2. Обогатить словарный запас прилагательными, характеризующими личность.
3. Воспитывать стремление к саморазвитию, доброжелательность, уважение к окружающим.
   Оборудование: Учебник, карточки со словами, портреты литературных героев/известных личностей, «солнышко» для рефлексии.