МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Логопедическая минутка как средство профилактики утомления и повышения речевой активности обучающихся с ОВЗ»
материал (5 класс)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Логопедическая минутка как средство профилактики утомления и повышения речевой активности обучающихся с ОВЗ»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_metodicheskaya_razrabotka_logopedicheskaya_minutka_senotrusova.docx | 51.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа № 14»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Логопедическая минутка как средство профилактики утомления
и повышения речевой активности обучающихся с ОВЗ»
Автор-составитель:
учитель-логопед
Сенотрусова А. П.
Новосибирск 2026
Пояснительная записка
Методическая разработка «Логопедическая минутка как средство профилактики утомления и повышения речевой активности обучающихся с ОВЗ» отражает практический опыт включения кратких здоровьесберегающих упражнений в коррекционно-логопедическую работу. Логопедическая минутка рассматривается не как отдельная пауза ради отдыха, а как небольшой, точный по содержанию коррекционный прием, который помогает ребенку переключиться, снять напряжение, подготовить речевой аппарат к работе и снова включиться в задание.
В работе с обучающимися с ОВЗ особенно важно учитывать быструю утомляемость, трудности концентрации внимания, речевую неуверенность, снижение темпа деятельности, недостаточную сформированность речевого дыхания, артикуляционной моторики, слухового внимания и самоконтроля. Поэтому даже короткое занятие требует продуманной смены видов деятельности. Логопедическая минутка позволяет сохранить рабочий настрой, предупредить эмоциональное и мышечное напряжение, поддержать интерес к речевым заданиям.
Представленные материалы могут использоваться учителем-логопедом на индивидуальных, подгрупповых и групповых занятиях, а также педагогами класса как короткие речевые паузы на уроках, внеурочной деятельности и коррекционных занятиях.
Актуальность разработки
Актуальность темы определяется необходимостью организации коррекционно-развивающего процесса, в котором речевое развитие сочетается с сохранением психофизического здоровья обучающихся. Для детей с ОВЗ важно не только выполнить речевое задание, но и сделать это без переутомления, страха ошибки и излишнего напряжения. Краткие логопедические минутки помогают создать на занятии ситуацию успеха: ребенок выполняет небольшое доступное действие, получает положительный результат и постепенно становится активнее в речевом взаимодействии.
Практическая ценность разработки заключается в том, что логопедическая минутка не требует сложного оборудования, легко включается в структуру занятия и может варьироваться в зависимости от состояния обучающегося: перед постановкой звука, перед чтением, после письменного задания, во время снижения внимания или в конце занятия для спокойного завершения работы.
Нормативно-методическая основа
Разработка соотносится с требованиями законодательства Российской Федерации в сфере образования, федеральных государственных образовательных стандартов и санитарно-эпидемиологических требований к организации обучения детей и молодежи. В работе учитываются положения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ, федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, а также санитарные требования к условиям обучения, воспитания и отдыха обучающихся.
Цель и задачи
Цель: повышение эффективности коррекционно-логопедической работы с обучающимися с ОВЗ через систематическое применение логопедических минуток, направленных на профилактику утомления, активизацию речи и создание эмоционально комфортных условий занятия.
Задачи:
• формировать у обучающихся готовность к речевой деятельности через дыхательные, артикуляционные, пальчиковые, голосовые и двигательно-речевые упражнения;
• снижать мышечное и психоэмоциональное напряжение во время коррекционно-логопедических занятий;
• развивать речевое дыхание, силу и плавность выдоха, голосовую подачу, слуховое внимание и чувство ритма;
• активизировать словарь, фразовую речь, интонационную выразительность и коммуникативную инициативу;
• формировать у обучающихся навыки саморегуляции: умение остановиться, переключиться, расслабиться и продолжить работу;
• обеспечить педагогов практическим материалом для коротких речевых пауз в учебной и коррекционной деятельности.
Адресат и условия реализации
Параметр | Содержание |
Адресат | Обучающиеся с ОВЗ, испытывающие трудности речевого, познавательного, эмоционально-волевого и моторного характера. |
Форма использования | Индивидуальное занятие, подгрупповая работа, групповое логопедическое занятие, речевая пауза на уроке, домашнее упражнение по рекомендации логопеда. |
Продолжительность | От 1 до 3 минут. При необходимости отдельные упражнения могут использоваться фрагментарно, по 30–40 секунд. |
Оборудование | Зеркало, карточки с картинками, массажный мячик, ватные шарики, бумажные снежинки, вертушка, прищепки, шнуровки, речевые дорожки, музыкальное сопровождение, таймер. |
Главное условие | Упражнение должно быть коротким, понятным, безопасным, эмоционально привлекательным и связано с речевой задачей занятия. |
Методическая идея
Логопедическая минутка строится по принципу «коротко — понятно — полезно — речево». Она не должна превращаться в длительную разминку, отвлекающую от основной цели занятия. Ее задача — быстро вернуть ребенку рабочее состояние, подготовить артикуляционный аппарат, дыхание, голос, руки, внимание и эмоциональный настрой к дальнейшей речи.
В своей практике я использую логопедическую минутку в трех основных ситуациях: в начале занятия для речевого настроя, в середине занятия для профилактики утомления и в конце занятия для закрепления положительного эмоционального результата. В зависимости от состояния детей выбираю дыхательную, артикуляционную, пальчиковую, голосовую, двигательно-речевую, зрительную или релаксационную минутку.
Виды логопедических минуток
Вид минутки | Коррекционно-развивающая направленность | Примеры |
Дыхательная | Формирует плавный речевой выдох, помогает снять напряжение и подготовить голосовой аппарат. | «Свеча», «Парус», «Подуй на снежинку», «Ароматный цветок». |
Артикуляционная | Развивает подвижность языка, губ, щек, точность и переключаемость движений. | «Часики», «Лопаточка», «Качели», «Маляр», «Вкусное варенье». |
Пальчиковая | Активизирует мелкую моторику и внимание, помогает включить ребенка в речевое задание. | «Кулачок-ладошка», «Колечки», «Замок», «Перекати шарик». |
Голосовая и фонопедическая | Развивает силу, высоту, длительность и выразительность голоса без перенапряжения. | «Тихо-громко», «Эхо», пропевание гласных, «Волшебный микрофон». |
Двигательно-речевая | Снимает утомление, соединяет речь с движением, развивает ритм и координацию. | Речевые дорожки, хлопки по слогам, шаги со словами, ритмические чистоговорки. |
Релаксационная | Снижает эмоциональное напряжение, помогает ребенку успокоиться и восстановить внимание. | «Теплые ладошки», «Спокойный шарик», «Облако», «Тихий голос». |
Зрительная | Снимает зрительное напряжение после работы с карточками, текстом, тетрадью, экраном. | «Посмотри вверх-вниз», «Найди предмет», «Глазки рисуют круг». |
Алгоритм проведения логопедической минутки
Этап | Действия педагога | Методический смысл |
1. Сигнал к началу | Логопед спокойно сообщает: «Сейчас сделаем короткую речевую минутку, чтобы голосу, язычку и вниманию стало легче работать». | Создать настрой без резкой команды. |
2. Показ упражнения | Педагог демонстрирует движение или дыхательное действие перед зеркалом, на карточке или вместе с детьми. | Обеспечить понимание задания. |
3. Совместное выполнение | Упражнение выполняется вместе с педагогом в медленном темпе, без соревнования и давления. | Снизить тревожность, предупредить ошибки. |
4. Речевое включение | К упражнению добавляется слово, слог, фраза, чистоговорка, вопрос или короткий ответ. | Связать движение с речевой задачей. |
5. Положительное закрепление | Педагог отмечает конкретный успех: «Сегодня выдох получился плавным», «Фраза прозвучала четко». | Поддержать мотивацию и уверенность. |
6. Переход к основной работе | Логопед возвращает детей к заданию: «Теперь наш голос готов, продолжаем читать/говорить/повторять». | Обеспечить плавное возвращение к занятию. |
Пример включения логопедической минутки в структуру занятия
Этап занятия | Вариант логопедической минутки | Результат |
Организационный момент | «Настроим дыхание» — «Ароматный цветок», «Свеча». | Спокойный вход в занятие, подготовка дыхания. |
Артикуляционная подготовка | «Часики», «Лопаточка», «Качели», мягкий самомассаж щек. | Подготовка артикуляционного аппарата к постановке или автоматизации звука. |
Основное речевое задание | Слоговые дорожки, чистоговорки, подбор слов, составление фраз. | Развитие звукопроизношения, словаря, грамматического строя речи. |
Появление утомления | «Кулачок-ладошка», «Колечки», хлопки по слогам, «Тихо-громко». | Переключение внимания, снятие моторного напряжения, речевая активизация. |
Закрепление | «Волшебный микрофон»: ребенок произносит фразу четко, спокойно, выразительно. | Формирование уверенности и коммуникативной инициативы. |
Рефлексия | «Что сегодня получилось лучше всего?» | Осознание успеха, развитие самооценки. |
Практический материал: комплексы логопедических минуток
Ниже представлены варианты коротких комплексов. Каждый комплекс может использоваться полностью или частично. Важно выбирать упражнения с учетом речевой задачи, самочувствия ребенка и уровня его работоспособности.
Комплекс 1. «Настраиваем дыхание»
Упражнение | Ход выполнения | Речевая задача |
«Ароматный цветок» | Вдох носом, спокойный плавный выдох через рот: «Ах, как пахнет цветок». | Формирование спокойного вдоха и плавного выдоха. |
«Свеча» | Коротко «задуть» воображаемую свечу, затем подуть плавно, чтобы пламя «колыхалось». | Различение силы выдоха. |
«Парус» | Плавный выдох на бумажный парус/ладонь, затем произнесение протяжного звука [с] или [ш]. | Подготовка к произнесению звуков. |
Комплекс 2. «Готовим язычок»
Упражнение | Ход выполнения | Речевая задача |
«Лопаточка» | Широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. | Расслабление мышц языка. |
«Часики» | Движение языком от одного уголка губ к другому. | Развитие подвижности и точности движений. |
«Вкусное варенье» | Облизывание верхней губы широким языком. | Укрепление мышц языка, подготовка к звукам. |
Комплекс 3. «Пальчики помогают речи»
Упражнение | Ход выполнения | Речевая задача |
«Кулачок-ладошка» | Чередование положений рук с проговариванием слогов: ла-ло-лу, са-со-су. | Развитие переключаемости и ритма. |
«Колечки» | Соединение большого пальца с каждым пальцем по очереди с называнием слов. | Активизация мелкой моторики и словаря. |
«Перекати шарик» | Перекатывание массажного мячика между ладонями с повторением чистоговорки. | Снятие напряжения, развитие темпа речи. |
Комплекс 4. «Голос звучит красиво»
Упражнение | Ход выполнения | Речевая задача |
«Тихо-громко» | Произнести фразу сначала тихо, затем обычным голосом, затем выразительно, без крика. | Развитие силы голоса и самоконтроля. |
«Эхо» | Педагог произносит слог или короткую фразу, ребенок повторяет мягко и четко. | Развитие слухового внимания и подражания. |
«Поем гласные» | Протяжное пропевание гласных А-О-У-И в удобной высоте голоса. | Развитие голосовой подачи и речевого дыхания. |
Комплекс 5. «Речь и движение»
Упражнение | Ход выполнения | Речевая задача |
«Хлопни слог» | Хлопки на каждый слог в слове: ма-ши-на, со-ба-ка. | Формирование слоговой структуры слова. |
«Шагай и говори» | Один шаг — одно слово в коротком предложении. | Развитие фразовой речи и темпа. |
«Речевая дорожка» | Ребенок ведет пальцем по дорожке и произносит слоги/слова плавно. | Координация движения и речи. |
Комплекс 6. «Спокойное завершение»
Упражнение | Ход выполнения | Речевая задача |
«Теплые ладошки» | Потереть ладони, приложить к щекам, спокойно вдохнуть и выдохнуть. | Снижение эмоционального напряжения. |
«Облако» | Представить легкое облако, произнести фразу мягким спокойным голосом. | Формирование спокойной интонации. |
«Мой успех» | Закончить фразу: «Сегодня у меня получилось...» | Развитие самооценки и речевой инициативы. |
Картотека логопедических минуток
Название | Описание | Цель | Речевое сопровождение |
«Подуй на снежинку» | На столе лежит бумажная снежинка. Ребенок делает вдох носом и плавно дует, стараясь сдвинуть снежинку без резкого выдоха. | Плавный выдох, контроль силы воздушной струи. | «Снежинка летит тихо», «Снежинка кружится». |
«Волшебный микрофон» | Ребенок берет игрушечный микрофон и произносит фразу четко, спокойно, с нужной интонацией. | Повышение речевой активности, выразительность. | «Я говорю четко», «Сегодня у меня хорошее настроение». |
«Скажи по ритму» | Педагог задает ритм хлопками, ребенок повторяет слоги или чистоговорку в этом ритме. | Темп, ритм речи, слоговая структура. | са-са-са — вот летит оса; ша-ша-ша — каша хороша. |
«Тихий ветер — сильный ветер» | Ребенок по сигналу дует то тихо, то сильнее, затем произносит звук на плавном выдохе. | Различение силы выдоха, голосовой контроль. | с-с-с, ш-ш-ш, ф-ф-ф. |
«Пальчики называют» | При соединении пальцев ребенок называет слова по теме: здоровье, школа, овощи, одежда. | Активизация словаря и мелкой моторики. | Сон, зарядка, вода, прогулка, отдых. |
«Улыбка — трубочка» | Чередование положений губ: улыбка, трубочка, спокойные губы. | Подготовка губ к артикуляционной работе. | Произнести пары слогов: и-у, си-су, ли-лу. |
«Глазки отдыхают» | Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, затем закрыть глаза на несколько секунд. | Снятие зрительного напряжения. | После упражнения сказать: «Я готов работать дальше». |
«Спокойный шарик» | Руки на животе. На вдохе живот «надувается», на выдохе медленно «сдувается». | Саморегуляция, спокойный темп. | «Я дышу спокойно», «Я говорю спокойно». |
Методические рекомендации педагогу
• Не перегружать логопедическую минутку большим количеством действий: лучше одно упражнение выполнить качественно, чем несколько — формально.
• Следить, чтобы дыхательные упражнения выполнялись без напряжения, длительных задержек дыхания и чрезмерного усилия.
• Использовать зеркало при артикуляционных упражнениях, но не превращать минутку в длительную тренировку перед зеркалом.
• Сопровождать каждое упражнение доброжелательной речевой инструкцией и конкретной похвалой.
• Включать речевую задачу: назвать слово, повторить слог, произнести фразу, подобрать признак, ответить на вопрос.
• Менять виды минуток в течение недели, чтобы сохранять интерес и учитывать разные стороны речевого развития.
• Передавать родителям только безопасные и понятные упражнения для домашнего повторения.
Ожидаемые результаты
Участники | Ожидаемый результат |
Для обучающихся | снижение утомляемости; повышение речевой активности; улучшение речевого дыхания, артикуляционной подвижности, темпа и выразительности речи; формирование уверенности в речевом высказывании. |
Для педагога | повышение эффективности занятия за счет своевременного переключения и профилактики перегрузки; расширение банка практических здоровьесберегающих приемов. |
Для родителей | понимание простых способов поддержки речи ребенка дома без давления и переутомления. |
Для образовательной организации | создание условий для здоровьесберегающей коррекционно-развивающей среды и согласованной работы специалистов. |
Критерии эффективности применения логопедических минуток
Критерий | Проявление положительной динамики |
Работоспособность | Ребенок быстрее включается в занятие, реже отвлекается, легче возвращается к заданию после паузы. |
Речевая активность | Ребенок чаще отвечает, повторяет, задает вопросы, охотнее произносит слова и фразы. |
Произносительная сторона речи | Улучшается четкость артикуляции, плавность выдоха, темп и интонационная выразительность. |
Эмоциональное состояние | Снижается напряжение, тревожность перед речевым заданием, повышается уверенность. |
Саморегуляция | Ребенок постепенно осваивает простые способы переключения: подышать, расслабить руки, произнести фразу спокойно. |
Заключение
Логопедическая минутка является доступным и эффективным средством здоровьесберегающей организации коррекционно-логопедической работы. Ее ценность заключается в том, что она одновременно решает несколько задач: предупреждает утомление, поддерживает эмоциональный комфорт, активизирует речь, развивает дыхание, моторику, голос, внимание и самоконтроль. При систематическом использовании такие короткие упражнения помогают сделать логопедическое занятие более динамичным, доброжелательным и результативным.
Главное условие эффективности — осознанный выбор упражнения. Логопедическая минутка должна быть связана с тем, что ребенок делает на занятии, соответствовать его возможностям и помогать ему почувствовать успех в речи.
Список использованных источников
1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ : с изм. и доп. – Текст : электронный // КонсультантПлюс. – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 26.04.2026).
2. Российская Федерация. Министерство образования и науки. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : приказ от 19.12.2014 № 1598. – Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации. – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/e2bb03c57325d29c7fef3910a36d9a30/ (дата обращения: 26.04.2026).
3. Российская Федерация. Министерство просвещения. Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : приказ от 24.11.2022 № 1023. – Текст : электронный // Судебные и нормативные акты РФ. – URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-24112022-n-1023/ (дата обращения: 26.04.2026).
4. Российская Федерация. Главный государственный санитарный врач. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 : постановление от 28.09.2020 № 28. – Текст : электронный // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: https://pravo.gov.ru/ (дата обращения: 26.04.2026).
5. Ахутина, Т. В. Нейропсихологическая помощь детям с трудностями обучения / Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева. – Москва : Секачев, 2017. – 288 с. – Текст : непосредственный.
6. Волкова, Л. С. Логопедия : учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / под ред. Л. С. Волковой. – Москва : Владос, 2008. – 703 с. – Текст : непосредственный.
7. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : книга для логопеда / Р. И. Лалаева. – Москва : Владос, 2004. – 224 с. – Текст : непосредственный.
8. Парамонова, Л. Г. Логопедия для всех / Л. Г. Парамонова. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 352 с. – Текст : непосредственный.
Сенотрусова А. П. | Логопедическая минутка
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка "Логопедическая минутка"
В специальной (коррекционной) школе-интернат VIIIвида помимо коррекции звукопроизношения и устранения недостатков письма учитель-логопеда реализует следующие задачи: развитие артикуляционн...
Использование групповых технологий на уроках географии, как средство повышения познавательной активности обучающихся.
Групповые технологии обучения позволяют решать комплекс задач и , прежде всего, повышать интенсивность урока, развивать самостоятельность учащихся, способствовать углубленному усвоению программного ма...
Использование игр на развитие мелкой и общей моторики в качестве вспомогательной технологии повышения речевой активности учащихся на логопедических занятиях.
Заботиться о своевременном развитии речи ребенка необходимо с первых недель его жизни: развивать его слух, внимание, разговаривать, играть с ним, развивать его двигательные умения....
Семинар- практикум «Игровая деятельность как средство повышения речевой активности у детей раннего возраста»
Семинар- практикум «Игровая деятельность как средство повышения речевой активности у детей раннего возраста»...
Статья "Использование художественной литературы на английском языке как средства повышения читательской активности обучающихся"
Статья "Использование художественной литературы на английском языке как средства повышения читательской активности обучающихся"...
Использование эффективных современных технологий в работе учителя – логопеда как средство стимулирования речевой активности обучающихся с ООП
Выступление на ММО учителя-логопеда...
Методическая разработка мастер-класса для педагогов «Здоровьесберегающая логопедическая минутка как средство снижения утомления и повышения речевой активности обучающихся с ОВЗ» в рамках темы «Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-ло
Методическая разработка мастер-класса для педагогов «Здоровьесберегающая логопедическая минутка как средство снижения утомления и повышения речевой активности обучающихся с ОВЗ»...