муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 74»

Методическая разработка

«Проектный буклет “Healthy Rules” как средство формирования навыков употребления модальных глаголов should, must, can на уроках английского языка»

Автор: Шабуркина Анна Юрьевна
учитель английского языка

2026

Аннотация

Методическая разработка посвящена организации проектной деятельности на уроках английского языка при изучении и закреплении модальных глаголов should, must, can. В центре разработки находится создание учащимися проектного буклета “Healthy Rules”, в котором грамматический материал применяется не изолированно, а в практической речевой ситуации: дать совет, сформулировать правило, объяснить, что можно и что необходимо делать для сохранения здоровья.

Разработка ориентирована на учащихся 5-6 классов, однако отдельные задания могут быть адаптированы для 4 класса при пропедевтическом изучении темы или для 7 класса при повторении модальных глаголов. Материал может использоваться как в рамках одного тематического модуля “Health”, так и при организации внеурочного мини-проекта по английскому языку.

Практическая ценность разработки заключается в том, что она содержит готовую структуру мини-проекта, речевые опоры, упражнения, шаблоны для буклета, критерии оценивания, задания для дифференцированной работы и лист самооценки учащегося.

Ключевые слова: английский язык, проектная деятельность, грамматические навыки, модальные глаголы, should, must, can, учебная мотивация, здоровый образ жизни, проектный буклет.

Пояснительная записка

Одной из актуальных задач обучения английскому языку в основной школе является формирование у учащихся устойчивой мотивации к речевой деятельности. На практике учитель часто сталкивается с тем, что грамматический материал воспринимается школьниками как набор правил, которые необходимо выучить для выполнения упражнения. В результате грамматика остается формальной: учащийся может вставить нужную форму в предложении, но затрудняется использовать ее в собственном высказывании.

Проектная деятельность позволяет изменить характер работы с грамматикой. Учащийся видит не только правило, но и речевую задачу: нужно подготовить совет, памятку, инструкцию, буклет, выступить перед одноклассниками, объяснить свою позицию. В такой ситуации грамматическая конструкция становится средством общения, а не самоцелью. Это особенно важно при изучении модальных глаголов should, must, can, так как они легко включаются в реальные коммуникативные ситуации: правила поведения, рекомендации, запреты, разрешения, советы по здоровому образу жизни.

Тема здоровья обладает высоким мотивационным потенциалом. Она близка учащимся, связана с режимом дня, питанием, спортом, гигиеной, отдыхом, безопасным поведением в школе и дома. Поэтому проект “Healthy Rules” дает возможность объединить предметные результаты по английскому языку, личностно значимое содержание и воспитательный компонент.

Методическая разработка предполагает последовательный переход от языковой тренировки к созданию проектного продукта. Сначала учащиеся повторяют лексику по теме “Health”, различают значения модальных глаголов, выполняют упражнения на выбор нужной конструкции, затем составляют собственные советы и правила, объединяют их в буклет и представляют результат классу.

Разработка соответствует идее деятельностного подхода: ученик не только воспринимает готовую информацию, но и действует с языковым материалом, выбирает содержание, планирует продукт, обсуждает варианты формулировок, редактирует текст, оценивает собственный результат и результат группы.

Нормативно-методическая основа разработки

Методическая разработка опирается на требования Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, федеральной образовательной программы основного общего образования и федеральной рабочей программы по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» для 5-9 классов.

В федеральной рабочей программе по английскому языку подчеркивается значимость формирования коммуникативной компетенции учащихся, развития речевых умений и языковых навыков, а также включения обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность предметного и межпредметного характера. Поэтому проектный буклет “Healthy Rules” рассматривается как форма организации учебной деятельности, позволяющая объединить изучение грамматики, развитие письменной и устной речи, работу с лексикой и формирование универсальных учебных действий.

Содержание разработки также согласуется с воспитательными задачами школы, так как тема здорового образа жизни позволяет формировать ответственное отношение к своему здоровью, культуру безопасного поведения, уважительное отношение к мнению одноклассников и готовность работать в группе.

Целевая аудитория и место разработки в учебном процессе

Методическая разработка предназначена для учащихся 5-6 классов, изучающих английский язык на базовом уровне. Рекомендуемый уровень владения языком - начальный или элементарный. Проект может быть реализован в течение 3-4 учебных занятий по 40-45 минут или в смешанном формате, когда часть заданий выполняется на уроке, а оформление буклета завершается дома.

Оптимальное место разработки в учебном процессе - завершение темы “Health”, “Healthy Lifestyle”, “Food and Health”, “Daily Routine”, “School Rules” или раздела, связанного с модальными глаголами. Разработка также может использоваться как итоговое задание после изучения глаголов should, must, can.

Форма организации работы: индивидуальная, парная и групповая. Наиболее продуктивным является выполнение проекта в парах или малых группах по 3-4 человека, так как это позволяет организовать речевое взаимодействие, распределить роли и создать более содержательный буклет.

Цель и задачи методической разработки

Цель разработки - создать условия для формирования навыков употребления модальных глаголов should, must, can в устной и письменной речи учащихся через выполнение практико-ориентированного проекта “Healthy Rules”.

Задачи разработки:

1. закрепить значение и употребление модальных глаголов should, must, can в контексте темы здорового образа жизни;

2. сформировать умение составлять простые советы, правила и рекомендации на английском языке;

3. развивать навыки чтения, письма, говорения и аудирования через выполнение проектных заданий;

4. повысить учебную мотивацию учащихся за счет создания практического продукта - буклета на английском языке;

5. организовать работу учащихся в парах и группах, развивая умение договариваться, распределять обязанности и презентовать результат;

6. формировать ответственное отношение к собственному здоровью через содержание учебного проекта.

Планируемые результаты

Предметные результаты

В результате выполнения проекта учащиеся научатся различать значения модальных глаголов should, must, can; использовать их в утвердительных и отрицательных предложениях; составлять советы и правила по теме здорового образа жизни; применять изученную лексику в письменном тексте буклета и в устной защите проекта.

Метапредметные результаты

Учащиеся будут планировать последовательность работы над проектом, отбирать необходимую информацию, использовать речевые опоры, контролировать качество своего текста, работать в группе, представлять результат и оценивать его по заданным критериям.

Личностные результаты

Проект способствует развитию положительного отношения к изучению английского языка, осознанию практической значимости грамматики, формированию культуры здорового образа жизни, ответственности за общий результат и уважительного отношения к участникам группы.

Грамматический и лексический материал

Основной грамматический материал разработки составляют модальные глаголы should, must, can. При работе важно не ограничиваться механическим переводом, а показать учащимся коммуникативную функцию каждого глагола.

Should используется для выражения совета или рекомендации: You should drink water. You should sleep well. You should eat fruit and vegetables. Should not или shouldn’t употребляется, когда нужно дать мягкий совет не делать что-либо: You shouldn’t eat too much fast food.

Must используется для выражения обязательного правила или необходимости: You must wash your hands. You must do morning exercises. You must follow safety rules. Must not или mustn’t обозначает запрет: You mustn’t run in the corridor.

Can используется для выражения возможности, умения или разрешения: You can play football after school. You can choose healthy food. You can ride a bike in the park.

Лексический материал подбирается по теме здоровья и школьной жизни: healthy food, fruit, vegetables, water, sport, sleep, hygiene, exercise, breakfast, vitamins, fast food, sweets, screen time, school rules, safety rules, to wash hands, to brush teeth, to do sport, to sleep well, to eat healthy food, to drink water.

Краткая опора для учащихся

Данная таблица может быть распечатана как памятка или размещена на доске во время выполнения проекта. Она помогает слабым учащимся быстрее включиться в работу и снижает страх ошибки при составлении собственных фраз.

Оборудование и материалы

Для реализации проекта учителю потребуются карточки с лексикой по теме “Health”, презентация или доска для записи речевых опор, шаблон буклета, листы самооценки, оценочный лист учителя, цветные карандаши или фломастеры, при возможности - компьютер или планшет для создания электронного варианта буклета.

Итоговый продукт может быть выполнен в разных форматах: бумажный буклет, мини-памятка, постер-буклет, электронная страница, презентационный лист. Главное условие - в продукте должны быть использованы модальные глаголы should, must, can и лексика по теме здорового образа жизни.

Структура мини-проекта “Healthy Rules”

Работа над проектом строится поэтапно. Каждый этап имеет свою учебную задачу: сначала учащиеся актуализируют лексику, затем осваивают грамматические модели, после этого создают собственные рекомендации, оформляют буклет и представляют его классу.

Такое построение позволяет избежать ситуации, когда проект превращается только в рисование или оформление. Каждый этап связан с речевой и грамматической задачей.

Сценарий реализации разработки

Занятие 1. Мотивация и языковая подготовка

Цель занятия - актуализировать лексику по теме “Health” и подвести учащихся к необходимости использовать модальные глаголы для выражения советов, правил и возможностей.

В начале урока учитель предлагает проблемную ситуацию: “A new student has come to our school. He wants to be healthy, but he doesn’t know what to do. Let’s help him and make a booklet with healthy ; Такая ситуация сразу задает практическую цель: учащиеся понимают, что итогом будет не контрольное упражнение, а полезная памятка.

Далее проводится словарная разминка. Учитель называет слова или показывает карточки, учащиеся распределяют их на группы: healthy food, sport, hygiene, sleep, bad habits. Например: apples, water, fast food, morning exercises, computer games, sweets, brush teeth, wash hands, sleep, vitamins, football, cola.

После этого учащиеся выполняют упражнение “Good for health / Bad for health”. Они получают карточки с действиями и определяют, полезно это или вредно. Затем составляют простые предложения: “Fruit is good for health. Too many sweets are bad for ; На данном этапе учитель не требует активного употребления модальных глаголов, а готовит содержательную базу проекта.

В конце занятия учащиеся знакомятся с темой будущего буклета. Учитель показывает пример мини-буклета из трех разделов: “Food”, “Sport”, “School Rules”. Учащиеся предлагают свои разделы: “Sleep”, “Hygiene”, “Free Time”, “Safety”.

Пример заданий для занятия 1

1. Match the words: healthy food - fruit, vegetables, water; sport - football, swimming, running; hygiene - wash hands, brush teeth, take a shower.

2. Put the actions into two columns: good for health / bad for health.

3. Complete the sentences: Fruit ; Fast food ; Sport ; Too much screen time

4. Choose three topics for your future booklet.

Занятие 2. Грамматическая тренировка: should, must, can

Цель занятия - сформировать у учащихся первичное умение выбирать модальный глагол в зависимости от речевой задачи.

Учитель объясняет различие между should, must и can через понятные жизненные ситуации. Например: “You should eat vegetables” - это совет; “You must wash your hands before lunch” - это правило; “You can play football after school” - это возможность. Важно сразу связать грамматику с функцией высказывания: советую, устанавливаю правило, говорю о возможности.

Затем учащиеся выполняют упражнения на выбор модального глагола. Задания желательно строить не только на переводе, но и на смысловом выборе. Например: “It is a school rule. Choose ; Или: “It is friendly advice. Choose ;

После тренировочных упражнений учащиеся начинают составлять собственные предложения для буклета. Учитель предлагает три речевые рамки: “You ;, “You ;, “You ;. Каждый ученик составляет по 2-3 предложения, затем обменивается ими с партнером и проверяет, соответствует ли модальный глагол смыслу.

Упражнение 1. Choose the correct modal verb

1. You ___ wash your hands before eating. (must / can)

2. You ___ eat more fruit and vegetables. (should / mustn’t)

3. You ___ play football after school. (can / mustn’t)

4. You ___ drink too much cola. (shouldn’t / can)

5. You ___ run in the school corridor. (mustn’t / should)

Упражнение 2. Make a rule or advice

Учащиеся получают русские подсказки и переводят их на английский язык с использованием нужного модального глагола: «Тебе следует спать 8-9 часов», «Нужно мыть руки», «Можно играть в подвижные игры», «Нельзя есть слишком много сладкого», «Тебе следует пить воду».

Упражнение 3. Correct the mistake

1. You must eat too much fast food. - возможный исправленный вариант: You shouldn’t eat too much fast food.

2. You can wash your hands before lunch. - если речь идет о правиле, лучше: You must wash your hands before lunch.

3. You should run in the corridor. - исправленный вариант: You mustn’t run in the corridor.

Такие задания помогают учащимся осознанно выбирать модальный глагол, а не подставлять его случайно.

Занятие 3. Проектирование и создание буклета

Цель занятия - организовать групповую работу по созданию черновика буклета “Healthy Rules”.

Учащиеся объединяются в группы. Каждая группа выбирает структуру буклета. Например: страница 1 - название и слоган; страница 2 - healthy food; страница 3 - sport; страница 4 - hygiene; страница 5 - sleep and rest; страница 6 - school safety rules. Если проект выполняется в виде обычного листа, можно использовать формат складывающегося буклета или постер с разделами.

На этом этапе важно распределить роли: grammar helper следит за правильностью модальных глаголов; vocabulary helper отвечает за лексику; designer оформляет буклет; speaker готовит презентацию. Роли не должны закреплять слабые и сильные стороны учащихся навсегда, но помогают каждому ребенку почувствовать ответственность за часть общего результата.

Группа составляет 8-12 предложений для буклета. Обязательное условие: использовать не менее трех предложений с should, двух предложений с must, двух предложений с can, одного предложения с shouldn’t или mustn’t. Учитель может изменять требования в зависимости от уровня класса.

Возможная структура буклета

1. Title: Healthy Rules for Schoolchildren.

2. Slogan: Be active! Be healthy! Be happy!

3. Food: You should eat fruit and vegetables. You shouldn’t eat too many sweets.

4. Sport: You can ride a bike. You should do morning exercises.

5. Hygiene: You must wash your hands. You must brush your teeth.

6. Rest: You should sleep well. You shouldn’t play computer games at night.

7. School safety: You mustn’t run in the corridor. You can play active games outside.

Черновик проектного текста

Перед оформлением буклета каждая группа заполняет черновой лист. В нем есть три колонки: “Advice”, “Rule”, “Can do”. В первую колонку записываются предложения с should, во вторую - с must или mustn’t, в третью - с can. Такая структура помогает учащимся не смешивать значения модальных глаголов.

Занятие 4. Презентация проекта и рефлексия

Цель занятия - организовать защиту проектных буклетов и оценить сформированность грамматических навыков в речевой ситуации.

Каждая группа представляет свой буклет в течение 2-3 минут. Учащиеся должны назвать тему, объяснить, для кого создан буклет, прочитать несколько советов и правил, затем ответить на один вопрос одноклассников или учителя. Например: “What should students eat?”, “What must students do before lunch?”, “What can students do after school?”

Во время выступления учитель фиксирует не только качество оформления, но и правильность употребления модальных глаголов, произношение, связность речи, участие каждого члена группы. После презентации проводится краткая рефлексия: что получилось, какие фразы были трудными, какой совет оказался самым полезным.

Для поддержания доброжелательной атмосферы можно использовать прием “Two stars and one wish”: учащиеся называют два сильных момента проекта и одно пожелание. Например: “Your booklet is bright. Your rules are clear. I wish you had more examples with ;

Дифференциация заданий

Проект “Healthy Rules” удобен для разноуровневого класса, так как позволяет варьировать объем высказывания, количество грамматических конструкций и степень самостоятельности учащихся.

Поддержка для учащихся, испытывающих трудности

• использование готовых речевых шаблонов: You , You , You ;

• карточки с глаголами и картинками: eat, drink, wash, sleep, play, run, brush;

• ограниченное количество предложений: 5-6 правил вместо 10-12;

• работа в паре с более сильным учащимся;

• возможность выбрать предложения из набора и правильно распределить их по разделам буклета.

Усложнение для сильных учащихся

• добавление отрицательных форм shouldn’t, mustn’t;

• использование связующих слов: because, and, but;

• создание вопросника по буклету для одноклассников;

• устная защита без чтения всего текста с листа;

• добавление раздела “My personal healthy rule”.

Дифференциация не нарушает общую структуру проекта: все учащиеся работают над единой темой и создают общий продукт, но каждый получает посильную речевую задачу.

Критерии оценивания проектного буклета

Оценивание проекта должно быть прозрачным для учащихся. Критерии обсуждаются до начала оформления буклета, чтобы школьники понимали, что оценивается не только красота продукта, но и языковая точность, содержание и участие в презентации.

Для перевода критериев в отметку учитель может использовать балльную систему: высокий уровень - 3 балла, средний - 2 балла, базовый - 1 балл. Максимальный результат - 15 баллов. При необходимости можно отдельно оценивать индивидуальный вклад учащегося.

Лист самооценки учащегося

После защиты проекта учащимся предлагается заполнить лист самооценки. Он помогает осознать, какие грамматические и коммуникативные действия были выполнены успешно, а над чем нужно еще работать.

Самооценка не должна восприниматься как формальность. Учителю важно обсудить с учащимися, почему грамматическая тема стала понятнее, когда была включена в проектную деятельность.

Методические рекомендации учителю

При реализации разработки важно соблюдать баланс между творческой и языковой составляющей. Если учащиеся слишком рано переходят к оформлению, проект может потерять грамматическую направленность. Поэтому перед началом работы над буклетом необходимо провести достаточную языковую подготовку: повторить лексику, разобрать значение модальных глаголов, выполнить упражнения на выбор и исправление ошибки.

На этапе создания буклета учителю следует выполнять роль консультанта. Не нужно сразу исправлять каждую ошибку за учащегося. Более продуктивно задать вопрос: “Is it advice or a rule?”, “Do you need should or must?”, “Can you make this sentence negative?” Такой подход помогает ученику самостоятельно осознать грамматическую функцию.

Желательно заранее подготовить шаблоны разного уровня сложности. Для слабых учащихся подойдет буклет с уже заданными разделами и началом предложений. Для сильных учащихся можно предложить пустой шаблон, где они сами определяют структуру и содержание.

Презентация проекта должна быть короткой, но обязательной. Именно устная защита показывает, перешел ли грамматический материал из письменного упражнения в речевое действие. Даже если учащийся произносит 2-3 предложения, он получает опыт использования грамматики в ситуации общения.

Для повышения мотивации готовые буклеты можно разместить в кабинете английского языка, использовать на классном часе о здоровье, представить на предметной неделе или оформить выставку “Healthy English Tips”. Это усиливает ощущение значимости результата: учащиеся видят, что их работа нужна не только для отметки.

Возможные трудности и пути их преодоления

Первая трудность связана со смешением значений should и must. Учащиеся часто используют must во всех предложениях, так как воспринимают его как универсальное «надо». Для преодоления этой трудности полезно сравнивать речевые ситуации: дружеский совет - should, обязательное правило - must, запрет - mustn’t.

Вторая трудность - бедность лексического запаса. Если ученик знает только слова sport и food, его предложения будут однотипными. Поэтому до проекта необходимо провести лексическую подготовку, включив слова по разделам: питание, гигиена, спорт, отдых, безопасность.

Третья трудность - неравномерное участие в групповой работе. Один ученик может выполнять весь текст, а другие только оформлять. Чтобы этого избежать, учитель вводит роли и просит каждого учащегося представить хотя бы одну фразу при защите.

Четвертая трудность - чрезмерное увлечение дизайном. Учитель заранее объясняет, что красивое оформление важно, но главным критерием является правильное и осмысленное использование английского языка.

Ожидаемый педагогический эффект

Использование проекта “Healthy Rules” позволяет повысить интерес учащихся к изучению грамматики, потому что модальные глаголы становятся инструментом для решения понятной задачи. Учащиеся видят, что с помощью should, must и can можно выразить полезный совет, школьное правило, разрешение или возможность.

Положительный эффект проявляется в том, что учащиеся начинают увереннее составлять собственные предложения, активнее участвуют в парной и групповой работе, легче запоминают различие между модальными глаголами, используют лексику по теме здоровья в связных высказываниях.

Проект также создает условия для развития коммуникативной культуры: школьники учатся слушать друг друга, договариваться, принимать решения, представлять общий результат и корректно оценивать работу одноклассников. Таким образом, разработка решает не только предметную, но и метапредметную и воспитательную задачи.

Приложение 1. Речевые опоры для буклета

You should eat fruit and vegetables every day.

You should drink clean water.

You should do morning exercises.

You should sleep 8-9 hours.

You shouldn’t eat too many sweets.

You shouldn’t play computer games at night.

You must wash your hands before eating.

You must brush your teeth in the morning and in the evening.

You must follow school safety rules.

You mustn’t run in the corridor.

You can play football after school.

You can ride a bike in the park.

You can choose healthy food for lunch.

You can help your friends be healthy.

Приложение 2. Шаблон проектного буклета

Страница 1. Title: Healthy Rules for Schoolchildren.

Страница 2. Healthy Food: 2-3 предложения с should / shouldn’t.

Страница 3. Hygiene: 2 предложения с must.

Страница 4. Sport and Free Time: 2 предложения с can / should.

Страница 5. School Safety: 2 предложения с must / mustn’t.

Страница 6. My Best Healthy Rule: одно личное правило или совет от группы.

Дополнительное задание: придумайте слоган на английском языке. Например: “Be healthy every day!”, “Good habits make us strong!”, “Health is cool!”

Приложение 3. Карточки для групповой работы

Карточка 1. Give advice. Используйте should или shouldn’t: eat vegetables, drink water, sleep well, eat many sweets, play computer games at night.

Карточка 2. Make school rules. Используйте must или mustn’t: wash hands, run in the corridor, follow safety rules, be late for school, listen to the teacher.

Карточка 3. Say what students can do. Используйте can: play sport, ride a bike, choose healthy food, help friends, go for a walk.

Карточка 4. Correct the advice. Найдите ошибку и исправьте предложение: You must eat fast food every day. You can brush your teeth every morning. You should run in the corridor. You mustn’t drink water.

Приложение 4. Пример текста защиты проекта

Hello! This is our booklet “Healthy Rules”. It is for schoolchildren. We want to help students be healthy and active. You should eat fruit and vegetables. You shouldn’t eat too many sweets. You must wash your hands before lunch. You must brush your teeth every day. You can play football after school. You can ride a bike in the park. Our best rule is: Be active and be happy! Thank you for your attention.

Данный текст является примером. Учащиеся могут использовать его как опору, но желательно, чтобы каждая группа добавляла собственные советы и правила.

Заключение

Методическая разработка “Проектный буклет Healthy Rules” показывает, что формирование грамматических навыков может быть организовано через практико-ориентированную деятельность. Модальные глаголы should, must, can усваиваются учащимися более осознанно, если используются в понятной речевой ситуации: дать совет, сформулировать правило, рассказать о возможности.

Проектная форма работы повышает учебную мотивацию, так как результат имеет видимый продукт - буклет, который можно представить, обсудить и использовать. При этом учащиеся не только тренируют грамматические структуры, но и развивают письменную и устную речь, расширяют словарный запас, учатся взаимодействовать в группе и оценивать собственный вклад.

Предложенная разработка может быть использована учителем английского языка как готовый фрагмент тематического модуля, итоговое задание по теме модальных глаголов или материал для предметной недели. Ее содержание легко адаптируется под уровень класса, количество часов и формат организации учебной деятельности.

Список использованных источников

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от № 273-ФЗ : ред. от – Текст : электронный // КонсультантПлюс : справочная правовая система.

2. Российская Федерация. Министерство просвещения. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : приказ от № 287 : с изм. и доп. – Текст : электронный // Единое содержание общего образования.

3. Российская Федерация. Министерство просвещения. Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования : приказ от № 370 : с изм. и доп. – Текст : электронный // Единое содержание общего образования.

4. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Иностранный (английский) язык. 5-9 классы. – Москва, 2023. – Текст : электронный // Единое содержание общего образования.

5. Бим, И. Л. Теория и практика обучения иностранным языкам в средней школе: проблемы и перспективы / И. Л. Бим. – Москва : Просвещение, 2020. – 256 с.

6. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2021. – № 2. – С. 3-10.

7. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. Н. Соловова. – Москва : Просвещение, 2021. – 239 с.

8. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. – Москва : Просвещение, 2020. – 223 с.