Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив по развитию взаимодействия с социальными партнёрами образовательной организации, по развитию взаимодействия с родителями обучающихся.
методическая разработка

                Выступление на родительском собрании учителя-логопеда

Слайд №1

Коррекционно – развивающая работа логопеда в школе и роль семьи в преодолении нарушений развития.

Здравствуйте, уважаемые родители. Я работаю учителем-дефектологом в нашей школе. Думаю, все вы знаете, кто такой учитель-дефектолог и чем он занимается.

                                                Слайд №2

Дефектолог - это специалист, который занимается развитием, обучением и воспитанием детей с ограниченными возможностями здоровья, то есть работающий с детьми, которые по различным причинам испытывают трудности в усвоении учебной программы.

Слайд №3

        Цель работы учителя-логопеда:

Обеспечение своевременной специализированной помощи учащимся с ОВЗ, испытывающих трудности в обучении, в освоении ими обязательного минимума содержания образования в условиях общеобразовательной школы.

        Содержание деятельности учителя-дефектолога направлено на решение следующих задач:

• Своевременное выявление неблагоприятных вариантов развития и определение учебных трудностей ребенка.
• Динамическое изучение уровня речевого развития ребенка и результатов коррекционного воздействия.
• Отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка.
• Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий.
• Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Коррекционный процесс в нашей школе строится с учетом проведенной диагностики и состоит из индивидуальных и подгрупповых занятий. Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года и в конце.

В конце учебного года проводится повторная диагностика с целью выявления эффективности проведенной коррекционной работы.

Хочу отметить основные блоки индивидуальной коррекционной работы и показать вам видео фрагменты занятий по данным направлениям;

Слайд №4

1 блок «Развитие мелкой моторики и развитие речи». Основным направлением является развитие мелкой моторики и графо-моторных навыков. Ведь как известно, если не развита мелкая моторика, возникают трудности с письмом, если есть трудности с письмом, то возникают трудности со связной речью.

Слайд №5

2 блок «Формирование пространственно-временных представлений». Изучаются ориентировка в своем теле, в пространстве и на плоскости. Формируются временные понятия: части суток, времена года, месяцы и дни недели, понятия «вчера, сегодня, завтра».

Слайд №6

3 блок «Умственное развитие». Самое большое направление, в котором корригируются высшие психические функции, такие как внимание, воображение, память, мышление.

Слайд №7

4 блок «Формирование представлений о предметах и явлениях» или сенсорное развитие. В этом направлении корригируются и формируются такие представления как цвет, форма, размер предметов. Это очень важное направление, ведь оно является предпосылкой развития математических навыков.

Слайд №8

5 блок «Обогащение словаря и развитие связной речи». Название этого направления говорит само за себя и, конечно, дефектолог не обходит его стороной.

        Слайд №9

6 блок «Формирование умения и навыков, необходимых для усвоения программного материала» Этот блок направлен в основном на учащихся 2-4-х классов. В результате коррекции по данному направлению у учащихся формируются те знания и умения, которые помогают усвоить им учебный материал. В этом разделе на своих занятиях я использую  различные рабочие тетради, которые представляют собой комплекс специально разработанных тестов, игр и упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления. Данные тетради помогают мне разнообразить занятия и поддерживать интерес детей.

         Как видно из вышесказанного учитель-дефектолог не учит детей математике или русскому языку (хотя данные занятия осуществляются в коррекционном процессе).

         На занятиях прежде всего дефектолог корригирует причину возникшей трудности, вследствие чего и происходит коррекция нарушенных функций. Например, из-за несформированности пространственных представлений вытекают трудности письма, чтения. Их можно компенсировать как работой, направленной непосредственно на формирование чтения и письма (чем и занимается учитель) а так же и развитием пространственных представлений у ребенка (чем занимается дефектолог).

Слайд №10

А так же мы с детьми дефектологической группы участвуем в различных конкурсах, которые способствуют положительному результату в развитии.

Слайд №11

Какова же роль семьи в преодолении и коррекции нарушений развития детей?

Хотелось бы сказать несколько слов, о том какова же роль семьи, родителей?

Не надо думать, что все проблемы исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима непрерывная, систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми, с семьёй.

  Очень важно, чтобы мы с вами работали слаженно в комплексе психолого – педагогических мероприятий.

  Очень хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в коррекции и преодолении нарушений развития Ваших детей!

   Я свободна для индивидуальных консультаций по предварительному запросу. И всегда рада ответить на все Ваши вопросы.

Выступление на родительском собрании 09.09.2025

            Здравствуйте, уважаемые родители! Разрешите представиться, я учитель - логопед школы Насибова Конуль Аслановна. В своем выступлении я вам расскажу о речевой готовности детей к школе, а также о логопедическом сопровождении детей.

              (Слайды)……

              К сожалению, далеко не все дошкольники, поступая в школу, имеют правильную речь. У многих детей нарушена устная речь. Это может привести к проблемам при освоении письма. Чтобы обеспечить своевременную помощь обучающимся начальной школы в развитии речи и овладением письмом, в школе предусмотрена система логопедического сопровождения.

         В начале учебного года, в течение сентября учитель-логопед обследует всех обучающихся начальных классов и формирует список нуждающихся детей в логопедической помощи. В первую очередь на занятия к логопеду зачисляются дети, которые прошли ПМПК и получили статус ОВЗ и им рекомендованы занятия с учителем логопедом. Я рекомендую родителям, тех детей, у которых есть речевые нарушения и они не будут зачислены на логопедические занятия, не затягивать, не ждать свою очередь, а уже сейчас подумать как помочь своему ребенку, для того чтобы у него не было дальнейших проблем в освоении школьного материала.

          . На своих занятиях учитель-логопед научит обучающегося необходимым приёмам (правильному физиологическому дыханию, речевому дыханию, артикуляционной гимнастике и т.д.), а дома (ежедневно) вместе с родителями ребёнок должен будет отрабатывать закрепляемые навыки. Работа над коррекцией звукопроизношения отличается стабильностью и постоянством; только при ежедневной тренировке будет получен желаемый результат. Особенно важным будет следить за речью ребёнка: правильно ли он произносит изученный звук, постоянно исправлять его.

         Уважаемые родители, с 1 октября начинаются коррекционные занятия, для всех детей, которые прошли ПМПК и получили необходимые рекомендации. Настоятельно рекомендую, не пропускать логопедические занятия, контролировать ребенка, его речь, выполнять домашнее задание, от этого зависит положительный результат коррекционной работы.  Вы всегда можете подойти ко мне в 100 кабинет на 1 этаже и получить консультацию, задать интересующиеся вопросы. Я работаю с 9.00 до 15.30.  Я проведу диагностику вашего ребенка и дам необходимые рекомендации. Спасибо за внимание!

                                               Дружите, уважайте и любите своих детей!

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Когалыма

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Составила учитель-логопед

Насибова Конуль Аслан кызы

МАОУ СОШ №1

Памятка родителям младших школьников.

Дисграфия.

          Сначала обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются не в ладах с русским языком, хотя хорошо справляются с математикой и другими предметами, где, казалось бы, требуется больше сообразительности. Таких детей рано или поздно направляют к логопеду.

          Дисграфия - это частичное специфическое нарушение письма, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленные несформированностью высших психическихфункций, участвующих в процессе овладения письма.

Как узнать, что у ребёнка дисграфия?

        Дети с таким нарушением не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк. У детей с дисграфией отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы: «З» и «Э», «Р» и «Ь» (мягкий знак). Они могут не обратить внимания на лишнюю палочку в букве «Ш» или «крючок» в букве «Щ». Пропуски, перестановки, замены букв (Н-р, вместо Б он слышит и пишет П, а Ц заменяет на Ч), слогов – частые ошибки дисграфика.

        Пишут такие дети медленно, неровно; если они не в настроении, то почерк расстраивается окончательно.

Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме:

-недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.;

-добавление лишних элементов;

-пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;

-зеркальное написание букв.

На что нужно обратить особое внимание:

• ​Если Ваш ребенок левша.
• ​Если он - переученный правша.
• ​Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.
• ​Если в семье говорят на двух или более языках.
• ​Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению.
• ​Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
• ​Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
• ​Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба).

        При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква).

        Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, весёлы (весёлый).

Примеры упражнений и игр для исправления дисграфии у детей младшего школьного возраста.

Игра «Зачеркни букву»

Найдите небольшой, лучше незнакомый текст, НЕ с мелкими буквами, чтобы не напрягались глаза. В найденном отрывке определите букву, которую ребёнок должен будет зачеркнуть во всём тексте. Например «А».

Сначала пусть ищет и зачёркивает все, найденные в тексте буквы «А», через несколько занятий добавьте ещё одну. Нужно будет одну зачёркивать, другую обводить в кружочек или подчёркивать. Весь процесс должен занимать не более 5 мин., чтобы не утомляться, и оставаться сосредоточенным на задании. Потом подключите буквы, с которыми есть проблемы в написании. Начинайте с одной, а через 5-6 занятий, добавьте вторую. Одну подчёркиваем, вторую — обводим или зачёркиваем.

                                                     ОРЁЛ И КОШКА

      На дворе играла кошка с котятами. Вдруг с вышины бросился огромный орёл. Орёл схватил котенка. Мать кошка быстро вцепилась в орла. Орёл бросил котенка и стал пороться с кошкой. Он рвал когтя-га тело кошки и выклевал ей один лаз. Кошка храбро боролась с орлом. Она перекусила ему крыло. Потом кошка сделала ловкий прыжок и перекусила орлу горло. Так кошка спасла своего котёнка.

                                                   Игры в лабиринты

       Лабиринты развивают не только внимательность, и моторику руки, но и учит вести линию безотрывно. Помоги Тигре дойти до Кенги. Раскрась свой путь:

Игры на внимание

        Ребенок смотрит на таблицу и быстро подсчитывает, сколько раз встречается в таблице каждое из чисел от 0 до 9. Если он сбился при выполнении задания, то начинает сначала. Через 2 – 3месяца таких упражнений (ежедневно, и не более 5 мин) улучшается качество письма.